杜美瓊

【摘要】高職學(xué)院思想政治理論課作為一門必修課，承擔(dān)著對高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和馬克思主義理論教育的重要任務(wù)。如何通過個(gè)性化教學(xué)加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校思想政治理論課教學(xué)、增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力、感染力和說服力？本文對存在問題作了分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】高職 思政教學(xué) 個(gè)性化

高職院校思想政治理論課程作為一門必修課，是高職院校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，在高職教育體系中承擔(dān)著對高職大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)；是學(xué)生了解社會現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)理論思維，獲得人生啟迪的重要途徑。當(dāng)前思想政治教學(xué)中存在實(shí)效性不強(qiáng)、導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的問題。因此，怎樣上好高職學(xué)院的思想政治課，使思政課更具吸引力和感染力？這是高職學(xué)院思政課教學(xué)亟待解決的問題。針對思政課存在的問題，并結(jié)合我校的特點(diǎn)和實(shí)際情況，我們對思政課教學(xué)在內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行了一系列的探索。

一、高職院校思想政治課教學(xué)中存在的問題

（一）相同的教材內(nèi)容，不同知識基礎(chǔ)的教育對象。高職院校和本科院校開設(shè)的思政課不同，本科院校開設(shè)四門思政課，高職院校開設(shè)兩門思政課，即“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”；但是高職院校同本科院校一樣使用的是相同的教材，不同學(xué)校里不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力特性的不同，制約了學(xué)生對教材理論的充分理解，影響教學(xué)效果。

（二）過于模式化的教學(xué)及大班授課影響教學(xué)效果。經(jīng)過高職院校教師們的積極探索，在高職院校的思政教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)了在多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面行之有效的方法。但是過于模式化的無差別的教育方式不利于學(xué)生個(gè)性才華的挖掘和發(fā)揮。高職院校的思政課教學(xué)一般是面向全校所有專業(yè)實(shí)行大班授課，這限制了教師教學(xué)方法的多樣性，對思政教學(xué)的針對性帶來很大的難度。教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)更多注重理論知識的傳授和教導(dǎo)，忽視了關(guān)注學(xué)生的個(gè)性教育，一定程度上影響教學(xué)效果，因而教師進(jìn)行創(chuàng)新的重點(diǎn)是要針對學(xué)生現(xiàn)狀探索教學(xué)方法。

（三）傳統(tǒng)教育觀的束縛。受傳統(tǒng)教育觀的影響，更多重視的是教師教的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為：教師的“一言堂”， 灌輸填鴨式，忽視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。

（四）考核方式過于單一。傳統(tǒng)考試模式把對學(xué)生接受思想政治教育的效果用期末的試卷考核形成最后成績的考核方式，使學(xué)生僅為考試而學(xué)習(xí)，沒有和學(xué)生平時(shí)的言行舉止相聯(lián)系，影響思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

二、高職院校思政課開展個(gè)性化教學(xué)改革的探索

高職思政課教師不僅需要傳道授業(yè)解惑，更要關(guān)注學(xué)生的人生發(fā)展和規(guī)劃，關(guān)注學(xué)生成長成才。針對上述存在問題，我們從以下方面做了探索：

（一）樹立個(gè)性化教育理念，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。

1.轉(zhuǎn)變教師教育理念，樹立新的個(gè)性化教育理念。個(gè)性化教育理念就是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體作用，正視學(xué)生的個(gè)性差異及發(fā)展差異。要相信所有學(xué)生都具有學(xué)習(xí)潛能，通過創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這要求教師真心接受學(xué)生的差異性及獨(dú)立性，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.了解學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。我們面對的不少學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，在思想道德上存在一些偏差，需要通過進(jìn)一步的思想政治教育來糾正。作為思政課教師，教學(xué)中需要貼近社會、貼近學(xué)生思想實(shí)際，實(shí)事求是地剖析社會上的一些熱點(diǎn)問題，以此真正激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化

1.教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容“要精要管用”的要求，在教材的知識體系的基礎(chǔ)上，以我校高職學(xué)生的思想認(rèn)知水平和社會實(shí)踐經(jīng)歷為基礎(chǔ)，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，明確講授的重點(diǎn)難點(diǎn)，形成新的教學(xué)體系。

2.密切關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性。即以我校學(xué)生的所修專業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，考慮不同專業(yè)學(xué)生對知識的不同需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍和整理。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)際，了解專業(yè)背景、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)規(guī)范，重點(diǎn)突出敬業(yè)的道德教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，進(jìn)而提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

（三）教學(xué)方法的多樣化

按照《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》強(qiáng)調(diào)的思政課“要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動，認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法。”教學(xué)中嘗試了多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用。

1.課堂講授。根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一堂課，把系統(tǒng)教學(xué)與專題講解相結(jié)合，注重師生互動，教學(xué)相長，注意了解學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問題。

2.案例分析法。圍繞知識點(diǎn)和基本理論，針對一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，以生動的案例為載體進(jìn)行分析和討論，教師作最后的理論分析和總結(jié)評價(jià)。使課本上的知識“活起來”，把枯燥的理論課變生動。

3.啟發(fā)式教學(xué)法。在教學(xué)過程中學(xué)生在有充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上有效互動，通過教師解惑，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。

4.參與式教學(xué)法。如給學(xué)生們講“愛國主義”內(nèi)容時(shí)，滿足了學(xué)生作為主體參與的愿望，我們增加了“愛我家鄉(xiāng)”的PPT展示環(huán)節(jié)，學(xué)生按家鄉(xiāng)分組進(jìn)行展示，在字里行間抒發(fā)對自己家鄉(xiāng)的熱愛。

5.討論式教學(xué)法。體現(xiàn)學(xué)生的主體性，滿足學(xué)生參與的愿望，同時(shí)在學(xué)習(xí)和借鑒他人的觀點(diǎn)中提高自己的認(rèn)識水平。

同時(shí)，在多媒體課件中收集最新的圖片、音視頻資料。多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用更好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）注重教學(xué)活動的實(shí)踐性。

實(shí)踐教學(xué)是高職院校提升教學(xué)效果的重要途徑。我們根據(jù)實(shí)踐育人教學(xué)計(jì)劃，注重教學(xué)活動的實(shí)踐性，即把理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，如：到法庭旁聽庭審、到愛國主義教育基地參觀，發(fā)揮實(shí)踐育人作用。

（五）過程與結(jié)果考核并重，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

堅(jiān)持考核過程與結(jié)果并重，即將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的包括社會實(shí)踐、課堂討論、演講等學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)納入考核。

總之，高職院校的思政課教學(xué)中存在一定的問題，通過積極采用個(gè)性化教學(xué)，能夠有效解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

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