張建全

高中作為學(xué)生步入大學(xué)，繼而走向社會的重要跳板，在我國整個教育領(lǐng)域中占據(jù)著非常重要的地位，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中學(xué)校管理工作也面臨著巨大的改革壓力，無論在管理制度、管理方法、管理細(xì)則和管理對象方面，都面臨著前所未有的改革挑戰(zhàn)。針對新課改對高中學(xué)校管理的新挑戰(zhàn)作如下探究，并提出相關(guān)的解決策略。

新課改高中學(xué)校管理新挑戰(zhàn)一、新課改下高中學(xué)校管理變革的必要性

高中學(xué)校管理變革是整個教育領(lǐng)域變革的重要組成部分，隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越多先進(jìn)的教育思想正不斷影響著各個高中學(xué)校負(fù)責(zé)人的治校理念和治校方法，高中學(xué)校管理變革已不單單是學(xué)校自身發(fā)展的基本需要，更是不斷適應(yīng)社會變化趨勢，不斷提高自身教學(xué)管理水平的必然要求。

“百年大計，教育為本”。高中作為學(xué)生步入大學(xué)的重要跳板，其學(xué)校管理水平將在很大程度上影響學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，繼而左右學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，新課改下高中學(xué)校不斷加強自身的學(xué)校管理水平，是為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生未來負(fù)責(zé)的重要表現(xiàn)。

二、新課改背景下高中學(xué)校管理面臨的新挑戰(zhàn)

1.教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變必然會帶來管理制度的變革。管理制度的變革要注重“兩個同時”，即注重以人為本的同時注重管理的規(guī)范性，注重高考同時也要注重學(xué)生能力的提升。以下將做詳細(xì)分析：首先，管理制度必須要做到以人為本，即體現(xiàn)人在管理中的作用，同時要通過既定的管理細(xì)則嚴(yán)格要求學(xué)生和教職員工的學(xué)校行為，學(xué)生和教師作為特殊的被管理群體，其實也在一定程度上承擔(dān)著管理者的部分責(zé)任，所謂“學(xué)校是我家，維護(hù)靠大家”，說的就是這個道理；其次，高考是高中教學(xué)的第一目標(biāo)，也是每個學(xué)生三年奮斗生活的重要總結(jié)，所以，高中管理一定要做到為高考服務(wù)，同時，重視高考并不意味著要按照原有的應(yīng)試教育的老路去走，而是要以高考為主要動力，不斷提高學(xué)生的能力（學(xué)習(xí)能力、生活能力和思想品質(zhì)），這才是新課改下提倡素質(zhì)教育的根本教育目的。

2.發(fā)展策略的轉(zhuǎn)變。高中學(xué)校管理不應(yīng)千篇一律，而是要在相關(guān)管理理論的指導(dǎo)下，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)、學(xué)校發(fā)展情況等因素，創(chuàng)造性的創(chuàng)建具有自身發(fā)展特色的高中學(xué)校管理方法和理論。“創(chuàng)新是發(fā)展的動力”，只有敢于創(chuàng)新、堅持創(chuàng)新為發(fā)展導(dǎo)向，以整合學(xué)校資源、調(diào)動集體力量為根本出發(fā)點，才能不斷發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，提高學(xué)校管理水平。例如某些少數(shù)民族學(xué)生居多的高中，就可以結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逄厣?，建立一種“以民族文化為補充，以民族信仰為工具，以普世文化為主體，以當(dāng)代文化為基礎(chǔ)”的新型學(xué)校管理制度，將管理制度與當(dāng)?shù)孛褡逦幕嘟Y(jié)合，讓學(xué)生和教職員工快速接受新型學(xué)校管理理念。

3.學(xué)生與教師的角色定位。受傳統(tǒng)教育思想的影響，“師父”一詞所包含的含義讓許多教師一直將學(xué)生當(dāng)成自己管理的對象，無論孩子喜不喜歡，都要以自己認(rèn)為對的方式進(jìn)行約束，但是，隨著社會的發(fā)展，高中生的思想也越來越豐富，“不服管”已經(jīng)漸漸成為了高中生的固有標(biāo)簽，因此，新課改針對這一社會發(fā)展規(guī)律，對教學(xué)管理也提出了新的應(yīng)對策略。無論在課堂教學(xué)地位還是在管理定位中，學(xué)生與教師的角色需要重新考量，這也是目前高中學(xué)校管理面臨的一大挑戰(zhàn)。

4.日常管理工作的分寸拿捏。首先，要做到不體罰學(xué)生，這是新課改下學(xué)校管理行為的紅線，無論學(xué)生犯了什么錯，學(xué)校都不能以任何理由對學(xué)生的生命安全造成傷害；其次，管理工作要做到“隱形”，即不給學(xué)生額外的管理壓力，不能因為管理行為的外顯讓學(xué)生整日擔(dān)心自己的學(xué)校行為會觸碰學(xué)校管理的紅線，而耽誤了他們的正常學(xué)習(xí)和生活。其實，管理工作要做到“隱形”，就必須在既定的管理制度之外，營造一種良好的校園風(fēng)氣，從而讓學(xué)生置身其中時，會不自覺的“守規(guī)矩”。

5.日常管理工作劃分更加精細(xì)，管理任務(wù)更加繁重。隨著社會環(huán)境越來越復(fù)雜，校園環(huán)境也或多或少的受到了社會環(huán)境的影響，也變得越來越復(fù)雜。如今，學(xué)生和教師的社會知識越來越豐富，眼界也越來越寬，這就使得學(xué)校日常管理工作越來越精細(xì)，管理任務(wù)也越來越重，即既要照顧到高中生的身心發(fā)育情況，又要照顧到教師的教學(xué)情緒，兩者缺一，學(xué)校管理工作都不可能順利進(jìn)行。

6.開放式的教學(xué)環(huán)境形式易出現(xiàn)管理秩序的紊亂。新課改下，高中課堂由于更加重視開放性，其組織紀(jì)律性就相對弱化，再加上高中生本身的學(xué)習(xí)壓力較大，一旦教學(xué)環(huán)境的開放性增強，帶來的直接影響就是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生會放任自流，自控力變差。教學(xué)環(huán)境越開放，學(xué)校管理秩序就越難以維護(hù)，這也是新課改下高中學(xué)校管理工作的重要挑戰(zhàn)。

7.民主型的課堂易弱化高中教師在課堂教學(xué)管理工作中的作用。新形勢下，高中課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了課堂的主體，而教師只是起到引導(dǎo)的作用，雖然民主型的課堂更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但無疑會使教師失去固有的權(quán)威性，其課堂管理能力也就相應(yīng)減弱，由于教師難以管理學(xué)生，所以會在很大程度上影響教師隊伍的管理積極性，而由此產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)，最終就會對學(xué)校整體管理水平的提升產(chǎn)生很大影響。

三、新課改背景下提高高中學(xué)校管理工作的有關(guān)策略

1.提高課堂管理質(zhì)量是提高學(xué)校管理工作水平的必要基礎(chǔ)。眾所周知，教師的教和學(xué)生的學(xué)只有在雙方有效溝通的基礎(chǔ)上才能有效的開展，而課堂師生關(guān)系正是能夠促進(jìn)雙有效溝通的重要前提。因此，教師只有和學(xué)生亦師亦友，才能讓學(xué)生對自己坦誠相見，雙方建立了信任感，交流會更加順暢，課堂管理質(zhì)量才會提高。

2.建立完善的學(xué)校行為準(zhǔn)則，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。俗話說，“無規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校要提高自己的學(xué)校管理能力，首先便是要建立完備的學(xué)校行為準(zhǔn)則，創(chuàng)造良好的學(xué)校環(huán)境。在實際管理過程中，如果沒有制定好完善的學(xué)校行為準(zhǔn)則，就會在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生做出不合理的甚至是惡劣的學(xué)校行為，此時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再去強調(diào)，效果會大大折扣，有的管理者（主要是教務(wù)主任或班主任）甚至不由分說，直接進(jìn)行處罰，會讓學(xué)生心中不服。高中生的行為習(xí)慣大多會受到學(xué)校教學(xué)風(fēng)氣的影響，只有未雨綢繆，制定完善的學(xué)校行為準(zhǔn)則，并能切實執(zhí)行，才會在制度的基礎(chǔ)上形成一種良好的校園文化氛圍，獲得學(xué)生的普遍認(rèn)同。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主管理，形成良好的學(xué)習(xí)秩序。學(xué)校管理能力的體現(xiàn)還在于一個很奇妙之處，就是不管，當(dāng)然，不管要有一個很重要的前提，就是學(xué)生可以進(jìn)行自主管理，只要學(xué)生和教師在自我管理上有高度的自覺性，那即使不管，學(xué)校秩序也會井然有序。學(xué)生的自主管理不僅需要學(xué)生自身具有較高的文化素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，更需要學(xué)校管理者以正確的管理理念和管理方法不斷影響學(xué)生的日常行為方式，對高中生而言，其自控能力較強，只要給予正確的引導(dǎo)，學(xué)校管理就自然可以“管而不管”。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改背景下，教學(xué)思想對學(xué)校管理思想的影響非常大，而且隨著各類教育思想的不斷沖擊，高中學(xué)校管理工作變革已經(jīng)成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展過程中的必要環(huán)節(jié)。新形勢下，學(xué)生和教師作為被管理者，應(yīng)該積極配合學(xué)校的管理行為，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該嚴(yán)于律己，為學(xué)生做好榜樣，高中生作為高中的主要群體，更應(yīng)該不斷提高自我管理能力?？傊抡n改下，只有學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同合作，學(xué)校管理水平才會實現(xiàn)進(jìn)一步提高。

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