有些國家將小學階段分為低年級、中年級和高年級三個階段，而有些國家分為高、低兩個年級，無論如何劃分，三年級都是一個承上啟下的關鍵階段。三年級教學關系著學生以后對數(shù)學學習的基礎，而且還關系著學生對該學科學習的興趣與愛好，因此小學高年級階段對數(shù)學的學習有著非常重要的作用。同時由于此時小學生對課堂學習還缺少自主認知性和耐心，所以課后作業(yè)的布置要對學生不僅要起到知識的鞏固與學習引導的作用，還要兼顧學科的興趣與愛好。目前，部分小學三年級數(shù)學作業(yè)的布置存在著一定的問題，如內容單一、枯燥、理論化較強、脫離實際等，因此改變數(shù)學作業(yè)的方式，將其個性化設計，注重其實踐性、適用性、靈活性、主動性等是非常必要的。與此同時，數(shù)學作為小學階段學習非常重要的一門學科，其作業(yè)的布置還關系著學生學習減負的問題，課堂學習與課下作業(yè)的配合也關系著教師對教學目標的完成。所以，數(shù)學作業(yè)個性化設計，適應學生的學習與發(fā)展成為重要的研究課題。

一、小學三年級數(shù)學作業(yè)個性化設計的理論基礎

三年級數(shù)學作業(yè)個性化設計與實施的研究，以新課程改革理論為指導，關注每一個學生的發(fā)展，使不同水平的學生都有發(fā)展的機會，在智力水平上得到提高。有效整合“三維目標”，突出創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)等基本素質。以維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”為教學活動的目標，教師在教學活動中，不僅要關注學生的最近發(fā)展區(qū)，而且要在教學活動的過程中不斷創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，并且使其逐步轉化成為學生的現(xiàn)有發(fā)展水平。確立學生學習的主體地位，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習探究欲望，積極為學生搭建探究平臺，提供探究空間。建構主義認為，世界是客觀存在的，由于每個人的知識、經(jīng)驗和信念不同，每個人都有自己對世界獨特的理解。因此，在教學活動過程中更要關注學生的獨特感受和理解。在新課程標準理念指導下，數(shù)學作業(yè)設計以書本知識、理論知識為基礎，加強課程內容與學生生活實際以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，注重學生的學習經(jīng)驗和興趣，突出學生的參與性，發(fā)展學生個性，鼓勵學生合作探究；培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、運用新知識、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。

二、小學三年級個性化作業(yè)的實施形式

作業(yè)形式的多樣性是作業(yè)個性化設計突出表現(xiàn)特征之一，在保留與繼承、借鑒與吸收的基礎上，大膽改革作業(yè)的形式和內容，結合數(shù)學學科特點，不斷創(chuàng)新了作業(yè)的形式，保留了傳統(tǒng)的文本型的作業(yè)形式，創(chuàng)新實踐了以下作業(yè)形式：

1.實踐型作業(yè)。學有所得須學以致用是學習的最基本功能。因此，設計了系列數(shù)學實踐活動型作業(yè)，以提高學生興趣，加深學生對知識的理解與應用。如，學習 《圓的認識》 章節(jié)后，設計布置了“畫出各種看到的圓”等實踐型作業(yè)，要求學生根據(jù)實際看到的實物畫出圓的圖形。

2.探究型作業(yè)。自主、合作、探究學習方式是新課程改革亮點之一。因此，個性化作業(yè)設計要鼓勵學生合作探究，學會主動求知，培養(yǎng)學生研究性學習能力和科學求知的精神。

3.學法交流型作業(yè)。學好數(shù)學方法很重要。因此，根據(jù)學生學習實際設計些學法交流型作業(yè)，不僅可以讓學生經(jīng)驗共享，而且還可以讓學生自己教育自己，同時還鍛煉了學生的表達能力和交流能力。

3.日記型作業(yè)。學生在學習過程中經(jīng)常會產(chǎn)生一些很好的念頭和想法，這些思想非常有用，但又轉瞬即逝，如不及時把它們記錄下來，便留不下什么痕跡。只有記錄下來并深入思考，才能使這些思想逐漸變得明確、易記憶，并在今后的學習中發(fā)揮作用。因此，設計了日記型作業(yè)。如對課堂數(shù)學概念、計算方法及理解和運用情況；對課程內容、課堂講授方式及作業(yè)、考試等問題的意見；自由表達關心或渴望傾訴的問題，包括自己的收獲、學習中存在的問題等日記型作業(yè)。

總之，小學三年級數(shù)學個性化設計的研究是結合學生年齡的特點、個性特點、知識結構，總結出創(chuàng)新作業(yè)的新形式，以提高學生數(shù)學作業(yè)的興趣，加強學生學習的主動性、獨立性以及個性的培養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展學生能力的目的。設計研究的內容與方式一方面要從傳統(tǒng)的作業(yè)模式入手，另一方面不斷創(chuàng)新方法和手段，了解學生對知識掌握的情況。

三、小學三年級個性化作業(yè)實施的原則

小學三年級數(shù)學作業(yè)應該按照“有所布置”、“有所不布置”、“有所增加”、“有所減少”。“有所布置”是指對于靈活性、操作性強的、實際應用的作業(yè)應該有的放矢地進行布置 ；“有所不布置”是指對于實用性不強、陳舊脫離實際的數(shù)學作業(yè)應該不布置 ；“有所增加”是指對于創(chuàng)造性的、新穎的、綜合能力全面協(xié)調的作業(yè)可以增加布置 ；“有所減少”對于理論化的、重復的、脫離實際的作業(yè)應該少布置。在布置作業(yè)的時候，教師應具有目的性，對于每一章節(jié)每一段內容應基于教學內容與教學目標之上進行作業(yè)布置，同時還要注意調動學生的積極性和動手能力、協(xié)調能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維以及趣味愛好，將新穎的作業(yè)方式不斷地融入其中，使其更加地活躍。

根據(jù)學生素質、基礎、接受能力的不同，教師應對其進行層次化布置作業(yè)。對于優(yōu)秀的學生，基礎知識扎實，小學數(shù)學的基礎理論以及簡單的課本練習就可以盡量少留或是不留，將學生從重復的已經(jīng)掌握的作業(yè)中解放出來。對于良好的學生，基礎知識較為扎實，小學數(shù)學的基礎理論和簡單的練習還需要鞏固和復習，留出適當?shù)臅r間對作業(yè)的難度進行延伸。對于及格的學生，基礎知識較為薄弱，小學數(shù)學的理論基礎需要不斷的練習、掌握、復習，并且對原來相關的知識還要溫習，所以可以在數(shù)學基本功方面進行作業(yè)的布置，以夯實基礎為主攻方向，循序漸進地進行學生創(chuàng)造意識和能力的提高。

結語

綜上所述，以小學三年級個性化作業(yè)設計為主陣地，教學實踐中進行教學革新，采取以上措施提高了小學生的數(shù)學學習效率和興趣。三年級小學生正處在無意注意向有意轉化的階段，教師應加強教學引導，注重培養(yǎng)小學生注意力素質。心理學告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學生順利學習的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎。在小學階段，就應該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質。良好的注意力素質有助于數(shù)學的學習；反過來，數(shù)學的學習有助于鍛煉學生的注意力。這些注意力的培養(yǎng)離不開個性化的東西尤其是個性化的作業(yè)。在大力實施素質教育的今天，希望推行創(chuàng)意法教育的同時，不斷創(chuàng)新，不斷探索與時俱進的教育新法為學生學習減負填樂。

基金項目：慶陽市2016年度基礎教育科研課題：小學數(shù)學個性化作業(yè)設計研究。

【作者簡介】王曉艷（1982-），女，大學本科學歷，慶陽市東方紅小學一級教師。endprint