祁萬(wàn)青

一、教材分析

（一）、教材的地位和作用

本課選自由周南岳主編、高等教育出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第四章第二節(jié)任務(wù)二的內(nèi)容，本章主要介紹了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中很重要的一款文字處理軟件WORD，通過(guò)學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，學(xué)生可以在生活、學(xué)習(xí)中利用WORD的基礎(chǔ)知識(shí)和技能制作出比較綜合的文檔。而本節(jié)是WORD文檔處理中的一個(gè)重要組成部分，是經(jīng)過(guò)努力之后最終決定能否獲得一篇精美文檔的關(guān)鍵，是對(duì)文本錄入之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生審美觀(guān)及實(shí)際動(dòng)手能力的內(nèi)容，通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會(huì)帶給學(xué)生非常大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。其主要內(nèi)容是段落的對(duì)齊、縮進(jìn)、間距及項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)的設(shè)置，這些是排版過(guò)程中最常用的知識(shí)，也是要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

使學(xué)生理解段落的各種對(duì)齊方式，縮進(jìn)格式，掌握段落的對(duì)齊、縮進(jìn)、間距以及項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)的設(shè)置方法。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力；（2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；（3）在觀(guān)察、分析和交流的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生審美能力、心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力；

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：（1）通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；（2）通過(guò)課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美、發(fā)現(xiàn)美，提高審美情趣；（3）通過(guò)學(xué)生作品的展示，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解段落的各種對(duì)齊方式、縮進(jìn)格式，掌握段落的對(duì)齊、縮進(jìn)、間距以及項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)的設(shè)置方法。教學(xué)難點(diǎn)是：合理地對(duì)文檔的段落格式進(jìn)行設(shè)置，使之達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。

二、教法設(shè)計(jì)

針對(duì)本節(jié)課教學(xué)主要采用了以下三種教學(xué)方法：

1、演示法：利用計(jì)算機(jī)演示操作步驟，直觀(guān)、明晰，提高了教學(xué)效率。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：本節(jié)課結(jié)合教材設(shè)置任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

3、激勵(lì)教學(xué)法：通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生感受到成功的喜悅與快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1.自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。

2.合作學(xué)習(xí)法：為使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流、討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.總結(jié)歸納法：經(jīng)過(guò)思考和加工，提煉精華，形成獨(dú)特的東西，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。首先利用課件向?qū)W生展示三篇具有相同文字內(nèi)容的文檔的對(duì)比畫(huà)面，然后提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察下面三篇文檔，比較一下它們有什么不同，請(qǐng)指出來(lái)。假如你是校報(bào)的主編，你會(huì)優(yōu)先選擇哪一篇文檔呢？”學(xué)生回答后，師生共同總結(jié)出最后一篇文檔的優(yōu)點(diǎn)在于段落格式方面，至此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被初步調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣的導(dǎo)入是用學(xué)生感興趣的話(huà)題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)在有意無(wú)意間給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，引導(dǎo)學(xué)生一步步往前探索。

（二）、構(gòu)建新知

1、理解段落格式中的設(shè)置項(xiàng)目。打開(kāi)預(yù)先準(zhǔn)備好的《段落格式樣例》文檔，引導(dǎo)學(xué)生了解段落格式的設(shè)置項(xiàng)目：對(duì)齊方式、縮進(jìn)、段間距、行間距、項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)。通過(guò)演示，讓學(xué)生對(duì)段落的格式設(shè)置有一個(gè)更為直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，并且再次明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2、分組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)。我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)任務(wù)：對(duì)齊方式的設(shè)置方法、縮進(jìn)的設(shè)置方法、間距的設(shè)置方法及項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)的設(shè)置方法。然后將這四個(gè)任務(wù)分別分配給四組學(xué)生，要求每組學(xué)生在十分鐘內(nèi)，通過(guò)自學(xué)教材、相互討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式在完成各自任務(wù)的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)其它三個(gè)任務(wù)。這樣，每組學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，投入到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程當(dāng)中。教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生盡可能用多種方法來(lái)完成任務(wù)。時(shí)間到后，教師依次讓每組派代表上教師機(jī)用邊演示邊口述的方式展示學(xué)習(xí)成果。教師對(duì)于正確的設(shè)置方法要加以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的設(shè)置方法要及時(shí)糾正，同時(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考除了每個(gè)組代表演示的方法之外，還有沒(méi)有其他的方法，也可以實(shí)現(xiàn)同樣的效果。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)段落格式的常用設(shè)置方法。

（三）、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)已下發(fā)到桌面的兩篇文檔按要求分別進(jìn)行格式化設(shè)置。操作要求里面包含了上一節(jié)課當(dāng)中關(guān)于設(shè)置字符格式的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，目的是讓學(xué)生溫故知新，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而對(duì)文檔格式化有更清新的認(rèn)識(shí)。教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流。在學(xué)生操作時(shí)，教師參與進(jìn)來(lái)，不僅能拉近師生間的距離，也便于及時(shí)幫助解決學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。待大多數(shù)學(xué)生完成后，教師展示部分學(xué)生的作品，并請(qǐng)學(xué)生發(fā)言介紹自己在設(shè)置中用到的方法，此環(huán)節(jié)較為開(kāi)放，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美情趣。

（四）、課堂小結(jié)。教師提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？請(qǐng)談一談你的體會(huì)和收獲。學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。師生共同小結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

（五）、作業(yè)布置。本著讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，帶著思考離開(kāi)課堂，可以布置課后作業(yè)：Word中段落格式的設(shè)置還有哪些小技巧？目的是讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)搜索等形式了解設(shè)置段落格式的更多方法，進(jìn)一步完善知識(shí)體系。

五、教學(xué)反思

在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中以學(xué)法為重心，占用課堂絕大部分時(shí)間以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、同學(xué)間的協(xié)作學(xué)習(xí)為主，力求在教師的感染和激勵(lì)下，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。endprint