安麗婭

【摘要】普通高中多樣化發(fā)展是當(dāng)前高中教育理性發(fā)展的一個必然要求，在教育管理觀念轉(zhuǎn)變過程中它是一個非常重要的環(huán)節(jié)，直接體現(xiàn)了普通高中教育的教育活動本質(zhì)回歸。在內(nèi)外環(huán)境的影響下，當(dāng)前我國普通高中多樣化發(fā)展面臨著很多困境，我們必須從多方面尋求突破?；诖?，文章從不同角度對普通高中多樣化發(fā)展路徑進(jìn)行了探析和論述，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】普通高中 多樣化 發(fā)展路徑

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0043-02

《教育規(guī)劃綱要》的頒布為普通高中多樣化發(fā)展指明了方向，在改革試驗(yàn)區(qū)確定之后，普通高中多樣化發(fā)展得到了相關(guān)部門的積極響應(yīng)，說明了這項(xiàng)政策是符合當(dāng)前我國高中教育發(fā)展趨勢的，其生命力非常強(qiáng)。同時，普通高中多樣化發(fā)展也可以充分滿足學(xué)生個性潛質(zhì)發(fā)展，滿足高中教育中不同類型教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際需求。為了進(jìn)一步推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展，還需要在規(guī)劃、課程及評價等多方面，不斷完善相關(guān)措施，下面展開具體分析。

1.普通高中多樣化發(fā)展面臨的困境

1.1教育管理體制的制約。在統(tǒng)一的管理體制約束下，普通高中固有的活力發(fā)揮不出來，其同質(zhì)化現(xiàn)象變得越來越嚴(yán)重，同時由于管理工作中教育行政主管部門存在明顯的重權(quán)輕責(zé)意識，使得普通高中的發(fā)展嚴(yán)重偏離了原來的教育教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展趨同的現(xiàn)象明顯出現(xiàn)。一方面，在現(xiàn)有教育管理體制影響下，普通高中與行政主管部門之間權(quán)利義務(wù)之間的界限變得模糊，另外一方面，在現(xiàn)有教育管理體制影響下，普通高中積極探索符合自身發(fā)展教學(xué)模式的熱情也逐漸喪失。這種情況下普通高中發(fā)展缺少了良性競爭環(huán)境，對其多樣化發(fā)展是極為不利的。

1.2社會環(huán)境的制約。在外部環(huán)境的音響下，普通高中發(fā)展會出現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力異化現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為普通高中多樣發(fā)展會受到社會大眾教育需求異化的影響和制約?？v觀人類教育的發(fā)展，生存性教育始終都在占據(jù)著主導(dǎo)性地位，一直以來教育都被看成是改變自身命運(yùn)及社會階層的一項(xiàng)重要手段。隨著近年來社會的快速發(fā)展以及人們生活水平的快速提高，人們對教育的需求不再簡單滿足于原本的層面上，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楂@得符合個人自身需求的、更高層次的教育內(nèi)容上。然而，隨著社會教育需求的持續(xù)性增長、教育資源供給不足造成的矛盾，人們選擇性的忽略掉了教育在其他層面上的作用，簡單的將教育異化成為功利性工具。

2.普通高中多樣化發(fā)展的路徑分析

2.1正確認(rèn)識普通高中培養(yǎng)目標(biāo)。普通高中教育要求受教育者不僅要掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基本技能及相關(guān)知識，同時還要有頑強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體魄，形成健康的審美情趣與積極的生活方式，初步形成具有一定創(chuàng)業(yè)精神、生活能力及人生規(guī)劃能力的人。按照受教育者實(shí)際需求的不同，人們對普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的理解也存在差異，但是都要實(shí)現(xiàn)知識、能力及情感等多項(xiàng)指標(biāo)，為此，普通高中教育不能忽視了對受教育者職業(yè)能力的培養(yǎng)，它和就業(yè)準(zhǔn)備、升學(xué)準(zhǔn)備方面的教育同等重要。對普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識不僅包括普通高中觀念的轉(zhuǎn)變，同時也涉及到了高中教育者、行政主管部門及家長觀念的轉(zhuǎn)變，人對事物的認(rèn)知改變需要花費(fèi)很長時間，尤其是在多年來的錯誤強(qiáng)化，很多主體對于普通高中培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)形成了根深蒂固的固有觀念，因此必須充分發(fā)揮出政府的作用，引導(dǎo)相關(guān)主體逐步形成正確認(rèn)知。

2.2徹底擺脫現(xiàn)有體制的束縛。體制僵化對普通高中多樣發(fā)展帶來的影響是非常深遠(yuǎn)的，從體制問題上來看需要徹底解決管理體制上的問題。普通高中管理體制問題的根本在于對普通高中、行政主管部門關(guān)系的界定上，只有明確了各自的權(quán)利與責(zé)任范圍，才能將各自的積極性及相關(guān)功能發(fā)揮出來。在傳統(tǒng)行政觀念的影響下，行政主管部門在普通高中管理上還存在著一些問題，如權(quán)責(zé)不清、權(quán)力界限模糊等，這不僅對普通高中自我發(fā)展不利，同時行政主管部門管理實(shí)效性也得不到發(fā)揮。在這一過程中，應(yīng)認(rèn)識到普通高中多樣化發(fā)展中的“多樣”是對普通高中辦學(xué)條件、教育質(zhì)量提出的最低要求，因此只有滿足這一標(biāo)準(zhǔn)才能達(dá)到多樣化發(fā)展的目標(biāo)。

2.3建立綜合多元的評價制度。教育評價具有綜合性特點(diǎn)，教育行政部門對學(xué)校的評價也不能單純將學(xué)校的升學(xué)率作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。具體來說應(yīng)基于受教育者學(xué)業(yè)成績、身體素質(zhì)及思想道德素質(zhì)等多方面，構(gòu)建綜合素質(zhì)評價體系，將學(xué)校德智體美勞等方面發(fā)展作為綜合評價的重點(diǎn)，同時將家長、社區(qū)及學(xué)生對學(xué)校教育滿意度進(jìn)行評價。普通高中學(xué)校則應(yīng)從起點(diǎn)觀察變化的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校發(fā)展性評價制度等。通常情況下學(xué)校類型不同，需要按照學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)定位等，為受教育者平時的學(xué)業(yè)成績、高考升學(xué)率等不同指標(biāo)賦予權(quán)重，這樣才能激發(fā)出各學(xué)校的辦學(xué)積極性。具體來說，應(yīng)積極探索并構(gòu)建出完善的教育質(zhì)量綜合評價體系，充分利用當(dāng)前建設(shè)智慧城市的契機(jī)，在全市范圍內(nèi)建立起統(tǒng)一的教育質(zhì)量綜合評價網(wǎng)。

綜上所述，普通高中多樣化發(fā)展需要在體制與政策環(huán)境未發(fā)生改變的情況下推動其多樣化發(fā)展。普通高中多樣化發(fā)展是未來推進(jìn)普通高中擴(kuò)大規(guī)模、提升質(zhì)量的一條重要途徑，其發(fā)展內(nèi)涵包括培養(yǎng)對象、培養(yǎng)模式及教學(xué)內(nèi)容的多樣化，當(dāng)前我國普通高中發(fā)展面臨著一系列困境，嚴(yán)重制約其多樣化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為了解決這一困境，我們需要從多方面尋求突破，如正確認(rèn)識普通高中培養(yǎng)目標(biāo)、徹底擺脫現(xiàn)有體制的束縛、建立綜合多元的評價制度等，充分發(fā)揮出政策的導(dǎo)向性作用，最終實(shí)現(xiàn)普通高中的多樣化發(fā)展。

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