田曉春

小學階段的思想品德教育是學生道德素質(zhì)建立的奠基階段。而對小學生開展道德素質(zhì)教育，班主任在班級管理中所起到的作用是份量最重的。在班級管理過程中，班主任要使用多種手段和方法，教會小學生正確的道德觀念、培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

小學班主任班級管理道德素質(zhì)班主任的一舉一動無不深刻地影響著小學生的思想理念和行為舉止，小學班主任要想對學生開展有效的道德素質(zhì)培養(yǎng)，就要道德對自身道德素質(zhì)進行提高，并真心將學生的德育培養(yǎng)放在教學工作的重要位置上。此外，在小學生道德素質(zhì)建立和形成的過程中，僅僅憑借班主任的力量是遠遠不夠的。因為，小學生不僅是學校的學生，還是家庭和社會的成員之一，因而，班主任還要注意與家長及社會各個層面進行有效溝通。

一、教師的自身建設(shè)

小學班主任在學校的一言一行都會成為學生們效仿的對象，班主任的示范作用對小學生的影響是非常巨大的。所以，班主任要首先認清自身在學生道德培養(yǎng)中所起到的重要作用，只有這樣，才能從內(nèi)心對自己的行為進行約束和規(guī)范。班主任要知道，對于處于認知初級階段的小學生來說，任何事物對他們都具有足夠的吸引力，通常學生對事物的學習和模仿是沒有選擇性的，可以說是有什么學什么，他們對學習的內(nèi)容沒有甄別意識，也沒有判別能力，如果班主任給予學生錯誤的行為導向，那會讓學生走向道德教育的反方向。

在對小學生開展道德素質(zhì)培養(yǎng)時，班主任要不斷提高通過學習進修提升自身的綜合素養(yǎng)，讓自己的行為舉止與社會標準的道德規(guī)范相符合，而且是更加嚴格的要求自己，這樣，班主任才能在教學工作的過程中將正確的道德理念傳輸?shù)綄W生的心中并體現(xiàn)在行動上。

二、尊重和信任學生

小學班主任應在班級管理過程中體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，真誠地關(guān)心和愛護自己的學生。一方面，學生在得到尊重后，會更自覺地配合都是的管理工作，會在學校中體現(xiàn)出更多的自信和積極向上的品質(zhì)；另一方面，班主任尊重和信任學生的行為本身就是小學生學習的榜樣，學生通過班主任的行為感受到尊重別人的價值意義。只有給予了學生充分的尊重，班主任用真誠打動了學生，才能反過來被學生們尊重和愛戴，得到了學生的尊重和喜愛，班級管理工作就會更加順暢，對學生的道德素質(zhì)培養(yǎng)也會更加有效。

要想體現(xiàn)出對學生的尊重，并得到學生的尊重，班主任在管理班級時要平等地對待每一名學生，要勤于和善于與學生進行交流，沉下身來到他們中間去了解他們的興趣、愛好、心情、理想，這樣，學生才能真正體驗到與班主任關(guān)系的平等與和諧。

三、構(gòu)建立體的道德培養(yǎng)環(huán)境

小學生在學校學習的主要場所就是班級，因而班主任要充分利用好班級這個教育的主陣地，這對培養(yǎng)小學生的道德素養(yǎng)是至關(guān)重要的。

如在小學生的集體主義思想和團隊意識方面的培養(yǎng)上，班主任就可利用班級的特征來培養(yǎng)小學生的主人意識。班主任可放開學生的思想，給他們自主的空間，。讓學生們自己制訂班級管理規(guī)章制度，如，值日安排、座位排序、板報更換、紀律檢查和管理，等等。此外，在選舉課代表和班長、組長時，班主任也可以讓學生獨立完成。

在班級管理中，可通過一些經(jīng)常性的集體活動來開展對學生的素質(zhì)教育，如組織班級的演講比賽、表演活動、節(jié)慶活動、公益活動等等，一方面能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，一方面還能調(diào)動起小學生們的集體意識。

班主任可以將對學生的素質(zhì)教育從平面向多維立體的方向發(fā)展。如，利用班級的黑板報、墻壁等，將一定主題的學生文學作品、書畫作品張貼出來，引導學生辦一些與道德培養(yǎng)相關(guān)的墻報、板報、手抄報，讓教室的每個空間都成為“教師”，讓小學生生活在一個德育氛圍濃厚的立體空間中。

四、注重師生間及家校溝通交流

在班級管理中開展對學生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，班主任應注重與學生的交流溝通，這也是尊重學生個性發(fā)展的具體體現(xiàn)。溝通可采取多種形式，有班級全體班會形式的，也可是針對某一特定群體的，也可是一對一的。班主任在與小學生進行交流時，應提前做好準備，對學生有個全面系統(tǒng)的了解，保證與學生交流時的公正公平。在交流時，班主任也要對談話內(nèi)容、感情、形式、態(tài)度等進行一定的設(shè)計。此外，如果學校和家庭的教育理念完全不一致，學生就不可能得到良好的道德培養(yǎng)。因而，班主任應經(jīng)常與家長進行溝通交流，將自己的教育理念和目標向家長們說明，以得到家長們的配合和理解。

總之，班主任在通過班級管理對學生進行道德素質(zhì)教育時，首先應注重自身的建設(shè)，在這個基礎(chǔ)上要以平等的身份與學生交流，給學生以充分的尊重和信任，注重班級環(huán)境建設(shè)，進行家校互動，從而使學生在學習和生活的各個環(huán)境中都能得到統(tǒng)一而有效的道德素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蔡勤.淺談小學班主任對學生進行道德教育的方法[J].新校園，2016，（8）：6

[2]閆愛民.論班主任如何對小學生進行有效的道德教育[J].教師，2015，（18）：124.endprint