岳鳳

針對如何提高高中信息技術教學的創(chuàng)新，從教學實踐中總結了三方面的途徑：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；采用靈活性對教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；采用靈活性對教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，供大家參考。

高中信息技術教學創(chuàng)新途徑信息技術學科是現代教育系統(tǒng)中不可或缺的一門學科，在時下的教育討論中，信息技術越來越受到教育部門的重視，也得到了廣大家長和學生的認可。那么，在日新月異的社會發(fā)展下，走在時尚前沿的信息技術教學也應該尋找創(chuàng)新途徑，教師們應該潛心研究如何讓學生們在新的視野下學習新的科技知識。

一、創(chuàng)新的基本概念

創(chuàng)新是指以現有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。

高中信息技術教學的創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，陶冶學生的創(chuàng)新人格，鼓勵教師創(chuàng)新教法。

二、高中信息技術教學的創(chuàng)新途徑

（一）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

信息技術是時代前沿的標志，對于科技學科的學習，教師可以根據高中年齡段學生的性格和心理特點，尋找他們感興趣的切入點，適時的在課堂中引入科技中吸引眼球的部分，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，樂于在學科知識的了解基礎上探究更復雜的知識，樂于動手操作，敢于開拓新的領域、發(fā)現新的未知，讓學生們在高度興奮和充滿好奇的狀態(tài)下培養(yǎng)出創(chuàng)新意識。那么，對于引導學生進入課堂環(huán)境，教師可以通過趣味性的比賽、游戲的形式等多種方式，讓學生對將要學習的課堂知識產生興趣。例如，在開始學習Word一課時，可以先讓學生觀看一組在Word中生成的精美圖片和音樂，讓學生在美感中產生對學習的向往。再如，對于剛入門計算機的學生來說，指法練習是非常必要也是非?？菰锏?。在教學完《初識windows》后，在學生初步掌握鼠標五種操作方法后，教師就可以利用掃雷、紙牌、連連看等游戲讓學生迅速掌握鼠標的各種操作。學生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標的使用，而且在不斷的思考、總結游戲中的規(guī)則中，提高游戲成績，這對培養(yǎng)學生的操作能力，思維能力有很大的幫助。不僅增加了學習的趣味性，而且有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）采用靈活性的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教師可以采用多種多樣的靈活教學方法，讓學生在多角度、多層面思維基礎上增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

1.講授法

教師在教學中可以采用多種有效的吸引人的方式來講授新知識，目的是讓學生對知識產生興趣，樂于學習。例如，教師在講課時，對一些陌生的術語和知識可以采用通俗、簡化的方式來傳遞給學生，可以用比喻、擬人的方法來讓學生對抽象的事物有感性的了解。在講述計算機工作過程時，可將計算機比作人的大腦。電腦的信息由輸入設備，如鍵盤、鼠標、掃描儀等輸入，相當于人腦的信息由眼、耳等感官輸入；電腦的主機能記憶并將信息進行分析處理，相當于人腦對信息的記憶、分析和處理；電腦的信息由輸出設備，如顯示器、打印機等輸出相當于人腦中的信息要由口、鼻等感官輸出。使學生在形象生動的比喻中較好地理解計算機的工作過程。在講“復制”與“剪切”時，可以先講解“復制”的使用方法，而講“剪切”的使用時，則主要向學生講清“剪切”與“復制”的區(qū)別：“復制”后，原來位置上的文件依然存在；而“剪切”后，原來位置上的文件已經不存在了，相當于把文件從一個地方移動到了另一個地方；并將這一區(qū)別運用于文件中數據的“復制”與“剪切”。這樣，學生在對比中，深刻地理解了“復制”與“剪切”的作用并作了有效的遷移。

2.討論法

即教師在拋出一個研究命題后，學生有可能對老師的說法不理解或者不認同，這樣學生就可以自由的發(fā)表自己的看法，或者是小組討論的形式來辨析、爭論，找到問題的多種可能答案。由于信息技術課堂的特殊性，學生的討論過程可以是在課堂上進行，也可以是在互聯網上，可以使給老師的一封E-mail，也可以是聊天室等網絡交流工具上。這樣，老師和學生的距離拉近了，學生可以更加自由的發(fā)表自己的看法，老師也能夠以朋友的身份參與到學生的討論中，讓學生在頭腦風暴中產生創(chuàng)新的閃光。

3.任務驅動法

教師可以以布置任務的形式讓學生們參與到課堂實踐和課外的學習中。例如，在課前讓學生們搜集資料，在課堂上讓學生們將自己搜集到的信息一起分享。老師也可以當堂給大家布置任務，讓學生在完成任務中完成對新知識的掌握。例如，在學習電腦硬件配置時，老師可以假設給每個小組一筆4000元的啟動資金，讓學生們以小組為單位來組裝購買一臺家庭用主機。學生們可以根據現有的知識和當堂所學，小組為單位，配置出符合家庭使用的合適配置。從硬件的類型、型號的選擇、性價比等多方面因素來考察電腦的配置，讓學生們在完成任務中獲得成就感和創(chuàng)新的動力。

4.合作學習法

就是學生中兩個人或多個人組合成一個小組，一起探究、合作、協(xié)作、幫助，共同來完成一個項目或者一起討論，以此來了解彼此的想法，交換彼此的看法，形成對某個問題相對來說比較一致的結論或看法。小組合作的學習方法可以讓學生在交流中接觸更多的想法，開拓每個人的視野，能更好的消化課堂知識，對創(chuàng)新意識的養(yǎng)成有促進作用。

（三）采用多種途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.設置問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學中，教師要制造有效的問題，讓學生們進入到學習、思考的情境，在不斷的提問和探究答案的過程中，讓學生們逐步的完成對真理的探索。教師應該充分考慮學生們學習的程度和個體差異，對問題的設置要形成有梯度、有層次差異的區(qū)別，讓學生們在一步步向深層次邁進中獲得學習的成就感，從而獲得解決問題的創(chuàng)新能力。

2.聯系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高中信息技術教學是最能夠貼近時代生活的學科，它的直接目的就是要服務社會，方便生活。那么在學習中，教師也要注意讓學生們將所學練習到生活世界中，在實際中鍛煉所學，在日常里應用所學。例如，在學生們學會計算機里的畫圖工具后，可以自己設計相片框或是小書簽等，這樣，在動手動腦的訓練中，學生不僅可以鞏固所學知識，還能夠在生活中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，教師要不斷在教學實踐中發(fā)現學生的創(chuàng)新點，鼓勵學生進行創(chuàng)新，讓學生們在快樂學習中不斷發(fā)展自我、強大自己、突破自己。

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