從建立能力要素分析定量模型，量化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關(guān)鍵要素入手，運(yùn)用系統(tǒng)論，研究構(gòu)建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系方法，探索高職物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)策略，為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供指導(dǎo)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)體系我國(guó)物流行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出新常態(tài)的特征，固守傳統(tǒng)運(yùn)營(yíng)模式的物流企業(yè)盈利空間越來越小，物流企業(yè)將模式創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新作為其發(fā)展重心。高職院校物流管理專業(yè)也必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重心，呈現(xiàn)新常態(tài)的特征。實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。

一、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供高素質(zhì)人才

2014年6月，習(xí)總書記在兩院院士大會(huì)上指出：我國(guó)要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才，在創(chuàng)新活動(dòng)中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才。2015年的政府工作報(bào)告指出：推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是充分激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代潮流。同年10月李克強(qiáng)總理在對(duì)“首屆中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”做出的重要批示中指出，大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。教育部門和廣大教育工作者要積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐。

（二）緩解大學(xué)生就業(yè)壓力

從2001年開始，中國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)就一路上升。據(jù)教育部官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2001年為114萬人，2017年增加到795萬人，16年間增長(zhǎng)了681萬。高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加給大學(xué)生就業(yè)形成巨大壓力。教育部連續(xù)幾年就做好全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作發(fā)布通知，要求各地各高校把深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，著力強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，辦好各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中來，不僅能有效緩解不斷擴(kuò)大的就業(yè)壓力，還能為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。

（三）提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于單純的知識(shí)教育和技能教育，它更加注重對(duì)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、專業(yè)能力、動(dòng)手能力、交際能力、適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)和能力的提升，尤其是對(duì)具有創(chuàng)造性的意識(shí)觀念的培養(yǎng)。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能為他們實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展提供了條件。

二、利用能力要素分析定量模型，量化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關(guān)鍵要素

結(jié)合高職物流管理專業(yè)，我們將高職物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力歸納為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維、探索精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等26個(gè)要素，并在2015～2016年對(duì)22家物流管理企業(yè)38位人力資源總監(jiān)、技術(shù)經(jīng)理和156位已畢業(yè)的學(xué)生采用問卷調(diào)查和訪談等形式，就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要素進(jìn)行調(diào)研。每個(gè)能力要素分為需要、比較需要、一般和不需要4個(gè)維度，每個(gè)維度賦予不同的權(quán)重，構(gòu)建能力要素分析定量模型，量化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力關(guān)鍵要素。

我們征求專家意見，給每個(gè)維度A1、A2、A3、A4賦予的權(quán)重值分別為1.0、0.8、0.6、0.2。分析調(diào)研信息得出，創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維、探索精神、應(yīng)變能力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力、環(huán)境適應(yīng)能力為高職物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的10個(gè)關(guān)鍵因素。

三、高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。系統(tǒng)論的基本思想方法就是把所研究和處理的對(duì)象，當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)要素與環(huán)境資源之間的相互關(guān)系和變動(dòng)規(guī)律。因此，將實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng)來看，培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)框架、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以作為實(shí)踐教學(xué)體系的三大要素，師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，可以看成實(shí)踐教學(xué)體系的主要環(huán)境資源。實(shí)踐教學(xué)體系是以培養(yǎng)目標(biāo)為核心前提，以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為主體內(nèi)容，并以相應(yīng)環(huán)境資源作為支持條件的一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。

（一）高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的前提。2015～2016年，我們對(duì)30所國(guó)內(nèi)高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究，了解到目前國(guó)內(nèi)高職院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)注重的是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下人才需求存在一定差距。為了適應(yīng)我國(guó)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略實(shí)施和物流行業(yè)轉(zhuǎn)型需求，高職院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維、探索精神、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力、環(huán)境適應(yīng)能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，呈現(xiàn)新常態(tài)的特征。

（二）高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)框架

實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)框架是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，主要由模塊、課程二個(gè)因素組成。依據(jù)高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，我們與行業(yè)企業(yè)專家共同研討，依據(jù)物流管理專業(yè)基本工作過程，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行整合、序化，構(gòu)建了由基本素質(zhì)訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練等三個(gè)模塊組成的高職物流管理專業(yè)模塊化實(shí)踐教學(xué)體系。

基本素質(zhì)訓(xùn)練模塊，我們開設(shè)了《職業(yè)素質(zhì)體驗(yàn)與公益勞動(dòng)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座及調(diào)查》《應(yīng)用數(shù)學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程，讓學(xué)生通過實(shí)踐生產(chǎn)環(huán)境體驗(yàn)職場(chǎng)氛圍、認(rèn)識(shí)職業(yè)崗位，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)磨煉學(xué)生意志，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

專業(yè)技能訓(xùn)練模塊，我們開設(shè)了《倉儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)》《國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)訓(xùn)》《第三方物流系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)》《配送中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)》《物流營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)》《物流信息系統(tǒng)規(guī)劃》《頂崗實(shí)習(xí)》《畢業(yè)論文與項(xiàng)目設(shè)計(jì)》《企業(yè)物流作業(yè)調(diào)研報(bào)告》《創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作》等課程。除培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)操作技能外，還注重培養(yǎng)學(xué)生探索精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。endprint

綜合訓(xùn)練模塊，本模塊以選修為主，包括各級(jí)職業(yè)技能大賽、職業(yè)生涯大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，如《全國(guó)物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽》《ERP》等。以綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目及為主，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性、探索性思維能力培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)包括實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)載體及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方法。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，必須充分考慮地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自身?xiàng)l件，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力、探索精神、應(yīng)變能力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力等，形成敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

1.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)載體開發(fā)。我們與行業(yè)企業(yè)專家共同研討，將企業(yè)典型項(xiàng)目、各級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目、本專業(yè)積累的工學(xué)結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目等三類項(xiàng)目進(jìn)行改編，并重新進(jìn)行排列組合，形成一個(gè)以企業(yè)典型項(xiàng)目為主線，專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目為輔助，競(jìng)賽項(xiàng)目為擴(kuò)展的課程教學(xué)項(xiàng)目載體。

2.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方法設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法。以“學(xué)生為主體”，以任務(wù)書（明確任務(wù)內(nèi)容、要求）的形式，將典型工作任務(wù)交給學(xué)生，要求學(xué)生以小組為單位，從信息收集、方案設(shè)計(jì)、調(diào)研、論證與實(shí)施，到完成任務(wù)后的評(píng)價(jià)及工作報(bào)告單填寫，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。教師起到咨詢、指導(dǎo)與答疑作用。學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、探索精神、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性思維等得到培養(yǎng)。

四、高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。為了提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，我們按照“走出去請(qǐng)進(jìn)來”原則，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)?！白叱鋈ァ本褪墙∪?lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。支持教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流、研討和科學(xué)研究，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)、企業(yè)、科研院所的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不斷提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力?！罢?qǐng)進(jìn)來”就是聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校友作為兼職教師，通過分析自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)機(jī)。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“筑巢引鳳”校企共建實(shí)訓(xùn)基地?！爸惨P”就是指由學(xué)院提供場(chǎng)地和部分資金，企業(yè)提供設(shè)備，工程案例、作業(yè)指導(dǎo)書、管理規(guī)范、培訓(xùn)資料、設(shè)備操作維護(hù)手冊(cè)等技術(shù)工藝文件，以標(biāo)準(zhǔn)的物流業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)、以物流信息管理系統(tǒng)為平臺(tái)、以物流設(shè)備為依托，遵循“技術(shù)領(lǐng)先、功能齊全、實(shí)用性強(qiáng)”的原則，校企共建實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)生產(chǎn)管理模式規(guī)范教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的設(shè)備、真實(shí)的項(xiàng)目、真實(shí)的環(huán)境下完成任務(wù)，在完成任務(wù)過程中體會(huì)實(shí)際工作的要求，積累工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離”接觸，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，高職院校只有不斷探索、實(shí)踐和總結(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能得到積累和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣麗君，盤艷芳.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維下高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].才智，2016，（03）：24+6.

[2]唐根麗，王艷波.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（03）：76-79.

[3]盧海燕.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思考[J].中國(guó)電力教育，2013，（10）：183-184.

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度項(xiàng)目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2016/XJK016BZY008），主持人：阮文。endprint