王自鋒

新課程改革的理念要求數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為本，注重對學(xué)生進(jìn)行綜合科學(xué)的評價(jià)，尤其要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)評價(jià)變革一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的意義

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新課標(biāo)）中對初中數(shù)學(xué)的評價(jià)方法進(jìn)行了明確規(guī)定：要以形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方法對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。所謂的形成性評價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的動態(tài)的、持續(xù)性的評價(jià)，主要評價(jià)方法有學(xué)習(xí)觀察、活動記錄、談話調(diào)查、問卷調(diào)查等。此種評價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，其目的并非像傳統(tǒng)評價(jià)方式那樣發(fā)現(xiàn)所謂的尖子生，而是挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行。而終結(jié)性評價(jià)是在一個(gè)階段之后對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，是一種結(jié)果性評價(jià)。根據(jù)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主，以終結(jié)性評價(jià)為輔。而在進(jìn)行形成性評價(jià)時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行多元化的評價(jià)，不應(yīng)局限于“分?jǐn)?shù)”評價(jià)之上。與此同時(shí)，形成性評價(jià)也應(yīng)隨時(shí)隨地進(jìn)行，不拘泥于形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)造性的評價(jià)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)實(shí)踐的現(xiàn)狀

1.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價(jià)缺乏力度

因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間有限，再加上教學(xué)大綱的要求，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容多，又有很多的知識點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，所以教師在課堂教學(xué)的過程中就會忽略對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行及時(shí)記錄與評價(jià)，這使得課堂教學(xué)評價(jià)缺乏力度和鮮明度。

2.對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評價(jià)后所產(chǎn)生的效果并不佳

有些數(shù)學(xué)教師在課后布置作業(yè)時(shí)很少考慮同學(xué)們的學(xué)習(xí)差異性，有的基礎(chǔ)好理解和運(yùn)用能力強(qiáng)的同學(xué)對老師布置的作業(yè)略感簡單，起不到通過練習(xí)來進(jìn)一步提高自己學(xué)習(xí)能力的目的，而有些基礎(chǔ)稍差的同學(xué)又對老師所布置的作業(yè)練習(xí)感到困難與吃力，因此會經(jīng)常有不完成作業(yè)的現(xiàn)象，老師對這部分同學(xué)常感到很頭疼不知所措。所以，教師要考慮同學(xué)們各層次的差異性，在布置作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)練習(xí)的難度要適中，從學(xué)生作業(yè)練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)他們思考的深入性與解題思路的把握程度。

3.過于注重對考試的評價(jià)

很多教師認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的最直接方式就是通過考試，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)高達(dá)到了老師的要求標(biāo)準(zhǔn)，那他就是好學(xué)生。反之，考試分?jǐn)?shù)不理想，沒有達(dá)到老師的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，那這些同學(xué)就被簡單機(jī)械地劃分為落后生。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，廣大數(shù)學(xué)教師要改變以考試作為純粹結(jié)果的極端評價(jià)方式，采取把同學(xué)們平時(shí)的作業(yè)成績與課堂小測試的成績以及學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等與最終的考試成績相結(jié)合所得的綜合評價(jià)作為最后的評價(jià)結(jié)果，以此來充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心，培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)和綜合能力水平。

三、評價(jià)工作的變革

變重學(xué)習(xí)結(jié)果為重學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)行的評價(jià)指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生在諸多方面的發(fā)展，過于重視紙筆測驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績。而發(fā)展性評價(jià)則認(rèn)為紙筆測驗(yàn)僅僅是評價(jià)的一種形式，更要重視學(xué)生多方面的表現(xiàn)。尤其是對數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，要讓學(xué)生在科學(xué)的探究過程中，參與活動、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、討論和交流等各方面的表現(xiàn)，都應(yīng)該成為評價(jià)的依據(jù)。通過基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，我主要采取口語、評語、檔案等形式進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，積極體現(xiàn)過程性評價(jià)。

1.口語激勵

口語激勵是最直接最有效的方法。比如說：“你進(jìn)步了！”“你說得很精彩！”“你能用數(shù)學(xué)道理很好地解釋這一現(xiàn)象，這是你學(xué)好數(shù)學(xué)的好方法”。這樣的激勵性語言，會使學(xué)生在課堂中始終持有良好的情趣和最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.評語激勵

在批改作業(yè)、試卷的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步甚至是書寫認(rèn)真、清潔這樣的進(jìn)步，教師就應(yīng)該用好的評語進(jìn)行激勵，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)會給他們帶來意外的驚喜，同時(shí)感到老師是重視自己關(guān)愛自己的，這樣就能激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如批改一名同學(xué)的作業(yè)全是錯誤的，沒有數(shù)學(xué)依據(jù)，但是他的作業(yè)寫得很認(rèn)真。于是，我給予他“作業(yè)認(rèn)真，字寫得好棒，但要注意數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)原理的結(jié)合，重視數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，這樣你會有很大的收獲”的評語。在以后的作業(yè)中，這名同學(xué)不僅保持了他所具有的優(yōu)點(diǎn)，而且有了很大的進(jìn)步。

3.檔案激勵，檔案激勵即成長記錄袋

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價(jià)的形式中首先提倡用記錄卡的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中要收錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資料，如遇到的疑難及其解答，在探究活動中最出色的表現(xiàn)，被否定過后觀點(diǎn)，通過努力最后解決的難題，設(shè)計(jì)巧妙的小制作，優(yōu)秀的小論文，典型的作業(yè)，學(xué)習(xí)中的觀察記錄等，提倡“課堂日志”和“現(xiàn)場筆記”，并收錄于成長記錄袋，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出，要對形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)予以同等重視，檔案收錄正是體現(xiàn)形成性評價(jià)的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李飛.初中數(shù)學(xué)課程以人為本學(xué)業(yè)評價(jià)探究[D].華中師范大學(xué)，2015.endprint