田秀菊，連紅杰

(湖州師范學院 學生處，浙江 湖州 313000)

大學生心理危機預警指標與預警模式探討

田秀菊，連紅杰

(湖州師范學院 學生處，浙江 湖州 313000)

運用質(zhì)性分析對101例大學生心理危機案例進行研究，通過對原始信息的分析歸納，最終確定心身障礙、非適應(yīng)性認知和行為、家庭成長史、學業(yè)預警、生活事件、情緒不良、人際關(guān)系不良和性格特點等8個核心預警指標。通過揭示預警方式、預警指標與學生問題間的關(guān)系，提出了“心理普查-動態(tài)預警”的預警模式。

大學生；心理危機；預警指標；預警模式；質(zhì)性分析

一、大學生心理危機預警研究概況

我國對心理危機的研究始于20世紀80年代，2004年云南大學馬加爵殺人案，引起了社會和學者們對大學生心理健康的重視。近十年來，大學生自殺、殺人案每每見諸報端，其社會惡劣影響性、校園傳染性都引人注目，關(guān)于大學生心理危機、大學生自殺現(xiàn)象也持續(xù)成為研究熱點，特別是大學生心理危機預警機制的研究持續(xù)升溫，其中預警指標與預警模式研究是其中的重點[1-5]。

心理危機預警指標是指能對個體的心理危機程度做出評估的若干有代表性的指征。代表性研究有:郭蘭、程婧、文小兵[6-8]等人運用問卷調(diào)查法和結(jié)構(gòu)方程模型建立的5～7個預警指標，主要包括應(yīng)激源、應(yīng)對方式、應(yīng)激反應(yīng)、社會支持和負性情緒等方面。心理危機預警模式是對潛在心理危機對象開展的一系列工作方式方法的整合。代表性研究有：石兵營[9]提出“預防-預警-干預”的工作模式，張淑麗[10]提出了“普查-排查-重點監(jiān)察”的工作模式，張海燕[11]提出“預防、預警、干預、預后跟蹤”干預體系。

二、心理預警指標研究

從大學生心理危機預警指標研究來看，已有實證研究雖然回答了指標的量的部分，但心理危機這一極富個性化的心理現(xiàn)象是大規(guī)模問卷調(diào)查難以描述的，而質(zhì)的研究能夠彌補上述不足，為理解“心理危機”提供更豐富的細節(jié)。因此，本研究采用質(zhì)性研究法對某高校“心理危機庫”進行分析，從中提取預警指標，以增強其在工作中的操作性。

(一)研究對象和方法

1.對象

本研究的對象來自某高?！靶睦砦C庫”中的101個案例，其中男42名，女59名，學生基本信息見表1。

表1 101例學生基本信息

注：精神障礙均有醫(yī)院明確診斷

2.方法

以質(zhì)性研究中的扎根理論作為方法論指導，即從“心理危機庫”中的原始信息入手，經(jīng)過歸納概括，總結(jié)提煉出預警指標。學?！靶睦砦C庫”中記錄的信息均由各學院心理輔導員錄入，其中記錄了學生的基本信息、問題表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)時間、發(fā)現(xiàn)方式、處理情況和現(xiàn)狀。因此，由校心理輔導中心2位資深(專業(yè)年資10年以上)心理輔導老師對14名心理輔導員進行訪談以進一步核實補充信息，14名輔導員中男5名，女9名，均具有研究生學歷，持有二級心理咨詢師資格證且從事大學生心理健康教育2年以上。通過研究者間信度和核對確認信息保證了研究的信度和效度。

(二)研究結(jié)果

以101例學生問題表現(xiàn)原始描述為基礎(chǔ)進行類屬分析，即將資料中具有相同或相近屬性的描述歸入一類，并以一定的概念進行命名。根據(jù)此原則，歸納出一級指標18個，再根據(jù)一級指標的內(nèi)在邏輯聯(lián)系原則，進一步提取出二級指標8個，其中將“精神障礙”“身體疾病”“失眠”合并為“心身障礙”，是考慮到這三類問題有心身交互作用，所以合并為一類；將“學習預警”“沉溺網(wǎng)絡(luò)”合并為“學業(yè)預警”，是因為4例沉溺網(wǎng)絡(luò)的學生突出問題都是學業(yè)預警，所以合并為一類；將“頻繁的自殺意念”“ 自殺未遂”“自殘”“傷人”“曠課曠考”“夜不歸宿”“怪異行為”合并為“非適應(yīng)認知和行為”，是因為這7項或是危及自身他人生命安全的認知和行為，或是違反校紀校規(guī)的行為，或是不符合社會期待的行為，都具有明顯的非適應(yīng)性，所以合并為一類。以上指標分析見表2。

表2 101例學生心理危機預警指標分析

三、心理危機預警模式研究

目前關(guān)于心理危機預警模式的研究大都是工作經(jīng)驗總結(jié)，缺乏與預警指標的銜接，造成了工作實踐與理論研究兩張皮的現(xiàn)象，本研究將把二者結(jié)合起來，說明在預警工作中如何運用預警指標，以提高預警模式的科學性和針對性。

(一)預警方式、預警指標與學生問題間的關(guān)系

對預警方式、預警指標在學生問題中出現(xiàn)的頻次進行統(tǒng)計，結(jié)果見圖1。從圖1中可以看到，不同預警方式在發(fā)現(xiàn)學生問題中所占比例從高到低依次是心理普查、輔導員發(fā)現(xiàn)、同學報告、主動求助、班主任發(fā)現(xiàn)、家長報告和保衛(wèi)處發(fā)現(xiàn)。其中，心理普查、輔導員發(fā)現(xiàn)和同學報告占到了預警方式的75.3%，應(yīng)特別在工作中加以重視。預警指標在學生問題中出現(xiàn)的比例從高到低依次是心身障礙、非適應(yīng)性認知和行為、家庭成長史、學業(yè)預警、生活事件、情緒不良、人際關(guān)系不良和性格特點。其中，心身障礙、非適應(yīng)性認知和行為、家庭成長史在學生問題表現(xiàn)中占58.7%，在預警中應(yīng)特別注意這3項指標的信息搜集。

圖1 預警方式 預警指標與學生問題間的關(guān)系

(二)“心理普查-動態(tài)預警”的預警模式

預警模式，是指組織運用預警指標對一定對象發(fā)出預警的方式，是工作組織、預警指標、預警方式和工作制度的系統(tǒng)整合。目前高校大多建立了“寢班院?！彼募壘W(wǎng)絡(luò)組織和完善的危機干預制度[12-14]，本文僅從預警方式與預警指標的結(jié)合上，對“心理普查-動態(tài)預警”的預警模式進一步闡明。筆者所在高校自2010年以來實現(xiàn)了心理危機自殺事件的“零”目標，該預警模式經(jīng)實踐檢驗，是行之有效的。

1.心理普查：心理預警庫

在新生入學時，通過心理普查和訪談建立心理預警庫[15-17]。在心理普查中可以選用信效度較高的量表如“SCL-90”“UPI”進行癥狀篩查，選用人格量表如“MMPI”“EPQ” 了解學生的人格特點，通過訪談了解學生的家庭成長史。由此，可以篩選出一部分具有心理問題易感性的學生進入心理預警庫。

2.動態(tài)預警：心理危機庫

在心理預警庫的基礎(chǔ)上，通過生活觀察、日常管理和心理輔導進行動態(tài)預警建立心理危機庫[18-20]。班級心理委員通過生活觀察將同學的非適應(yīng)性行為、生活事件、情緒狀態(tài)、人際狀況及時或定期匯報給班主任和輔導員；班主任、輔導員通過日常管理(寢室管理、處分管理、幫困管理、學籍管理)、危機信息管理、心理輔導發(fā)現(xiàn)處在心理危機狀態(tài)的學生，將這些學生納入心理危機庫進行預警與干預。

[1]程婧，孟莉.近十年國內(nèi)大學生心理危機干預研究述評[J].河北理工大學學報(社會科學版)，2011(3).

[2]吳英.國內(nèi)大學生心理危機預警系統(tǒng)研究概述[J].中國校外教育，2011(2).

[3]洪麗.大學生心理危機預警指標研究述評[J].淮陰工學院學報，2013(4).

[4]盧楠.大學生心理危機預警機制研究[D].南寧：廣西師范學院，2010 .

[5]符丹.大學生心理危機預警及干預研究[D]. 楊凌：西北農(nóng)林科技大學，2012.

[6]郭蘭，龔育.大學生心理危機預警系統(tǒng)的構(gòu)建和運行[J].湖北社會科學，2008(1).

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[8]文小兵.基于路徑分析與中介效應(yīng)的大學生心理危機預警研究[D]. 武漢：武漢理工大學，2012.

[9]石兵營，張健，李炎. 構(gòu)建“三位一體”的大學生心理危機預警干預機制探究[J].學校黨建與思想教育，2010(12).

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[13]劉建平，巢傳宣，曾曉青.大學生自殺預警指標體系的構(gòu)建[J].心理學探新，2012(6).

[14]許世梅，陳少平，申瑞.大學生心理危機預警系統(tǒng)的內(nèi)容與實施途徑[J].長春理工大學學報(社會科學版)，2013(12).

[15]陳樹，馬娟，朱金富.某高校新生UPI與SCL-90測查結(jié)果分析[J]. 中國學校衛(wèi)生，2014(4).

[16]王挺，黃愛國，張秀琴.MMPI測試在高職院校心理普查中的應(yīng)用 [J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2014(5).

[17]劉志強.某高職院校新生2011-2015年心理健康狀況比較[J].中國學校衛(wèi)生，2016(6).

[18]黃士華.心理委員在大學生心理危機干預中的作用探析[J].學校黨建與思想教育，2015(4).

[19]陳新星.高校輔導員與大學生心理危機預防[J].思想教育研究，2014，(11).

[20]劉紅霞.輔導員干預大學生心理危機事件的能力和策略研究[J].學校黨建與思想教育，2013(11).

ResearchonEarlyWarningIndexandWarningModelofCollegeStudents'PsychologicalCrisis——Based on Qualitative Analysis of 101 Cases of College Students' Psychological Crisis

TIAN Xiuju, LIAN Hongjie

(Students' Affairs Office,Huzhou University,Huzhou 313000，China)

This paper analyzes 101 cases of college students' psychological crisis by qualitative analysis. Through the analysis of the original information, 8 core warning indicators were identified through the collection and analysis of the original information, and they include the psychosomatic disorder, non-adaptive cognition and behavior, family growth history, early academic warning, life events, maladjustment, bad interpersonal relationship and personality characteristics. By revealing the relationship between early warning mode, early warning index and student problem, this paper puts forward the early warning mode of "psychological census - dynamic warning".

college students;psychological crisis;early warning;early warning model;qualitative analysis

2017-02-12

：湖州市社會科學界聯(lián)合會、湖州市高等教育學會聯(lián)合課題(GJ16003)研究成果；湖州師范學院黨建和思想政治工作研究課題(DS15103)研究成果。

：田秀菊，講師，碩士，從事心理健康教育研究。

B844

：A

：1009-1734(2017)06-0070-04