辛君

幼兒是祖國的未來，是民族的希望，是我國未來發(fā)展中的中堅力量。無論是社會還是幼兒父母都給予了幼兒高度的重視，而幼兒教育作為教育教學體系中的重要構成部分對一個人的成長和發(fā)展具有重要的影響，如何做好幼兒階段的教育是當前研究的熱點話題。自制學具在幼兒成長中扮演著十分重要的角色，利用自制學具進行幼兒教育教學工作，一方面，可以深入挖掘幼兒的學習潛力；另一方面，對提升教育教學活動的趣味性具有積極的影響。以自制學具為中心對其在幼兒園活動區(qū)活動中的應用及其價值進行論述，旨在為我國幼兒園教育教學工作提供可靠的參考文獻。

幼兒園活動區(qū)自制學具效果作用幼兒成長關系到祖國的未來，關系到民族的發(fā)展，因此如何保證和提升幼兒教育教學質量是當前研究的主要問題。在幼兒階段學習過程中，“玩”是幼兒的天性，而作為一名幼兒教師如何利用“玩”，發(fā)揮“玩”在教學中的作用是需要思考的問題。自制玩學具在幼兒教育教學工作中承擔著十分重要的責任，它是游戲與學習之間的橋梁，同時自制玩學具的運用，一方面，可以提升整個教學過程的趣味性；另一方面，對培養(yǎng)幼兒綜合能力也具有積極的作用。

一、幼兒園自制玩學具的特點

所謂的幼兒園活動區(qū)自制學玩具，就是指以幼兒學習和游戲特點為基礎的有幼兒園教師或者是幼兒親自動手制作的玩具。不同于購買的成品玩具，幼兒園活動區(qū)自制學玩具只是使用原材料依靠教師或者是幼兒的力量來完成制作過程，其特點主要體現在以下幾個方面。

1.針對性強

幼兒園自制學玩具的制作是以幼兒學習和游戲特點為基礎的，它更加符合幼兒身心發(fā)展的需要，可以在活動區(qū)游戲中扮演十分重要的角色，針對性較強，對培養(yǎng)幼兒動手操作能力具有積極的作用。例如，常見的自制學玩具有空奶盒制作的小板凳等。

2.創(chuàng)造性

幼兒園自制學玩具原材料來源于生活，同時它的制作方法并不是固定的，也沒有規(guī)律可循，幼兒可以根據自己對材料的認識和理解來創(chuàng)造性的制作玩具?？梢哉f，任何一個自制學玩具都是獨一無二的，是幼兒創(chuàng)造能力的體現，對挖掘幼兒潛力具有積極的作用。

二、簡述幼兒園自制玩學具

1.材料選擇

弄清材料的功能和教育價值區(qū)域活動的核心教育價值是我們關注的重點。以構建活動區(qū)為例，要讓孩子玩積木，教師只有對積木有足夠的認識，在親自搭建、體驗的過程中體會幼兒在搭建過程中可能遇到的難點，分析不同搭建活動中所蘊含的關鍵經驗，做到心中有數，才能著手對建構活動區(qū)進行安排和布置，才能在面對問題時自如地給出適宜的指導。同時幼兒教師還必須結合幼兒的認知特點、身心特點等來進行不同材料的投放，做到“因材施教”。例如，在進行“時鐘”教學過程中，幼兒教師可以準備制作時鐘的材料，讓幼兒更加全面的了解時鐘的時針、分針和秒針，為今后進行時鐘教學奠定基礎。

2.自制玩學具內容設定

幼兒在活動區(qū)進行玩學具制作時，其主要內容應當具備以下幾個特點，即多元化、層次性和連續(xù)性。首先，豐富的自制玩學具內容一方面可以滿足不同階段幼兒的教育教學工作需要，同時也可以有效的調動幼兒的參與積極性，拓展幼兒的選擇范圍，為幼兒綜合能力的提升奠定基礎。其次，年齡段不同的幼兒其學習特點是是存在一定差異的，這就要求幼教師在制定玩學具制作內容的過程中需要保證玩學具的層次性，以幼兒認識水參考科學的安排制作內容。最后，連續(xù)性的玩學具的制作可以提升幼兒對整個教育教學的全面性認識，可以逐漸的加深對教學知識的認識和理解，而且這也符合幼兒階段兒童的認知和學習特點，這就要求幼兒園在在自制玩學具的過程中必須結合具體情況制定科學合理的內容，已為今后教育教學工作的開展提供強有力的支持。

三、幼兒園自制玩學具在幼兒教育中的效用發(fā)揮

1.對幼兒語言能力的提升有著積極的作用

在幼兒園活動區(qū)玩學具制作過程中，幼兒會運用簡單的語言來向教師或者是同學說明自己的想法以及對玩學具制作的認識，隨著玩學具制作的增多以及深入，幼兒語言表達能力會得到明顯的提升，用詞也會更加的豐富。例如，幼兒園在進行玩學具制作過程中，可以結合幼兒的特點將其進行分組，通過選擇材料、玩學具制作等來增強幼兒的語言交流能力，同時也在一定程度上培養(yǎng)了幼兒團隊合作意識。另外，在分組過程中，教師應當結合幼兒語言能力來劃分，使得每一個小組中都有一個語言表達能力較強的幼兒，通過“以強帶弱”的方式來提升整體水平。待幼兒玩學具制作完成后，教師可以讓幼兒自己來介紹一下自己制作的作品，強化語言表達。

2.挖掘幼兒的藝術創(chuàng)新潛力

幼兒自制玩學具的過程就是一個藝術創(chuàng)作的過程，是一個邏輯思維發(fā)散的過程中，幼兒在這一過程中不僅提升了動手操作能力，同時對幼兒藝術美感的初步形成也有一定的影響。例如，在用報紙一類材料制作筆筒過程中，教師可以為幼兒制作過程提供一些色彩性的輔助材料，讓幼兒發(fā)揮纖想象力，提升筆筒的藝術感，讓幼兒深刻認識到藝術就在身邊。

3.為幼兒成長構建良好氛圍

首先，幼兒園活動區(qū)空間根據需要調整和拓展，有效地利用了幼兒園閑置空間，改善擁擠現象。例如，在進行幼兒園活動區(qū)布置的過程中，大多數比較偏向“四周劃分，中央留白”的格局，也就是將活動區(qū)四周劃分成一個個小的區(qū)域，并投放相應的自制玩學具材料，區(qū)域間可以利用矮柜等進行隔離，但是值得注意的是這種活動區(qū)劃分方法在具體使用過程中可能會出現某一區(qū)域過度擁擠的現象出現，對此教師應當給予重視，采取相應的措施。在這些不同的活動區(qū)內，可以投放不同的自制玩學具，幼兒的天性就是活潑好動，富有想象力，壓抑幼兒天性的教育教學手段都會對幼兒的成長造成嚴重的影響。而幼兒園通過自制玩學具，一方面，符合幼兒對新鮮事物好奇的心理；另一方面，也滿足了幼兒活潑好動的特點，為幼兒的成長提供了健康的基石。另外，幼兒在制作玩學具的過程中，也可以放松心情，釋放心中的壓力，充分享受制作過程給自己帶來的快樂，將煩惱拋擲腦后，這對幼兒健康快樂成長而言意義重大。

4.強化幼兒對勞動的認識

制玩學具的過程對幼兒動手操作能力要求較高，同時對幼兒之間的合作要求也比較高，在制作過程中，幼兒可以感受到勞動給自己帶來的快樂，強化幼兒對勞動內涵的認識。勞動這一概念對于幼兒而言，單純依靠教師的講解很難理解，通過動手制作玩學具可以讓幼兒在操作中理解“勞動是什么”，可以認識到勞動的價值所在。

四、結論

綜上所述，在傳統幼兒教育理念影響下，幼兒天性被無情的束縛，某些幼兒園受到一定條件的限制，導致教育教學工作開展存在著諸多的問題，幼兒綜合能力水平普遍較低，動手操作能力較差?；诖?，在今后的幼兒園活動區(qū)教育教學工作中，作為一名幼兒教師必須充分發(fā)揮自制玩學具在幼兒成長學習中的作用，調動幼兒參與積極性，為幼兒全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻：

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項目名稱：幼兒園活動區(qū)活動的現狀、問題與研究對策；項目編號：QY2015_87。endprint