鄒靜穎

【摘要】語文教學(xué)是系統(tǒng)化的工作。在語文教學(xué)中加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合，可以使各個環(huán)節(jié)的教學(xué)融會貫通，系統(tǒng)全面地提高學(xué)生的語文綜合能力。

【關(guān)鍵詞】單元教學(xué)；內(nèi)容整合；教學(xué)結(jié)構(gòu)

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

新課程改革的到來，對我們當(dāng)前的教學(xué)方法提出了強烈的改革創(chuàng)新的要求，呼喚改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的呼聲越來越強烈，作為新課改浪潮中的一代教師要有更大的勇氣和智慧來革新自己的一成不變的教學(xué)模式。

以前在教授新課時，我們總是習(xí)慣一篇一篇地先學(xué)習(xí)完課文，然后按部就班地進行課后練習(xí)、口語交際訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練等。這樣一來，使有機的整體教學(xué)被不自覺地割裂成一片片的碎片。所以我們必須改變，把每個單元作為一個整體重新整合各課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。整合就是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益的過程。

教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的全局意識，從整個單元出發(fā)感知每一篇學(xué)習(xí)材料，在主動學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)重點、難點，再結(jié)合單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、口語交際、語文綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作等方面重新整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，擬訂自己的學(xué)習(xí)計劃。這樣一來，既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，又使單元知識回歸到一個整體。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級語文上冊以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。它們依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。每個專題人文內(nèi)涵豐富，既有優(yōu)秀的傳統(tǒng)篇章，又增加了時代感強的新課文，蘊涵教育價值。在日常語文教學(xué)中，教師應(yīng)做個聰明的編導(dǎo)，將既定的單元教學(xué)內(nèi)容按照實際需要重新整合，賦予它新的活力，為老師和學(xué)生所用。

一、強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能

（一）重視閱讀導(dǎo)語

翻開語文書，你一定會發(fā)現(xiàn)每個單元之前都有一段精致的導(dǎo)語，它會特別吸引讀者的注意力。在實際教學(xué)中，有的老師為了追趕時間，會把導(dǎo)語當(dāng)成是學(xué)習(xí)的累贅，不加以重視，其實，這無疑是忽略了導(dǎo)語的橋梁作用。細(xì)心閱讀導(dǎo)語之后，你會豁然開朗，導(dǎo)語除了點明本單元主題，呈現(xiàn)單元主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還使教材變得更為親切，仿佛就是編者在對你訴說一樣，所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀單元導(dǎo)語。我更喜歡在即將開始新的單元學(xué)習(xí)時，先與學(xué)生共同閱讀下一個單元的導(dǎo)語。它的好處在于：你會有更充足的時間去做好準(zhǔn)備，迎接新的專題學(xué)習(xí)的到來。

（二）適時提出建議

這是所有聰明的教師都會做的一件事情。為了發(fā)揮好導(dǎo)語的橋梁作用，可以建議學(xué)生閱讀與本單元主題相關(guān)的課外書。例如學(xué)習(xí)到第八組單元“走近毛澤東”這個專題時，教師可以提前推薦學(xué)生閱讀偉人毛澤東的詩詞等作品，關(guān)于紅軍長征、抗日等紅色書籍有《毛主席詩詞全集》《閃閃的紅星》《鐵道游擊隊》《長征的故事》等。學(xué)生有了對時代背景的了解，有了情感鋪墊，學(xué)習(xí)課文將不會是難事，同時也拓寬了學(xué)生的閱讀面，一舉兩得。

二、重組單元的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在單元教學(xué)中，教師要善于構(gòu)建從“導(dǎo)語”到“課文”再到“回顧與拓展”三位一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。如果說，在導(dǎo)語中，讓你眼耳并用，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么在典型課例中，你可以掌握每一單元最具有代表性的課文，通過對課文的理解和掌握，師生共同嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在對比閱讀中，教師可以選擇在內(nèi)容或體裁上有一定關(guān)聯(lián)的幾篇作品中進行閱讀比較，分析其異同，提高學(xué)生自身閱讀效率，獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。最后再通過“回顧與拓展”，進行本單元專題知識的回顧，起到溫故知新的作用。

例如學(xué)習(xí)五年級語文上冊第八組單元“走近毛澤東”這個專題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住單元導(dǎo)語中的兩個關(guān)鍵詞：“偉人的風(fēng)采”和“凡人的情懷”，讓學(xué)生以此為依據(jù)將本組單元的四篇文章進行分類學(xué)習(xí)。很明顯，《七律長征》和《開國大典》是體現(xiàn)毛澤東偉人的風(fēng)采，而《青山處處埋忠骨》和《毛主席在花山》則是體現(xiàn)毛澤東凡人的情懷。然后將相關(guān)的課文聯(lián)系在一起來學(xué)習(xí)，既可以達到長文短教的目的，還可以訓(xùn)練學(xué)生把課文進行對比學(xué)習(xí)，歸納課文重點和主要內(nèi)容的能力，正所謂事半功倍！最后在“回顧與拓展”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，師生共同進行單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，并讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得，從中獲得經(jīng)驗。這樣有目的地重組單元的教學(xué)結(jié)構(gòu)，既便于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，可謂相得益彰！

三、巧設(shè)語文實踐活動

為了使語文學(xué)習(xí)活動更加豐富多彩，教師還要以聽、說、讀、寫為中心，積極創(chuàng)設(shè)一系列相互聯(lián)系的語文實踐活動。

例如“不忘國恥、振興中華”這個專題，四篇課文從不同方面展現(xiàn)了在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒荒?。但是小學(xué)生畢竟年紀(jì)還小，距離課文中所涉及的年代太遠(yuǎn)了，不了解時代背景。如果老師每教一篇課文都要解釋一番，既費時又費力。為了方便課文的學(xué)習(xí)，教師可以巧妙地重新整合本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如教師首先結(jié)合單元導(dǎo)語為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的途徑，在學(xué)習(xí)本單元之前先布置學(xué)生根據(jù)課后要求進行課外收集的任務(wù)，并讓學(xué)生分小組進行匯報。通過匯報，學(xué)生的口頭能力得到鍛煉，也了解到了更多的時代背景知識，為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，完成了這一任務(wù)，也為下一階段的口語交際訓(xùn)練做好了充足準(zhǔn)備。本單元共安排了一次語文實踐活動——展示臺。在第四篇課文學(xué)完后，為了鞏固學(xué)習(xí)效果，教師又布置學(xué)生分好小組，收集革命詩詞、偉人事跡、革命故事等材料，并且形成匯報材料，可以是手抄報，也可以是PPT。這次展示臺的活動為學(xué)生提供了自主合作學(xué)習(xí)的平臺，每個學(xué)生都能一展所長。最后結(jié)合本單元的習(xí)作要求讓學(xué)生寫感受，目的是讓學(xué)生對本單元的課文從表面認(rèn)識到深層了解。展示臺與口語交際、習(xí)作等息息相關(guān)，是該單元必不可少的組成部分。各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪開，后面有展示，單元教學(xué)一氣呵成。

語文實踐活動有相對的獨立性，為學(xué)生聽、說、寫的訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，還是學(xué)生課外閱讀的指路明燈，真正使語文走進生活。綜合性學(xué)習(xí)極具個性化，我們經(jīng)?？梢栽谶@個過程中看見學(xué)生創(chuàng)造性的活動體現(xiàn)，有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。教師應(yīng)讓學(xué)生自由組合，制訂計劃，并按計劃開展活動。活動中，教師要有監(jiān)督和檢查?；顒雍?，教師要通過做課件、手抄報、辦展覽等不同的方式組織學(xué)生展示活動的成果。通過這些活動，讓學(xué)生感覺到語文并不難學(xué)，也不遙遠(yuǎn)，語文就在我們的生活中，就在我們身邊。

例如教師可結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，開展一系列有益的語文實踐活 動：

1.結(jié)合學(xué)生的專題實踐活動，練習(xí)寫簡單的活動報告；

2.結(jié)合該單元的口語交際暢談感想；

3.結(jié)合該單元的習(xí)作記錄真情；

4.結(jié)合該單元的展示臺交流學(xué)習(xí)成果。

由此可見，以單元整合專題進行教學(xué)，更能凸顯學(xué)習(xí)目標(biāo)，各個環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，既相互聯(lián)系又各有重點。

另外，還有幾個問題是值得大家關(guān)注的：

1.不看一點，要看全面。

教師備課時不要單看一篇課文中的一兩個問題，應(yīng)把單元內(nèi)的閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)各項內(nèi)容進行整合，再做出對策。因為同一個單元中的課文，相互之間都有著千絲萬縷的關(guān)系，從單元的整體入手，可避免重復(fù)用力。

2.巧妙結(jié)合，一舉數(shù)得。

由課內(nèi)延伸至課外，對課內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有機整合。學(xué)生在課外閱讀時可以運用本單元所學(xué)到的閱讀方法，這樣的整合就聯(lián)通了課內(nèi)外學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更適合學(xué)生的需要，溝通了課堂學(xué)習(xí)與社會生活。

3.溫故知新，學(xué)有所得。

學(xué)完一個單元后，教師要及時組織學(xué)生進行單元學(xué)習(xí)小結(jié)，回顧舊知，展望新知，不斷獲取更多、更新的學(xué)習(xí)成果。

語文教學(xué)是系統(tǒng)化的工作。在語文教學(xué)中加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合，可以使各個環(huán)節(jié)的教學(xué)融會貫通，系統(tǒng)全面地提高學(xué)生的語文綜合能力。

（編輯：龍賢東）endprint