摘 要：從標(biāo)簽理論來看，貼標(biāo)簽的行為對青少年產(chǎn)生重要影響。以標(biāo)簽理論為切入視角，關(guān)注在中國日益明顯的青少年犯罪問題，運(yùn)用標(biāo)簽理論解釋青少年犯罪、社區(qū)閑散青少年犯罪以及青少年犯罪團(tuán)伙形成的成因和過程，并通過分析標(biāo)簽理論犯罪觀帶來的啟示提出對應(yīng)的防治青少年犯罪的對策。

關(guān)鍵詞： 標(biāo)簽理論；青少年犯罪；成因；防治

一、標(biāo)簽理論概述

標(biāo)簽理論根生于布盧默、戈夫曼等人的符號互動論，是基于社會、心理學(xué)研究所提出的一種將研究重心從犯罪人個體轉(zhuǎn)移至犯罪人的及其犯罪行為產(chǎn)生過程中與之有互動關(guān)系的環(huán)境和重要人員全新犯罪觀。標(biāo)簽理論探討教師、警察、父母、朋友、司法機(jī)構(gòu)以及犯罪人身處的環(huán)境對于逐步形成的犯罪所起到的促進(jìn)作用，而這一促進(jìn)作用的表現(xiàn)方式即為當(dāng)犯罪人初次犯罪或者有越軌行為后，被看似掌握評判依據(jù)的權(quán)威人貼上不良分類的標(biāo)簽，他們因此受到社會的排斥與指責(zé)，并在周圍環(huán)境的區(qū)別反應(yīng)中迷失對于自身的正確定位和認(rèn)知，從而走向繼發(fā)性越軌，成為真正的犯罪人。

標(biāo)簽理論犯罪觀從更加客觀的角度看待行為的性質(zhì)以及刑罰的作用。掌握權(quán)威的上層統(tǒng)治階級為了規(guī)范與維護(hù)自己的統(tǒng)治而制定一系列靠強(qiáng)制力保證實施的準(zhǔn)則，并賦予這些準(zhǔn)則必然被遵守的強(qiáng)制性效力，社會個體因為有意或者無意的行為觸犯規(guī)則，因而站到遵守規(guī)則者的對立面，成為被標(biāo)簽化的越軌者、犯罪人。貝克爾說“自然的東西自在是天真的、既不善也不惡。但是，一旦作為自由和認(rèn)識自由意志相關(guān)時，它就包含著不自由的規(guī)定，從而是惡的”。罪與非罪的衡量標(biāo)準(zhǔn)是人為制造出的標(biāo)簽化的規(guī)范，并不能說明違規(guī)的行為天然就是犯罪的性質(zhì)而天理不容。刑罰是具有兩面性的，刑罰的執(zhí)行很容易引起犯罪主觀傾向的發(fā)生和穩(wěn)固，而不是制止，這便是監(jiān)獄人格、交叉感染、慣犯、累犯等刑法后續(xù)效應(yīng)產(chǎn)生的原因。刑罰可謂最嚴(yán)重、最不可逆的貼標(biāo)簽行為，正如標(biāo)簽論的先驅(qū)——坦內(nèi)鮑姆所言：“制造犯罪的過程就是一個貼上標(biāo)簽、給他下定義、認(rèn)同、隔離、描述、強(qiáng)調(diào)以及形成意識和自我意識的過程；它變成了一種刺激暗示、強(qiáng)調(diào)和發(fā)展被譴責(zé)的那些品質(zhì)的方式”。

二、運(yùn)用標(biāo)簽理論解釋青少年犯罪成因

（一） 標(biāo)簽理論解釋青少年犯罪行為成因

貼標(biāo)簽的行為給青少年的心理埋下歧視、區(qū)別對待的陰影。譬如在學(xué)校教育中，一些學(xué)校出于功利的目的，一味地追求升學(xué)率，將成績的好壞作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有些因為基礎(chǔ)薄弱、貪玩調(diào)皮、理解能力弱些、或者家長疏于管教等原因成績落后的學(xué)生被老師和學(xué)校貼上差生的標(biāo)簽，他們在學(xué)業(yè)與學(xué)校生活中因此受到較少的關(guān)注甚至是不公平的苛待，使得差生們輕易認(rèn)同自己的身份，厭學(xué)逃課，從成績不好逐漸開始違規(guī)違紀(jì)，甚至在社會上尋釁滋事，而這一切的起源都只是一個差生的標(biāo)簽給學(xué)生不正確的自我定位，讓他們在委屈與逆反心理的作用下自暴自棄，迅速墮落。

（二） 標(biāo)簽理論解釋社區(qū)閑散青少年犯罪成因

社區(qū)閑散青少年是指那些16—25周歲，不再接受教育也不入職就業(yè)，因父母學(xué)校放棄管教或者無力管理而在社區(qū)游蕩的青少年，很容易走向犯罪的道路。他們因為過早被貼上不務(wù)正業(yè)、不良少年的標(biāo)簽而被社區(qū)排斥，標(biāo)簽理論認(rèn)為并非他們最初的行為帶有犯罪性質(zhì)，但一旦他們被貼上標(biāo)簽就會因此迅速向標(biāo)簽指向的方向發(fā)展，甚至是真的犯罪。社區(qū)因為人員集中，關(guān)系較為緊密等原因使得青少年的優(yōu)缺點被無限放大，在家長與社區(qū)人員的行為和語言中，會讓青少年覺得自己是不被理解和認(rèn)同的，他們在情感上缺乏愛，倍感孤獨和壓抑，來自家庭與社區(qū)成員的標(biāo)簽讓他們更加懷疑自己，持續(xù)著閑散的狀態(tài)，隨時有做出不良行為的隱患，并因此陷入標(biāo)簽纏身的循環(huán)。

（三） 標(biāo)簽理論解釋青少年犯罪團(tuán)伙的形成

被貼上標(biāo)簽的青少年人生閱歷和社會經(jīng)驗往往不足，面對社會的排斥和指責(zé)，他們并沒有足夠的心理能力去抵抗和糾正外界對自己的形象評判，他們因為標(biāo)簽所承受的不公正待遇和心理壓力，使得他們對于社會規(guī)范的認(rèn)同與尊重度降低，出于逆反心理或者報復(fù)情緒，轉(zhuǎn)而走向更為容易的墮落道路。在這個過程中他們需要認(rèn)同和鞏固新的心理模式，強(qiáng)化自己越軌者的自我形象，因此他們需要集體的力量幫助自己實現(xiàn)徹底的轉(zhuǎn)型，減輕群體成員內(nèi)疚和自我悔恨的心理負(fù)擔(dān)。共同的生活經(jīng)歷和心理創(chuàng)傷使得集體成員之間的關(guān)系固化，他們出于惺惺相惜與江湖義氣更加團(tuán)結(jié)，此時青少年集體便有了升級為青少年團(tuán)伙的必要，以更加嚴(yán)格的組織秩序來完成難度更高的預(yù)謀犯罪，分工明確，等級森嚴(yán)，團(tuán)伙成員之間的聯(lián)系因為共同犯罪而更加緊密，有組織的青少年犯罪團(tuán)伙因此形成。

三、基于標(biāo)簽理論防治青少年犯罪對策

根據(jù)標(biāo)簽理論視角分析下青少年犯罪的成因分析，防治青少年犯罪的根本途徑在于切斷標(biāo)簽與青少年的聯(lián)系，即去標(biāo)簽化。美國針對少年犯所采取的非犯罪化、分流、非機(jī)構(gòu)化等措施就其竭盡全力保護(hù)和挽救青少年的態(tài)度和經(jīng)驗而言是值得我國少年司法體制借鑒的。其要旨在于指將罪錯少年交由指定的教育機(jī)構(gòu)或社區(qū)負(fù)責(zé)矯正，以防止犯罪少年與成年犯對于罪錯少年產(chǎn)生的不良影響，通過義工或社會輔導(dǎo)人員進(jìn)行當(dāng)面的接觸與幫扶，協(xié)助其父母完成罪錯少年的監(jiān)護(hù)與糾正，通過專業(yè)的方式使青少年對自己正確認(rèn)知，避免標(biāo)簽對其產(chǎn)生的禁錮。

與此同時，我們也應(yīng)堅持和完善我國的社區(qū)矯正制度、前科消滅制度與審判不公開制度。未成年人可塑性較強(qiáng)，青少年時期的越軌行為不應(yīng)成為他們一生背負(fù)的重?fù)?dān)，甚至前途盡毀。司法機(jī)構(gòu)與社會公眾應(yīng)該給予他們更多的包容和關(guān)心，從青少年的切身利益出發(fā)，減少知情者，盡可能消滅犯罪前科的不利影響，減輕青少年的心理壓力，讓他們有更多的機(jī)會重新回歸社會。

行為失范的青少年因為缺乏引導(dǎo)而越軌，他們需要家庭、社會、公眾甚至是媒體更多的關(guān)心和引導(dǎo)，而不是過度的關(guān)注和干預(yù)導(dǎo)致被貼上消極標(biāo)簽，給少年帶來不利影響，后果必然不可設(shè)想。標(biāo)簽理論有力批判了傳統(tǒng)的犯罪歸因體系，讓人們更多地關(guān)注環(huán)境與重要他人貼標(biāo)簽的行為給越軌者帶來的心理壓力以及負(fù)面影響，從而深刻反思犯罪背后的為人忽略的標(biāo)簽的作用，通過去標(biāo)簽化式的青少年保護(hù)措施，真正為罪錯少年提供回歸的陽關(guān)大道。

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作者簡介：丁圓圓，女（1995-），華東政法大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院社會學(xué)專業(yè)，研究方向：社會學(xué)。endprint