周來友

1生產(chǎn)應(yīng)用型

重視化學(xué)知識(shí)在工業(yè)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用是初中化學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一，應(yīng)用型題正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。過去在選擇、一般性填空題中應(yīng)用型題隨處可見，而且數(shù)量頗多。但2016年，以工業(yè)生產(chǎn)素材作為新背景的應(yīng)用型題，在實(shí)驗(yàn)中“拋頭露面”已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，主要考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。

例1（2016年廣東省梅州市中考題）：工業(yè)上以粗鹽（含少量MgCl2、CaCl2雜質(zhì)）為原料，利用電解飽和食鹽水的方法制備NaOH，其簡(jiǎn)要工藝流程如圖1所示。

圖1工藝流程（1）步驟①中發(fā)生反應(yīng)的基本反應(yīng)類型是反應(yīng)。

（2）步驟③中加入適量稀鹽酸的目的是。

（3）驗(yàn)證步驟②中CaCl2已完全轉(zhuǎn)化為CaCO3的方法是。

（4）寫出步驟④中反應(yīng)的化學(xué)方程式。

解析：由工藝流程可知，本題目的是把含可溶性雜質(zhì)的粗鹽水轉(zhuǎn)變成相對(duì)純凈的氯化鈉溶液，然后再電解生產(chǎn)氫氧化鈉。為此，只需明確過量的氫氧化鈣、過量的碳酸鈉和稀鹽酸的作用即可。

加入過量的氫氧化鈣，是為了除去粗鹽中的氯化鎂，這時(shí)雜質(zhì)變?yōu)闅溲趸}、生成的氯化鈣和原有的氯化鈣。加入過量的碳酸鈉，是為了除去粗鹽中的氯化鈣、上一步引進(jìn)的氫氧化鈣和生成的氯化鈣，這時(shí)雜質(zhì)變?yōu)樘妓徕c和生成的氫氧化鈉。因此，步驟③中加入適量稀鹽酸的目的是，除盡前面步驟引進(jìn)的雜質(zhì)碳酸鈉和生成的氫氧化鈉。驗(yàn)證步驟②中CaCl2已完全轉(zhuǎn)化為CaCO3的方法是：取少量反應(yīng)后的濾液，繼續(xù)加入碳酸鈉，如果沒有明顯現(xiàn)象，則證明氯化鈣全部轉(zhuǎn)化成了碳酸鈣。

2多元開放型

以考察學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題而出現(xiàn)的開放題，可以說異彩紛呈。在條件的不確定、答案的不唯一、所求多元化的情境中，著重于分類思想、演繹推理、發(fā)散思維的考察。此題型過去經(jīng)?；钴S在普通填空題的某一問中，且比較簡(jiǎn)單。近兩年，它在實(shí)驗(yàn)這個(gè)游戲領(lǐng)域竟然玩起了“超頻”，難度也有所加大。

例2（2016年湖北省宜昌市中考題）：設(shè)計(jì)方案是實(shí)驗(yàn)探究的保證，領(lǐng)悟方法是探究的根本目的。某合作學(xué)習(xí)小組開展了如下探究。

實(shí)驗(yàn)一：檢驗(yàn)氫氧化鈉溶液中是否含有氫氧化鈣。

從組成上看，氫氧化鈣和氫氧化鈉都屬于堿，它們?cè)谒芤褐卸寄芙怆x出相同的（填符號(hào)），所以具有相似的化學(xué)性質(zhì)。但由于解離出的Na+、Ca2+不同，所以性質(zhì)也有不同。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可加入能解離出CO32-的試劑，利用CO32-與Ca2+結(jié)合產(chǎn)生白色沉淀這一特殊現(xiàn)象予以檢驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)方案見表1。

表1實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象結(jié)論方案一取少量待測(cè)溶液于試管中，通入CO2氣體。出現(xiàn)白

色沉淀方案二取少量待測(cè)溶液于試管中，滴加溶液。出現(xiàn)白

色沉淀氫氧化鈉

溶液中含

有氫氧化

鈣。寫出上述方案出現(xiàn)白色沉淀的一個(gè)化學(xué)方程式。

在檢驗(yàn)物質(zhì)時(shí)，要分析物質(zhì)的組成和，據(jù)此選擇加入恰當(dāng)?shù)脑噭?，最后根?jù)不同現(xiàn)象得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)二：有一包白色固體，可能含有氯化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉、硫酸鈉和硝酸鋇中的一種或幾種，為探究其組成，某合作學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程如圖2所示。

圖2實(shí)驗(yàn)過程（1）上述實(shí)驗(yàn)中，過濾操作用到的玻璃儀器有：燒杯、玻璃棒和。

（2）小晶同學(xué)通過上述實(shí)驗(yàn)推知：白色固體樣品中一定不含有。

（3）為確定白色固體樣品中可能存在的物質(zhì)，小燕對(duì)沉淀C進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程見表2。

表2檢驗(yàn)沉淀C的實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象結(jié)論取少量沉淀C于試管中，加入過量。有氣泡產(chǎn)生，沉淀全部消失。白色固體樣品中一定含有。（4）小虎同學(xué)認(rèn)為白色固體中還有物質(zhì)不能確認(rèn)其是否存在，其理由是（用化學(xué)方程式表示）。如要確認(rèn)，只需將上述實(shí)驗(yàn)方案中所加的一種試劑改為即可。

解析：解答本題，必須熟練掌握酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件或離子共存的條件，注重通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，整體駕馭實(shí)驗(yàn)，弄清楚產(chǎn)生現(xiàn)象的本質(zhì)原因。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)一，第1個(gè)空顯然填OH-；第2個(gè)空聯(lián)想氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)并結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求，則加入的物質(zhì)應(yīng)該是碳酸或溶于水的碳酸鹽，答案可為碳酸、碳酸鉀、碳酸鈉、碳酸銨中的任意一種，這些物質(zhì)與二氧化碳和氫氧化鈣反應(yīng)都會(huì)產(chǎn)生白色沉淀碳酸鈣；第3個(gè)空的答案不唯一，在此省略不探討；第4個(gè)空填結(jié)構(gòu)、性質(zhì)或化學(xué)性質(zhì)都對(duì)。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)二（第1問答案顯然是漏斗），共分3個(gè)步驟，每一步出現(xiàn)的現(xiàn)象必需前后聯(lián)系起來考慮才能得出正確的結(jié)論。第二步加氯化鋇得到沉淀C，推出溶液A中或樣品中一定含有碳酸鈉、硫酸鈉中的一種或兩種，沉淀C則是碳酸鋇或硫酸鋇中的一種或兩種。由表2現(xiàn)象可知，沉淀C就是碳酸鋇，加入過量的藥品是鹽酸或硝酸（絕不是硫酸），由此說明樣品或溶液A中必含碳酸鈉，不含硫酸鈉。請(qǐng)注意第二步加入的氯化鋇是過量的，導(dǎo)致碳酸鈉完全反應(yīng)掉，可第二步加酚酞過濾后溶液B仍呈紅色，由此說明樣品或溶液A中還一定含氫氧化鈉。

既然樣品中一定含碳酸鈉和氫氧化鈉，則一定不含硝酸鋇。否則它和碳酸鈉反應(yīng)產(chǎn)生沉淀，這和第一步樣品中加水溶解得到無色溶液A相矛盾。注意，第一步現(xiàn)象是得到無色溶液A，其他現(xiàn)象沒說則默認(rèn)為沒有。由第三步操作可知，沉淀E是氯化銀，說明溶液B中含有氯離子，氯離子究竟源自何種物質(zhì)本實(shí)驗(yàn)無法確定。換句話說，加入的氯化鋇干擾了對(duì)原來氯化鈉的檢驗(yàn)，故無法確定原白色固體中是否含有氯化鈉。如要確認(rèn)原來是否含有氯化鈉，只需把第二步加入的過量氯化鋇改為硝酸鋇即可。

3裝置創(chuàng)新型

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)試題歷來都是炙手可熱的題型。試題的創(chuàng)新必然引發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，從分析現(xiàn)象到得出結(jié)論，從反思交流到實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，創(chuàng)新無處不在，可實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新在近兩年卻是異軍突起，很多只有高中甚至是大學(xué)才涉及到的特殊儀器或創(chuàng)新的組合裝置，竟也“屈尊”下嫁到中考試卷中，給人一種鶴立雞群的感覺，非?！拔Α?。教師對(duì)此要有足夠的心理準(zhǔn)備。endprint

例3（2016年遼寧省大連市中考題）：為了證明氫氧化鈣溶液與稀鹽酸能發(fā)生反應(yīng)，氫氧化鈉溶液與二氧化碳能發(fā)生反應(yīng)。如圖3所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

圖3實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)一：氫氧化鈣溶液與稀鹽酸恰好完全反應(yīng)。

（1）實(shí)驗(yàn)過程中需緩緩?fù)ㄈ氲獨(dú)猓渥饔檬恰?/p>

（2）寫出氫氧化鈣溶液與稀鹽酸恰好完全反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)二：氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)。

（3）打開活塞Ⅱ，將足量氫氧化鈉溶液加入錐形瓶中，立即關(guān)閉活塞Ⅱ，寫出利用圖示裝置證明氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象。

（4）實(shí)驗(yàn)后，取B中錐形瓶?jī)?nèi)的溶液，倒入燒杯中，若溶液呈紅色，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究該溶液中是否有氫氧化鈉，寫出實(shí)驗(yàn)操作、預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論。

解析：無論哪一種類型的實(shí)驗(yàn)題，搞清實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖乔疤?，看懂并理解?shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟是保障，防止第三者對(duì)由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到的結(jié)論造成干擾是關(guān)鍵，用學(xué)過的知識(shí)去解題永遠(yuǎn)都是金鑰匙。

問題（1）中通入氮?dú)?，是為了排凈裝置內(nèi)的空氣，防止空氣中的二氧化碳和氫氧化鈣反應(yīng)，導(dǎo)致溶液慢慢褪為無色，對(duì)后續(xù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生造成干擾。問題（2）中慢慢打開活塞I，調(diào)節(jié)加入鹽酸的量；當(dāng)A中溶液由紅色恰好變?yōu)闊o色時(shí)，證明氫氧化鈣溶液與稀鹽酸恰好完全反應(yīng)，方程式略。問題（3）中看不到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，無法證明反應(yīng)的發(fā)生。注意到“利用圖示裝置”這句話，得到答案。當(dāng)打開K1和K2時(shí)，會(huì)看到A中液體倒吸進(jìn)入B中的現(xiàn)象（產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因是B中反應(yīng)物CO2的減少導(dǎo)致了氣壓的減?。?，這就證明氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。問題（4）中若B中溶液仍呈紅色，探究該溶液中是否有氫氧化鈉，應(yīng)該首先檢驗(yàn)是否含有生成物碳酸鈉，如有則必先除掉，為以后檢驗(yàn)氫氧化鈉排除干擾。方法是，取少量B中溶液過濾后，向?yàn)V液中加入足量或過量的鈣鋇鹽溶液，如CaCl2溶液，若溶液紅色不變，則含氫氧化鈉，反之沒有。

4媒體熱點(diǎn)型

化學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，這是永遠(yuǎn)都不會(huì)改變的主旋律。可隨著人們的生活水平和受教育程度的不斷提高，人們?cè)凇安牧?、能源、環(huán)境、生命、科學(xué)、食品、安全、娛樂”等領(lǐng)域的需求也在日益增強(qiáng)，化學(xué)的相關(guān)問題深入社會(huì)、深入人心。媒體熱點(diǎn)型試題正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

例4（2016年江西省中考題）：央視頻道《是真的嗎》欄目中有一段視頻：將“錫紙”剪成一段兩頭寬中間窄的紙條，然后兩頭分別連接電池的正負(fù)極，觀察到“錫紙”立即燃燒。據(jù)此，小晟同學(xué)用某種“錫紙”進(jìn)行了探究：

（1）“錫紙”燃燒的原因：“錫紙”兩端接入電池兩極后造成短路致使“錫紙”燃燒。從燃燒的條件分析：開始“錫紙”不燃燒但短路后卻能燃燒的原因是（填“與氧氣接觸”或“溫度達(dá)到著火點(diǎn)”）。

（2）探究“錫紙”中金屬的成分：“錫紙”中的金屬是錫嗎？

查閱資料：①“錫紙”是錫箔或鋁箔和紙粘合而成；②鋅粉是一種深灰色固體；③錫（Sn）與酸或鹽溶液反應(yīng)生成+2價(jià)的錫鹽。

提出猜想：“錫紙”中的金屬是錫（猜想Ⅰ）；“錫紙”中的金屬是鋁（猜想Ⅱ）。

設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程見表3。

表3實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)分析與結(jié)論取打磨后的“錫紙”片放入試管中，滴加氯化鋅溶液?！板a紙”表面有深灰色固體析出。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。結(jié)合金屬活動(dòng)性順序可知猜想（填Ⅰ或Ⅱ）成立。

交流討論：①實(shí)驗(yàn)中打磨“錫紙”的目的是除去表面的氧化物；②下列物質(zhì)的溶液可以替代氯化鋅溶液完成上述實(shí)驗(yàn)的是（填序號(hào)）。（A.氯化銅；B.硝酸銀；C.硫酸鈉；D.硫酸亞鐵）

拓展應(yīng)用：電器短路會(huì)引起火災(zāi)，我們要嚴(yán)加防范。如果電器著火應(yīng)該采取的滅火方法是。

解析：第（1）題，錫紙短路后燃燒，顯然是產(chǎn)生了大量的熱，答案為溫度達(dá)到著火點(diǎn)。第（2）題，出題者可謂用“心良苦”，從查閱資料、提出猜想、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等方面都事先給設(shè)計(jì)好了，根據(jù)金屬活動(dòng)性順序，表3那個(gè)空明顯填猜想Ⅱ成立；交流討論那個(gè)空不可盲目填寫A、B、D，替代氯化鋅溶液完成上述實(shí)驗(yàn)意思是說“錫紙”中的金屬是鋁不是錫，所以答案應(yīng)該寫D。至于拓展應(yīng)用中電器著火的滅火方法，只要說出先切斷電源這一點(diǎn)，就算正確。

5信息給予型

化學(xué)試題中的信息給予是指由在課標(biāo)和教材中沒有呈現(xiàn)的信息而構(gòu)成的新情境試題，對(duì)學(xué)生來說是捕捉新信息，與舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想、創(chuàng)新，從而用學(xué)過的知識(shí)和捕捉的信息去解決問題。主要考查學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)他們的審題、解題、應(yīng)變及創(chuàng)新能力，在2016年各地中考實(shí)驗(yàn)中“上鏡率”極高。

例5（2016年海南省中考題）：實(shí)驗(yàn)室有一瓶敞口放置的過氧化鈉（Na2O2）固體。同學(xué)們想證明這瓶過氧化鈉是否變質(zhì)，進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)探究。

查閱資料：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2，2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑。

提出猜想：①?zèng)]有變質(zhì)；②部分變質(zhì)；③全部變質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論：

（1）取少量樣品于試管中，加入足量水，無明顯現(xiàn)象，證明猜想正確（填序號(hào)）。

（2）取少量（1）中所得溶液于試管中，滴加適量稀鹽酸，有無色氣體產(chǎn)生，證明原樣品中一定含有。

（3）請(qǐng)?jiān)谠袑?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明原樣品中還可能含有什么物質(zhì)（簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論）。

解析：在初中階段，學(xué)生對(duì)過氧化鈉并不熟悉，但根據(jù)給予的信息可知，它和二氧化碳、水反應(yīng)分別生成碳酸鈉和氧氣、氫氧化鈉和氧氣，因此，證明它變質(zhì)只需證明固體中是否含有學(xué)生熟悉的碳酸鈉或氫氧化鈉，解答時(shí)把所給信息和碳酸鈉、氫氧化鈉的性質(zhì)結(jié)合起來進(jìn)行考慮即可。endprint

第一問實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是把固體加入足量水中無明顯現(xiàn)象，證明猜想③成立，因?yàn)楣腆w若含過氧化鈉，則有氣泡出現(xiàn)；固體若含氫氧化鈉，則會(huì)明顯放熱，這就排除了猜想①和②。第二問現(xiàn)象是產(chǎn)生氣泡，說明固體中一定含有碳酸鈉，因?yàn)樯婕暗降奈镔|(zhì)中只有碳酸鈉和酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡。第三問當(dāng)然是驗(yàn)證是否含有氫氧化鈉了，但必須首先排除碳酸鈉的干擾。先取少量（1）中所得溶液于試管中，然后加入足量或過量的鈣鋇鹽溶液，如CaCl2溶液，充分反應(yīng)后靜置，取上層清液于試管中，滴加酚酞試液，若溶液變紅，則原樣品中含氫氧化鈉，反之則不含。

6高中銜接型

注重和高中知識(shí)進(jìn)行銜接，以“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”的呈現(xiàn)方式編制中考試題，要求學(xué)生認(rèn)真讀題，利用所給資料解決“兩棲”問題，在歷年中考中都占有一席之地。其用意是為保證學(xué)生將來升入高中以后，能更好、更快地適應(yīng)高中課程，提醒初中教師在日常教學(xué)中要給予充分重視，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)戰(zhàn)略，更好地為高中教學(xué)服務(wù)。

例6（2016年廣西省桂林市中考題）：課堂上，老師取20 g蔗糖放入小燒杯中，加少量水使它潤(rùn)濕，注入10 mL濃硫酸，攪拌，同學(xué)們看到蔗糖先變黑后“發(fā)酵”形成“黑面包”，同時(shí)還聞到了刺激性氣味，同學(xué)們判斷黑色固體是碳，原因是濃硫酸具有。形成“黑面包”的主要原因是什么？在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們開展了探究活動(dòng)。

猜想與假設(shè)：濃硫酸與碳反應(yīng)，生成大量氣體使黑色固體膨脹。

查閱資料：①濃硫酸與碳在加熱條件下反應(yīng)，生成物中有SO2、CO2兩種氣體。②SO2是一種具有刺激性氣味的氣體，能與Ca（OH）2溶液反應(yīng)生成白色沉淀。③SO2能使品紅溶液褪色，而CO2不能。

實(shí)驗(yàn)探究：為驗(yàn)證碳與濃硫酸在加熱條件下生成的氣體產(chǎn)物，同學(xué)們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下設(shè)計(jì)并進(jìn)行如圖4所示的實(shí)驗(yàn)。

圖4實(shí)驗(yàn)示意圖事實(shí)與結(jié)論：

（1）請(qǐng)將能得出對(duì)應(yīng)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入表4中。

表4實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

驗(yàn)證氣體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論SO2有SO2產(chǎn)生CO2有CO2產(chǎn)生（2）碳與濃硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式是。

（3）濃硫酸與碳在加熱條件下產(chǎn)生大量的SO2和CO2，使黑色固體膨脹，形成“黑面包”，猜想成立。

反思與交流：

（1）小明同學(xué)提出，因老師的演示實(shí)驗(yàn)沒有進(jìn)行加熱，所以同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn)無意義，其他同學(xué)一致否定了他的說法，理由是。

（2）若B、E中試劑交換，（填“能”或“不能”）得出有CO2產(chǎn)生的結(jié)論，理由是。

（3）C中酸性高錳酸鉀溶液的作用是。

解析：除第一個(gè)空填寫濃硫酸有強(qiáng)烈的脫水性以外，其余各空要緊緊圍繞給定資料信息，搞清整套裝置中各部分的作用，方能快速進(jìn)行作答。

裝置A產(chǎn)生SO2和CO2氣體；裝置B檢驗(yàn)SO2的產(chǎn)生；裝置C吸收SO2，防止對(duì)以后檢驗(yàn)CO2造成干擾；裝置D檢驗(yàn)SO2是否完全被裝置C吸收盡；裝置E檢驗(yàn)CO2的生成。

先看事實(shí)與結(jié)論中的填空。有SO2產(chǎn)生的現(xiàn)象是：B中品紅溶液變紅；有CO2產(chǎn)生的現(xiàn)象是：D中品紅溶液不變紅，E中澄清石灰水變渾濁；結(jié)合質(zhì)量守恒定律和實(shí)驗(yàn)結(jié)論可知，碳與濃硫酸發(fā)生反應(yīng)還應(yīng)生成水，方程式為：C+2H2SO4（濃）△CO2↑+2SO2↑+2H2O。

再看反思與交流中的填空。其他同學(xué)一致否定小明的理由是：濃硫酸溶于水放出大量的熱，不加熱反應(yīng)也可進(jìn)行；不能將B、E中試劑交換：因SO2和CO2均能使E中澄清石灰水變渾濁，故試劑交換后，無法依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷是否有CO2產(chǎn)生；C中酸性高錳酸鉀溶液的作用是完全吸收SO2，防止后續(xù)操作對(duì)CO2的檢驗(yàn)造成干擾。

7愛國(guó)教育型

重視中考試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，早已成為“金科玉律”。以前此類題經(jīng)常出現(xiàn)在選擇題填空題中，但最近兩年，它頻頻出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈“導(dǎo)航”，很是令人振奮。

例7（2016年湖北省荊門市中考題）：侯德榜是我國(guó)著名的化學(xué)家，為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)，他發(fā)明的侯氏制堿法大大提高了原料的利用率，其工業(yè)流程大致如圖5所示。圖5工業(yè)流程（1）上述流程中，用到的原料有空氣、焦炭、水、二氧化碳、等。

（2）上述流程中，已知步驟②發(fā)生的是化合反應(yīng)，步驟⑤發(fā)生的是分解反應(yīng)，則步驟②、⑤發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是：、。

（3）上述流程中可循環(huán)利用的物質(zhì)是。

（4）上述流程中，“一種氮肥”的化學(xué)式是。

解析：本題意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，解答難度并不大。理解侯氏制堿法的工業(yè)流程圖，掌握化學(xué)方程式的書寫方法、質(zhì)量守恒定律等，才能對(duì)本題做出解答。

第一問，由圖可知用到的原料有空氣、焦炭、水、二氧化碳、氯化鈉飽和溶液等。第二問，反應(yīng)的化學(xué)方程式分別是N2+3H2高溫高壓催化劑2NH3、2NaHCO3△Na2CO3+H2O+CO2↑。第三問，可循環(huán)利用的物質(zhì)是二氧化碳和水，因?yàn)樗鼈兗瓤梢宰鳛榉磻?yīng)物，又可以作為生成物。第四問，容易看出二氧化碳與氨氣、飽和氯化鈉溶液反應(yīng)，生成一種氮肥和碳酸氫鈉，由質(zhì)量守恒定律可以推出，該氮肥應(yīng)是氯化銨 ，其化學(xué)式為：NH4Cl。

8源于課本型

實(shí)驗(yàn)題在中考中所占的比重雖說不是最大，但其難度和解答策略卻總是“扣人心弦”，源于課本但不照本宣科，通過組合、遷移、類比、拓展等手段，編制出高于課本而學(xué)生又倍感親切的試題，很接“地氣”。

例8（2016年北京市中考題）：鎂條在空氣中久置表面會(huì)變黑。某小組同學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究鎂條變黑的條件。

查閱資料：常溫下，亞硫酸鈉（Na2SO3）可與O2發(fā)生化合反應(yīng)。

猜想與假設(shè)：常溫下，鎂條變黑可能與O2、CO2、水蒸氣有關(guān)。endprint

圖6裝置圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：通過控制與鎂條接觸的物質(zhì)，利用如圖6所示的裝置（鎂條長(zhǎng)度為3 cm，試管容積為20 mL），分別進(jìn)行下列5個(gè)實(shí)驗(yàn)，并持續(xù)觀察20天，實(shí)驗(yàn)列表見表5。

解釋與結(jié)論：

（1）實(shí)驗(yàn)1和2中，NaOH濃溶液的作用是（用化學(xué)方程式表示）。

（2）實(shí)驗(yàn)1的目的是。

（3）實(shí)驗(yàn)3中試管內(nèi)的氣體主要含有CO2、。

（4）得出“鎂條變黑一定與CO2有關(guān)”結(jié)論，依據(jù)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是（填編號(hào)）。

（5）由上述實(shí)驗(yàn)可推知，鎂條變黑的條件是。

（6）在猜想與假設(shè)時(shí)，同學(xué)們認(rèn)為鎂條變黑與N2無關(guān)，其理由是。

（7）欲進(jìn)一步證明鎂條表面的黑色物質(zhì)中含有碳酸鹽，所需要的試劑是。

解析：NaOH溶液的作用是吸收空氣中的CO2，濃硫酸的作用是吸收水蒸氣，飽和Na2SO3溶液的作用是吸收空氣中的氧氣，檢驗(yàn)碳酸根離子用稀鹽酸和石灰水。不考慮氮?dú)獾脑?，鎂條所處的環(huán)境分別是：編號(hào)1讓鎂跟O2接觸；編號(hào)2讓鎂跟水蒸氣、O2接觸；編號(hào)3讓鎂跟O2和CO2接觸；編號(hào)4讓鎂跟水蒸氣、CO2接觸；編號(hào)5讓鎂跟O2、CO2、水蒸氣接觸；觀察這5種情況下鎂條能否變黑。弄清以上這些事實(shí)，不難得出本題答案依次為：NaOH+CO2=Na2CO3+H2O；檢驗(yàn)只用O2是否會(huì)使鎂條變黑；O2（N2可填寫可不填寫）；2和5；H2O、CO2、O2；常溫下氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑、很難和其他物質(zhì)反應(yīng)；稀鹽酸和澄清石灰水。

9綜合評(píng)價(jià)型

一張化學(xué)試卷的看點(diǎn)究竟在哪里？推斷題和實(shí)驗(yàn)題就是化學(xué)試卷最大的看點(diǎn)。這類試題較好地考察了學(xué)生橫向縱向聯(lián)系各種知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。尤其是綜合評(píng)價(jià)型實(shí)驗(yàn)題，對(duì)學(xué)生在宏觀方面整體駕馭理解實(shí)驗(yàn)，在微觀方面慎密思考分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了最為“精準(zhǔn)”的考察。為那些高素質(zhì)學(xué)生嶄露頭角提供了一個(gè)小的平臺(tái)，對(duì)教師教學(xué)更是一種鞭策和激勵(lì)。

例9（2016年湖南省長(zhǎng)沙市中考題）：在學(xué)習(xí)了生活中常見鹽的性質(zhì)以后，某校化學(xué)興趣小組的同學(xué)開展了測(cè)定Na2CO3和NaCl的混合固體中Na2CO3含量的探究實(shí)驗(yàn)，他們?cè)O(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)方案。

圖7實(shí)驗(yàn)裝置示意圖（1）如圖7（a）所示（鐵夾夾持的儀器是注射器），把一定量的混合物與足量稀硫酸反應(yīng)后，測(cè)定產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w的體積，檢查該裝置的氣密性的方法是。

（2）小明同學(xué)提出用圖（b）代替圖（a）中的收集裝置，則所測(cè)CO2氣體的體積（填“偏大”、“偏小”、“不變”）；有同學(xué)對(duì)（b）裝置中的缺陷提出了3種改進(jìn)方案。A方案：將廣口瓶中的水改為飽和的CO2水溶液；B方案：將廣口瓶中的水改為氫氧化鈉稀溶液；C方案：在廣口瓶中的水面上覆蓋一層植物油。你認(rèn)為錯(cuò)誤的方案是（填字母代號(hào)）；廣口瓶?jī)?nèi)原有的空氣對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（填“有”或“沒有”）影響。

（3）小宇同學(xué)用圖7（c）裝置測(cè)定CO2的質(zhì)量，圖（c）實(shí)驗(yàn)裝置主要存在哪些缺陷？這些缺陷對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有何影響？請(qǐng)寫出其中兩點(diǎn)主要缺陷及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響：①；②。

解析：本題不論實(shí)驗(yàn)裝置，還是設(shè)計(jì)的問題，都很別具一格。問題看似簡(jiǎn)單，但若對(duì)實(shí)驗(yàn)不能整體把握，不能細(xì)致分析，加上沒有較好的語言表達(dá)能力，是不可能做出流暢而完滿的解答的。

第一問，如果裝置不漏氣，關(guān)閉分液漏斗的活塞，然后將注射器的活塞向外拉，松開手后注射器活塞應(yīng)回到原位，證明裝置的氣密性是良好的。

第二問，以（b）代替（a）中的收集裝置，因二氧化碳易溶于水并和水反應(yīng)，所以測(cè)得的體積會(huì)偏??；改進(jìn)方案錯(cuò)誤的是B，因?yàn)槎趸寄芘cB中氫氧化鈉溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；廣口瓶?jī)?nèi)原有的空氣對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有影響，因?yàn)樵诒ＷC產(chǎn)生的CO2不被吸收的前提下，原有空氣相當(dāng)于起到“活塞”的作用。

第三問，造成干擾的物質(zhì)其來源主要是：生成的二氧化碳中混有少量的水蒸氣，空氣中含有水蒸氣和二氧化碳。來源于這三類物質(zhì)中的一種或兩種或三種物質(zhì)，都有可能被堿石灰吸收，造成堿石灰的質(zhì)量偏大，使人們誤認(rèn)為生成的二氧化碳偏多，進(jìn)而造成計(jì)算Na2CO3和NaCl混合固體中的Na2CO3含量偏高。故填：①二氧化碳中混有少量的水蒸氣，會(huì)被堿石灰吸收，造成計(jì)算結(jié)果偏大；②堿石灰會(huì)吸收空氣中的水蒸氣和二氧化碳，造成計(jì)算結(jié)果偏大。

10計(jì)算實(shí)驗(yàn)型

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而把化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與設(shè)計(jì)同化學(xué)計(jì)算巧妙結(jié)合，構(gòu)成了中考試題中的一道靚麗的風(fēng)景。以考察動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆的理論與實(shí)踐的完美統(tǒng)一，形成了新的考察熱點(diǎn)。

例10（2016年福建省福州市中考題）：某固體粉末由Mg、MgO、Mg（OH）2中的一種或幾種組成。某化學(xué)小組為了探究該固體粉末的成分，設(shè)計(jì)如圖8所示的裝置（固定裝置省略）。

圖8裝置圖實(shí)驗(yàn)過程：步驟Ⅰ：檢查裝置氣密性，裝入藥品并連接儀器。

步驟Ⅱ：傾斜Y形管，使樣品充分反應(yīng)，測(cè)得生成氣體的體積為55.6 mL。

步驟Ⅲ：拆下裝置，往Y形管內(nèi)殘余液中加入氫氧化鈉溶液，至不再生成沉淀。經(jīng)過濾、洗滌和干燥后，稱得沉淀質(zhì)量為2.90 g。

回答問題：

（1）該套裝置氣密性的檢驗(yàn)方法。

（2）①使樣品與硫酸充分反應(yīng)的正確操作是（填標(biāo)號(hào)）。A.硫酸溶液轉(zhuǎn)移到樣品中；B.樣品轉(zhuǎn)移到硫酸溶液中。②判斷樣品完全反應(yīng)的現(xiàn)象是。

（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：①通過步驟Ⅱ推斷，樣品中一定含有的物質(zhì)是；通過步驟Ⅲ計(jì)算，樣品中鎂元素的總質(zhì)量為。②結(jié)論：該樣品中的成分是。

（4）該化學(xué)小組同學(xué)經(jīng)過討論得出以下結(jié)論，正確的是（填標(biāo)號(hào)）。A.利用該實(shí)驗(yàn)方案，能計(jì)算出樣品中各物質(zhì)的質(zhì)量；B.實(shí)驗(yàn)前可通過樣品的質(zhì)量估算硫酸溶液的質(zhì)量，確保樣品完全反應(yīng)；C.僅稱量步驟Ⅱ中Y形管內(nèi)藥品減輕的質(zhì)量，即能計(jì)算出樣品中各物質(zhì)的質(zhì)量。endprint

解析：本題計(jì)算其意圖在于，通過用量氣法和沉淀法來測(cè)定混合物成分的實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生運(yùn)用“元素守恒”的觀點(diǎn)分析解決問題的能力。

第一問，把水準(zhǔn)管下移一段距離，使水準(zhǔn)管和量氣管中的水形成一定的液面差，如果一段時(shí)間后液面差保持不變，則說明裝置不漏氣；反之漏氣。

第二問，①選A，理由是如果樣品轉(zhuǎn)移到硫酸中，勢(shì)必造成有一小部分固體殘留在容器內(nèi)壁上，這部分沒有反應(yīng)掉。②判斷樣品完全反應(yīng)的現(xiàn)象是，Y形管中的固體全部消失，因?yàn)闃悠肥遣蝗苡谒摹?/p>

第三問，①通過步驟Ⅱ可知，有氣體產(chǎn)生，說明樣品中一定含有的物質(zhì)是金屬M(fèi)g；通過步驟Ⅲ可知，氫氧化鎂沉淀質(zhì)量為2.90 g，根據(jù)其化學(xué)式用“守恒法”容易算出樣品中鎂元素的總質(zhì)量為12 g。②結(jié)論：該樣品中的成分是Mg、MgO和Mg（OH）2。理由是：易求氫氣和單質(zhì)鎂的質(zhì)量分別為5×10-3 g和6×10-2 g。用守恒法或關(guān)系式法可求出單質(zhì)鎂轉(zhuǎn)變成的氫氧化鎂質(zhì)量為0.145 g，不含單質(zhì)鎂的剩余樣品轉(zhuǎn)化成的氫氧化鎂質(zhì)量顯然是2.90 g-0.145 g=2.755 g。剩余樣品總質(zhì)量為2.00 g-6×10-2 g=1.94 g。假設(shè)剩余樣品同時(shí)含氧化鎂和氫氧化鎂，令氧化鎂質(zhì)量為x，用“守恒法”可知它變成氫氧化鎂質(zhì)量為5840x，剩余樣品含的氫氧化鎂不用轉(zhuǎn)化，其質(zhì)量就是（1.94 g-x）。顯然5840x+（1.94 g-x）=2.755 g成立，解得氧化鎂質(zhì)量x=1.811 g，則氫氧化鎂質(zhì)量為1.94 g-181 g=0.13 g，基于這樣的分析，故樣品含有3種物質(zhì)。

第四問答案選A、B。根據(jù)上一問的分析，選項(xiàng)A顯然成立；至于選B，沿用上面所得各成分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行估算當(dāng)然可行，但很繁瑣，若用“極端假設(shè)法”估算較為簡(jiǎn)單。假設(shè)各種成分質(zhì)量都等于2.00 g，容易理解利用金屬鎂估算出的硫酸溶液質(zhì)量最大，按此數(shù)據(jù)準(zhǔn)備硫酸溶液的質(zhì)量一定可以保證各成分完全反應(yīng)掉。

通過對(duì)以上這些不同類型實(shí)驗(yàn)試題的解析，不難看出，這些實(shí)驗(yàn)試題旨在挖掘?qū)W生各種各樣的創(chuàng)新能力，并倡導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、優(yōu)化優(yōu)選并適當(dāng)補(bǔ)充教材上的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)師生在教與學(xué)的活動(dòng)中更加關(guān)注思維方法的提煉，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視初高中知識(shí)的銜接，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)在日常教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在經(jīng)歷中考“思維風(fēng)暴”的同時(shí)，感受化學(xué)獨(dú)一無二的神奇魅力，感受化學(xué)在生產(chǎn)生活和其他領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。endprint