佟圣利

【摘要】語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)學(xué)科，隨著核心素養(yǎng)的提出，也應(yīng)該從學(xué)科角度建立自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，關(guān)注其核心素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展有積極意義。本文主要是基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)，探究如何促進(jìn)古詩(shī)文有效教學(xué)的途徑，從而為古詩(shī)文教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文核心素養(yǎng)；古詩(shī)文教學(xué)；概述；途徑

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2014年4月24日，教育部正式頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出“核心素養(yǎng)”的概念，并將其置于深化基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的核心依據(jù)。就學(xué)科角度來(lái)看，核心素養(yǎng)不僅僅是對(duì)于一個(gè)學(xué)科的要求，而是對(duì)于所有學(xué)科教書育人的整體要求。語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)學(xué)科，關(guān)注其核心素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展有積極意義。本文主要是基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)，探究如何促進(jìn)古詩(shī)文有效教學(xué)的途徑，從而為古詩(shī)文教學(xué)提供借鑒。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下的古詩(shī)文教學(xué)

核心素養(yǎng)之所以在當(dāng)前成為我們教育的一個(gè)導(dǎo)向，就是因?yàn)樗P(guān)注的是培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題，是直面中國(guó)未來(lái)教育的，因此，它的提出為我們進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐提供了重要指導(dǎo)。語(yǔ)文教育教學(xué)也是如此，核心素養(yǎng)理念下的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是學(xué)生會(huì)背多少課文、會(huì)默寫多少古文等，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注什么？語(yǔ)文核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵又是什么？為此，下文進(jìn)行具體分析。

（一）語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

關(guān)于高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及新課改以來(lái)的語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)，其包括如下內(nèi)容：

首先，高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)關(guān)注語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，這是語(yǔ)文核心素養(yǎng)最基本的要求。語(yǔ)文中的語(yǔ)言作為我們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ?，不僅僅是要學(xué)會(huì)書面語(yǔ)言的用法和規(guī)則，更重要的是能夠進(jìn)行日常語(yǔ)言的交流，倘若學(xué)生通過(guò)多年學(xué)習(xí)以后，連最基本的生活交流都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，那么這樣的語(yǔ)文教學(xué)直接可以說(shuō)就是失敗的。

其次，高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)關(guān)注思維的發(fā)展與提升?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，當(dāng)今時(shí)代，與其說(shuō)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，也就是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。所謂創(chuàng)新能力，與學(xué)生的思維發(fā)展密切相關(guān)，思維的靈活性、嚴(yán)密性、深刻性以及邏輯性的品質(zhì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有積極意義。因此，語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要作用。

再次，高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)關(guān)注審美鑒賞與創(chuàng)造。語(yǔ)言不僅僅是語(yǔ)言本身，更重要的是運(yùn)用語(yǔ)言發(fā)揮傳情達(dá)意的作用。比如通過(guò)學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開》，學(xué)生能夠體會(huì)什么樣的幸福才是真正的幸福；通過(guò)閱讀《致橡樹》，學(xué)生能夠強(qiáng)化培養(yǎng)獨(dú)立自尊的偉大人格；通過(guò)朗誦《沁園春》，學(xué)生能夠萌發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是文本語(yǔ)言的教學(xué)，更重要的是對(duì)語(yǔ)言的美，對(duì)語(yǔ)言描繪的情境的欣賞，對(duì)語(yǔ)言所傳達(dá)情感的深刻感悟。

最后，高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)關(guān)注文化傳承與理解等。語(yǔ)文作為我國(guó)古代文學(xué)傳播的最好載體，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)古代中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)最便捷的途徑。通過(guò)語(yǔ)文課堂，學(xué)生能夠繼承、傳播中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這不僅是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)良品質(zhì)正是通過(guò)一代又一代的學(xué)習(xí)、傳播，才變得更加繁榮而富有時(shí)代內(nèi)涵。

（二）高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)概述

高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的指導(dǎo)思想就是要以“幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)，在工作、學(xué)習(xí)和生活中有效地發(fā)揮其作用，能適應(yīng)需要，繼續(xù)發(fā)展，不斷提高”的語(yǔ)文課程理念為前提，以古詩(shī)文的最大優(yōu)勢(shì)，也即利用所選文本中蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化，浸染學(xué)生的心靈，去“塑造學(xué)生熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。與高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容相契合，語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于祖國(guó)優(yōu)秀文化的了解與傳承，對(duì)個(gè)人人文素養(yǎng)的提升與發(fā)展。如何在語(yǔ)文核心素養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文有效教學(xué)，成為當(dāng)前需要我們探索的主要內(nèi)容。

二、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下古詩(shī)文教學(xué)有效性的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)古詩(shī)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古詩(shī)文教學(xué)，主要是通過(guò)對(duì)古代文人作品的學(xué)習(xí)，在了解語(yǔ)言內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)ψ匀?、?duì)社會(huì)、對(duì)自己的人生產(chǎn)生更加深刻的思考和認(rèn)識(shí)。由于古文與現(xiàn)代語(yǔ)言的差異性，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古代語(yǔ)言的深刻了解，對(duì)古詩(shī)詞感情的體會(huì)，就需要教師以情境性教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。比如教師在講授古人的作品時(shí)，就可以通過(guò)組織安排學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生而言既能夠樂(lè)于其中，又對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容認(rèn)識(shí)深刻。古詩(shī)文教學(xué)的課堂為學(xué)生游歷于古代生活提供了很好的一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在課堂中想古人之所想、感古人之所感，這樣的學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維

課堂教學(xué)不意味著僅僅是教師一個(gè)人在講、學(xué)生在聽，更重要的是學(xué)生的積極參與過(guò)程。教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)方式，根據(jù)不同的古詩(shī)文類型選取不同的教學(xué)方式，比如集體、小組、個(gè)別教學(xué)方式的交叉運(yùn)用等，有利于學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性，激發(fā)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性。

（三）關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)

高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)關(guān)注審美鑒賞與創(chuàng)造，學(xué)生能夠體驗(yàn)到古詩(shī)文中字詞的優(yōu)美、語(yǔ)句的順暢、情感的深刻，對(duì)學(xué)生的古詩(shī)文教學(xué)有積極意義。而學(xué)生的這些體驗(yàn)與感悟，最直接的方式就是讓學(xué)生表達(dá)，尤其是古詩(shī)文教學(xué)一定不能是“啞巴式教育”，在教育教學(xué)過(guò)程中一定要給予每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生想表達(dá)，敢于表達(dá)，并能夠體驗(yàn)到表達(dá)的樂(lè)趣。要在講述前，讓學(xué)生初步表達(dá)自己的想法；講述過(guò)程中也要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題以及個(gè)人需要，幫助學(xué)生提升；講述后，更要看看學(xué)生掌握得如何，通過(guò)學(xué)生的再次表達(dá)，進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)評(píng)價(jià)。

（編輯：龍賢東）endprint