宋秀娜

科學課深受小學生的喜歡。為了提升科學課的效率，教師在課堂把控方面要加強能力的提升，從知識儲備、技能充實、教法靈活等各個方面，努力實現(xiàn)課堂教學效率的大幅提升。

小學科學教學效率高效課堂一、從提高教師科學教學素質和教育教學基本水平入手來提高效率

實效科學課堂的高效化，老師不僅要有教學的基本能力，而且更需要教師具備教學的熱情，具備對科學世界進行了解和探索的熱情，科學課的老師能夠做到對新的科學創(chuàng)新基本了解，對當代科學發(fā)展的前沿保持密切的關注，能夠具備科學常識的普及教育能力，尤其面對的是小學生，更需要科學老師轉化自己的語言和思維，這也是非常重要的基本能力。除了這些之外，就是科學老師要具備調動學生學習主動性的能力，老師再優(yōu)秀，學生懈怠也不行，要學習真正出現(xiàn)，還是需要學生真正發(fā)自內心的感興趣，真正想學，而且有學習的行動。所以，小學科學課堂高效化的實現(xiàn)離不開老師熟練運用課堂討論法，實驗教學法、激勵法等的具體教法。

另外，小學科學課的綜合性很強，我們知道科學是個非常大的范疇，包括物理學、化學、生物工程學、微生物學等等，當代科學的分類越來越細致，因為人類對世界的認識越來越全面和深刻了。那么小學科學課的內容其實是包羅萬象的，科學課老師就需要首先對各門學科的知識都有興趣并有充足的儲備，只有這樣才能夠勝任科學課的教學崗位。為了豐富科學課老師的教學能力，學校在選拔科學課老師的問題上也要注重從教學的熱情、具備的科學知識、教學的技能等各個方面來綜合的選拔，這是非常重要的。在每年也要給科學課老師以培訓提高的機會，鼓勵他們多通過各種途徑進行學習。如果若每個人都要活到老學到老的話，科學課老師更是需要做到這一點了。

二、從培養(yǎng)學生對科學的熱情和自主探究入手展開教學

科學課給很多人的感覺都是神秘，實際上如果知道了背后的機理，我們就可能不再覺得神秘，而是會驚嘆人類對世界了解的深刻，驚嘆于世界的偉大?？茖W其實就是從現(xiàn)實生活中提煉出來的原理，它并不神秘難尋、高深莫測，只要善于發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴，就會一步一步揭開它的神秘面紗。而學生大多認為科學離他們太遠了，太遙不可及了，所以要想讓學生更好、更快地接受科學知識，就要破除科學的神秘面紗，讓學生看到科學就在我們身邊。在課堂上做科學實驗的時候，實驗呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象往往會令孩子們深感驚訝！可是當老師給學生介紹了背后的原理之后，學生們可能就會恍然大悟，而且再加上將理論知識與生活實際相結合以后，學生們就往往會發(fā)出這樣的驚嘆：“??！原來我的周圍有這么多的科學現(xiàn)象，原來在自己家的廚房也可以做科學實驗”。從熟悉的生活情境入手進行科學教學，孩子們更能夠聽得懂，而且興致也更高。教師要懂得制造情境和提出問題，讓孩子們在問題的指引下去發(fā)現(xiàn)去探索，從而也消除他們的害怕恐懼心理，大膽的去廣闊的科學世界里探索遨游。

三、從抓好教學過程入手，實現(xiàn)科學課的高效率

高效率的精彩科學課堂不會因為某一個環(huán)節(jié)條件的優(yōu)秀就會輕易的實現(xiàn)，總體來看這是一個任何一個環(huán)節(jié)都要做到最好的過程。尤其在課前要認真細致的備課，課中有條不紊的展開，課后要有反思和作業(yè)和反饋。其中教學過程的生成是非常關鍵的，因為這是直接呈現(xiàn)在學生們面前的過程。教師可以通過情景打造來優(yōu)化教學過程。

利用實物教具，創(chuàng)設情景，引發(fā)學生提出問題。如在上《點亮小燈泡》時，一上課，我首先出示一個自制的直流電小臺燈，并讓它亮起來。學生一下就被這個漂亮的小臺燈吸引住了。然后，我請學生說一說看到小臺燈后有什么想法。這時，學生一下子就活躍起來了。面對這些問題，我先分別請學生回答，大部分問題學生都能回答正確，但對于如何使小電珠變亮學生還不清楚。面對這種情況，我及時提出：這節(jié)課我們就來探究如何才能讓小電珠變亮的問題。這時，學生的積極性就被調動起來了。

接下來，教師就可以引導學生開展探究學習，掌握新知就成為課堂教學任務中的重中之重。在創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣之后，學生主動學習的積極性被調動起來了。并放手讓學生仔細觀察、反復實驗、深入思考，用具體的、新奇的事物，有趣的、可操作的現(xiàn)象緊緊吸引學生，使之產(chǎn)生強烈的求知欲。

總之，實現(xiàn)高效率化的小學科學課堂，就是要在教師的精心指導下運用各種方法，讓大多數(shù)學生都能實實在在地對所學內容學有所得，在掌握基本知識的前提下有所升華，各方面的能力都有所提高。學生在學習科學的過程中，一方面，需要依賴于學生的自主參與，緊密結合科學知識的學習。另一面，要通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎之內形成科學探究的能力。

參考文獻：

[1]魏鳳.提高小學科學教學效率的途徑探討[J].赤子，2016，（18）：228.

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