王雨薇 浙江理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

插畫在自閉癥兒童社交故事教育中的應(yīng)用研究

王雨薇 浙江理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

近年來，我國自閉癥患者人數(shù)呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。自閉癥（又稱“孤獨(dú)癥”）是一種由神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的廣泛性發(fā)育障礙，它是一個先天性疾病。自閉癥兒童的癥狀表現(xiàn)在很多方面，但是最重要的癥狀就是社會交往障礙。本文通過研究自閉癥兒童的主要癥狀、行為模式、社會交往教育的現(xiàn)狀結(jié)合插畫在自閉癥兒童教育中的重要性，全面系統(tǒng)地展開對插畫在自閉癥兒童社會交往教育中的應(yīng)用研究，以期對自閉癥兒童在適應(yīng)社會發(fā)展的需求上提供幫助。

自閉癥 孤獨(dú)癥 插畫

一、自閉癥兒童的現(xiàn)狀

近年，由中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會自閉癥研究指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)共同發(fā)布的《中國自閉癥兒童發(fā)展?fàn)顩r報告》披露，我國自閉癥患病率和世界其他國家相似，約1%。以此推算，我國自閉癥患者可能超過1000萬，0-14歲兒童患兒的數(shù)量可能超過200萬，自閉癥發(fā)病率呈不斷上升趨勢。我國自閉癥兒童的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）起步晚。我國對兒童自閉癥的認(rèn)識比先進(jìn)國家晚了將近40年。早在1938年國際上已經(jīng)提出兒童自閉癥概念并做出系統(tǒng)研究，我國直到1982年才由南京的陶國泰教授首次報告提出。認(rèn)識的落后，絕不僅僅限于對其醫(yī)學(xué)知識方面的知之甚少，而是對整個體系性質(zhì)認(rèn)識的模糊。

（二）患病率上升，對干預(yù)需求的呼聲越來越大。自閉癥的患病率由最初的極為罕見到而今的千分之幾，雖然從來沒有一個比較穩(wěn)定而公信的數(shù)據(jù)，但是患病率的一路走高確是不爭的事實(shí)。雖然良莠不齊的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，卻仍然滿足不了市場的需求。

（三）患兒回歸主流社會困難大。治療自閉癥的黃金階段是1-3歲，錯過了這個階段，恢復(fù)健康的困難就很大，病情還極有可能反彈，如果不能及時的進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，一旦他們失去父母的依靠，將很難在社會上生存下去。那些攻擊意識強(qiáng)烈的患者，還可能造成社會危害。

（四）相關(guān)專業(yè)人員嚴(yán)重缺乏。能認(rèn)識與診斷自閉癥的臨床醫(yī)生缺乏，社工（義工）也缺乏，特殊教育及康復(fù)人員更是缺乏。同時供需也極不平衡，市場需求大，行業(yè)競爭少，致使許多臨時、不專業(yè)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)產(chǎn)生，從業(yè)人員普遍素質(zhì)不高。機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人也很少有人愿意花錢為員工們做系統(tǒng)的素質(zhì)培訓(xùn)，直接影響了執(zhí)業(yè)操守與執(zhí)業(yè)素質(zhì)，使得自閉癥的孩子沒有得到很好的康復(fù)訓(xùn)練，反而錯過了最佳治療時期。

二、自閉癥兒童的臨床表現(xiàn)及心理狀態(tài)

自閉癥的臨床表現(xiàn)主要是社會交往能力的明顯損害或發(fā)育不良，興趣及活動范圍的明顯狹窄。這些癥狀的表現(xiàn)程度與年齡有密切關(guān)系。

突出表現(xiàn)在三方面：

（一）語言障礙：部分患者自小言語未發(fā)育，存在著語言發(fā)育障礙；部分患者學(xué)會說話之后，所學(xué)的話又逐漸減少，或出現(xiàn)刻板、重復(fù)言語甚至全部喪失；也有部分患者對語言的感受能力存在障礙，常表現(xiàn)為“聽而不聞”等；

（二）社會交往障礙：不能與他人建立正常的人際關(guān)系，有的在嬰兒期便表現(xiàn)出與媽媽不貼近，對父母的語聲不感興趣，沉浸在自己的世界里，分不清表情和情感，無法在交流中對他人的表情和情感做出正確的反應(yīng)；

（三）興趣范圍狹窄和行為模式刻板：部分患者的興趣范圍十分狹隘，熱衷于觀察轉(zhuǎn)動的物體，如汽車輪子等；大部分患者固執(zhí)地要求保持日?；顒映绦虿蛔兊?。

三、插畫在自閉癥兒童社交教育中應(yīng)用的研究

圖1

圖2

在國內(nèi)懂得使用社會故事法對自閉癥兒童進(jìn)行社交教育的主要集中在自閉癥兒童的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中。雖然在國內(nèi)存在著大大小小的自閉癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，但是能夠很好的利用這個方法的機(jī)構(gòu)又少之又少，僅限于幾個一線二線城市中的大機(jī)構(gòu)。而由于目前市場上缺少專業(yè)的、具有針對性的社會故事書，部分機(jī)構(gòu)中的教師和家長會根據(jù)自閉癥兒童在社會交往中所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行自己撰寫相應(yīng)的社交故事，并配上簡單的文字圖畫來加深自閉癥兒童對故事內(nèi)容的理解，如圖1、圖2。雖然部分家長和教師已經(jīng)認(rèn)識到了社會故事法能夠有效的幫助自閉癥的孩子更好的了解社會規(guī)則，并付諸于行動，但是由于自閉癥的孩子所具有的特殊性，他們有著特有的語言表達(dá)模式，所以編撰社會故事需要一定的專業(yè)性，并不是所有的家長都能夠編撰出真正適合自閉癥孩子閱讀的社交故事，如果不適合，結(jié)果會適得其反。而對于社會故事中的插圖部分，如果沒有一定的繪畫基礎(chǔ)以及一定的知識結(jié)構(gòu)的積累，并不能繪制出能夠正確表達(dá)文字意思的插圖。因此一本專業(yè)的具有針對性的社會故事書能夠更好的幫助教師和家長教會自閉癥兒童社會規(guī)則，使自閉癥的孩子更好的走進(jìn)社會。

四、插畫對于自閉癥兒童的意義

插畫一詞在詞源上，西方統(tǒng)稱為illustration.源自于拉丁文illustratio，意指照亮之意，也就是說是用來使文字部分能夠更加生動、并且盡可能的增加文字能夠賦予的趣味性，使其更加具象地活躍在讀者的眼睛里。作為有閱讀和理解障礙的自閉癥兒童，優(yōu)秀、恰當(dāng)?shù)膬和x物插畫在他們的閱讀理解和審美教育中更具有其他表達(dá)方式不可替代的作用。

插畫作為直接的視覺形象，精美的、有趣的、色彩豐富的插畫總是最能抓住自閉癥兒童的視線，強(qiáng)烈的吸引他們的注意力。對于自閉癥兒童來說，僅從文字或聽覺上獲取信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時插畫便承擔(dān)起了將文字直觀化、視覺化的任務(wù)，即能將文字所描述的內(nèi)容直接地顯現(xiàn)在自閉癥兒童的面前，使其能夠更加快速的理解文字內(nèi)容。在實(shí)際生活中，兒童讀物中的插圖，特別是寫實(shí)性插圖是不識字或識字很少的人都可以看懂的，這正是自閉癥兒童特別需要的。

五、插畫在自閉癥兒童社交故事教育中的應(yīng)用結(jié)論

目前我國對于自閉癥的關(guān)注度、資助以及研究遠(yuǎn)不及國外，很少有專家對這一群體做出研究，更沒有很多人認(rèn)識到社會故事法對于自閉癥兒童社會交往教育的重要性。甚至在中國市場上沒有一本中國人自己編寫的針對自閉癥兒童的社會故事書，更何況是將插畫運(yùn)用到社會故事書中。插畫在自閉癥兒童社交故事書中的應(yīng)用可以讓更多的中低功能自閉癥患者通過圖文結(jié)合的方式學(xué)會如何處理社會關(guān)系，慢慢融入我們的社會。