解莉芬

作為小學語文教學的關(guān)鍵組成部分，閱讀教學活動的開展，不僅可以進一步鍛煉提升學生的識字、表達等能力，也能夠為其今后的寫作奠定良好基礎(chǔ)。因此，小學生閱讀水平的提升，不論是對于強化授課質(zhì)量、效率，還是對學生今后的學習發(fā)展，都有著重要意義，廣大小學語文教師應(yīng)給予足夠重視。

小學語文學生閱讀水平策略在素質(zhì)教育理念不斷推進背景下，廣大小學語文教師也逐漸重視起了學生的全面發(fā)展。而作為小學基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵組成，語文閱讀能夠?qū)W生語文水平充分體現(xiàn)出來，所以，在日常教學中，教師應(yīng)充分重視起學生閱讀能力的培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的學習意識與習慣，以此來為語文成績的不斷提升奠定堅實基礎(chǔ)。

一、注重學生閱讀興趣的激發(fā)

興趣是吸引更多學生積極主動參與閱讀活動的重要動力，而學生也只有對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣才能夠全身心投入其中，才有助于進一步提升學生閱讀水平。所以，在教學實踐中，教師應(yīng)對小學生身心發(fā)展特點與規(guī)律做出全面分析，采用更靈活多樣化的教學策略來激發(fā)學生的閱讀學習興趣，也以此來促進閱讀教學活動的順利開展。對于學生閱讀興趣的激發(fā)主要可以從以下三方面進行：

首先，通過講故事來激發(fā)興趣。由于小學生所掌握的基礎(chǔ)知識相對較少，還未形成較為完整的體系，對此，在日常教學中，教師可以以講故事的形式來導入新課程，以此來快速吸引學生注意力，激發(fā)其閱讀學習興趣，也在逐漸滲透的故事中積累豐富知識。

其次，通過情境創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)興趣。小學生的理性思維通常都比較弱，對于相應(yīng)問題的思維通常都是憑借感性思維來完成的，對此，在實際教學中，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)更生動、有趣的教學情境來感染學生，或者是借助多媒體輔助教學手段，通過整合播放音頻、視頻與圖片等素材來培養(yǎng)增強學生的閱讀學習興趣。

再次，積極組織課外閱讀活動。在條件允許下，教師可以適當組織學生開展一些與教學內(nèi)容息息相關(guān)的課外活動，以此來讓學生對所學內(nèi)容有深入理解。例如，在講解完《賣火柴的小女孩》后，就可以引導學生通過開展一些課外活動來實現(xiàn)課堂延伸，指導小學生將自己與賣火柴的小女孩的生活進行比較，在此前提下寫一篇讀后感，之后在課堂上進行評比，這樣不僅有助于激發(fā)學生學習熱情，也能夠為作文寫作奠定良好基礎(chǔ)，更好地保持學生對閱讀學習的濃厚興趣。

二、構(gòu)建和諧輕松的閱讀環(huán)境

在小學語文課堂教學中，教師應(yīng)始終遵循以人為本的教學原則，給予學生一定的尊重與信任，真正將自己與學生放在同等地位，一同進行相關(guān)學習活動的探究，不斷增加師生、生生互動，全面激活學生主觀能動性，鼓勵學生積極表達自己內(nèi)心的真實思想情感，構(gòu)建良好的閱讀學習環(huán)境。

比如，在講解完《麻雀》之后，教師就可以知道學生在閱讀全文過程中，對老麻雀搶救小小麻雀的事件作出深入了解，以此來產(chǎn)生更深刻的感受，逐漸引導學生聯(lián)想到生活中父母與自己的點點滴滴，激發(fā)學生情感共鳴，以此來促進其全身心投入到學習探究中，從而真正愛上閱讀學習，營造出更生動、高效的學習氛圍。

三、強化學生自主閱讀意識

為了進一步提升學生閱讀水平，在實際授課中，教師應(yīng)正確認識到自己只是學生學習探究中的引導者，相比于自身指導作用的發(fā)揮來講，更應(yīng)注重培養(yǎng)的是學生的自主學習意識。因此，在教學實踐中，教師應(yīng)盡可能的多給予學生一些獨立閱讀探究空間。在小學語文閱讀教學中，在為學生傳授更適合的學習方法之后，應(yīng)積極鼓勵學生自主進行書籍的選讀，尊重學生興趣愛好，培養(yǎng)學生真正愛上閱讀學習，并在日常學習中，自覺積極的增加自身閱讀量，形成良好的自主意識，也為良好閱讀習慣的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣

要想進一步提升學生閱讀水平，僅憑借教師課堂上的督促與監(jiān)督是遠遠不夠的，要想讓學生可以時刻保持良好的學習意識與狀態(tài)，就必須要培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。而要想養(yǎng)成良好閱讀習慣，就必須要讓小學生從閱讀學習中真正體驗到樂趣、感受到價值，也只有這樣，其在面臨一系列問題與困難時，仍會堅持努力。所以，良好學習習慣的養(yǎng)成，不論是對于小學基礎(chǔ)教育階段，還是學生今后的學習發(fā)展來講都具有重要意義。對于良好習慣的培養(yǎng)來講，主要應(yīng)考慮良好預(yù)習、邊閱讀邊思考標記、查閱工具、克服閱讀苦難等方面的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，廣大小學語文教師應(yīng)正確認識到，學生閱讀水平的提升，對增強授課質(zhì)量與效率，強化學生語文綜合素養(yǎng)的重要性。在實踐教學中，應(yīng)結(jié)合具體教學內(nèi)容與目標，以及學生不同階段的認知發(fā)展需求，采用更適合的教學策略來培養(yǎng)學生閱讀能力，為學生構(gòu)建出更輕松、愉快的學習氛圍，以此來幫助學生掌握更豐富、多樣化的閱讀學習方法。

參考文獻：

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