王孟富++林其鋒++陳潤勝

1結(jié)合知識(shí)競賽提升學(xué)生小組自學(xué)和合作能力生物知識(shí)競賽主要是為了促進(jìn)初中生物的教學(xué)水平，進(jìn)一步向青少年普及生物學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)是考查初中生物教材的內(nèi)容，還有一小部分涉及高中教材的內(nèi)容。知識(shí)競賽強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識(shí)，其題目對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。一味追求高深的知識(shí)是不必要的，而且競賽輔導(dǎo)的時(shí)間也不允許。由于輔導(dǎo)時(shí)間不足，教師若對(duì)輔導(dǎo)內(nèi)容詳細(xì)講解，進(jìn)度很慢，也發(fā)揮不了學(xué)生的個(gè)性，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)學(xué)生來說，具備自學(xué)能力將終身受用。可以每周安排一個(gè)交流的時(shí)間，讓學(xué)生相互交流討論。小組成員分工合作，相互幫助。

比如下面這道題目：一對(duì)夫妻視覺正常，他們的父母也正常，妻子的弟弟是色盲，請(qǐng)你預(yù)測他們的兒子是色盲的概率是多少？該知識(shí)屬于高中生物學(xué)伴性遺傳的內(nèi)容，已超越初中的學(xué)習(xí)范圍，但通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)開展自學(xué)，做練習(xí)題提高應(yīng)用知識(shí)的能力，積極的交流與討論，在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，對(duì)伴性遺傳的知識(shí)有更深入的了解，教學(xué)效果非常好。

通過自學(xué)和分組討論，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)拓展的知識(shí)有了進(jìn)一步的理解和運(yùn)用，提高了自學(xué)能力，增強(qiáng)了小組合作能力。2結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力生物學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)生物學(xué)理論的建立、對(duì)科學(xué)知識(shí)的獲得和對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。實(shí)驗(yàn)是對(duì)教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)生物。生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中具有獨(dú)特的功能，有利于提高學(xué)生的觀察能力、思考能力和動(dòng)手能力等。

例如，生物實(shí)驗(yàn)技能比賽中，比賽內(nèi)容是顯微鏡的操作以及玻片標(biāo)本的制作和觀察。這些都是生物實(shí)驗(yàn)中的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，但由于種種原因，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做得不好。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)鞏固實(shí)驗(yàn)操作，教師可以利用有限的時(shí)間，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室重新做實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)每位學(xué)生的動(dòng)手能力。

學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力得以提升，并能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。3結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)拓展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究。生物實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)方式為主，以貼近學(xué)生生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐為基本內(nèi)容，對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐性活動(dòng)。學(xué)生參加生物實(shí)踐活動(dòng)，能接觸和了解更多的知識(shí)。

例如，2013年廣州市生物發(fā)酵技術(shù)活動(dòng)和2014學(xué)年生物發(fā)酵技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用交流與展示活動(dòng)，有學(xué)生參賽的作品是“葡萄和糖的不同搭配比例制作葡萄酒”和“風(fēng)味腐乳的制作”。在這兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，自己選擇實(shí)踐活動(dòng)的主題，運(yùn)用生物知識(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生遇到了多種問題，也嘗試了失敗。教師鼓勵(lì)學(xué)生一起找出失敗的原因，再進(jìn)一步設(shè)計(jì)與改進(jìn)，慢慢地就制作出了不同濃度的葡萄酒和風(fēng)味獨(dú)特的腐乳。

在實(shí)踐過程中，將書本中的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，既是對(duì)知識(shí)的鞏固和加深，又能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。4結(jié)合核心概念的辯論演繹培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)初中生物新課程要求教學(xué)形式多樣化，提出了概念辯論、演繹等多種教學(xué)方法以達(dá)到課程目標(biāo)。廣州市近年舉辦的初中生物知識(shí)競賽，讓學(xué)生對(duì)核心概念，如“轉(zhuǎn)基因生物”、“生態(tài)平衡”等，展開辯論、進(jìn)行藝術(shù)演繹。這種辯論和演繹是學(xué)生知識(shí)與能力的較量，也是學(xué)生展示個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的平臺(tái)。

如在藝術(shù)演繹“單細(xì)胞生物”這一核心概念時(shí)，生物興趣小組曾以舞臺(tái)劇《太陽（細(xì)菌）的后裔》進(jìn)行了精彩的演出。運(yùn)用說唱歌舞穿插的形式，以科學(xué)為基礎(chǔ)，藝術(shù)性地演繹了單細(xì)胞生物的概念，既藝術(shù)化地呈現(xiàn)了細(xì)菌的繁殖方式——分裂繁殖，又戲劇化地呈現(xiàn)出細(xì)菌在繁殖過程中通過變異產(chǎn)生了對(duì)抗生素的耐藥性，還不失時(shí)機(jī)地提出抗生素使用的“四不原則”，科學(xué)性和文化性相輔相成。

正是通過對(duì)核心概念的激烈辯論和藝術(shù)演繹，才能使學(xué)生加深理解生物科學(xué)與社會(huì)生活間的相互聯(lián)系，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

5結(jié)合技能競賽增強(qiáng)自我競爭能力

廣州市生物專委會(huì)每年舉辦不同主題的生物技能競賽。生物技能競賽不是以生物教材中的內(nèi)容為重點(diǎn)，而是以生產(chǎn)或生活中與生物知識(shí)息息相關(guān)的內(nèi)容。進(jìn)行技能競賽的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，同時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育，要求學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，從自己做起，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自我競爭能力的一次考驗(yàn)。

例如，在一次中草藥識(shí)別競賽中，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)中草藥，教師把比賽中涉及到的中草藥找齊后，與學(xué)生一起研究，每隔2周進(jìn)行一次競賽，競賽過后公布成績。成績較差的學(xué)生心里不好受，教師及時(shí)給予其心理輔導(dǎo)，分析他們的不足，同時(shí)指出努力的方向，慢慢地后進(jìn)生的心理接受能力強(qiáng)了，自我競爭能力也提高了。

自我競爭能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和競賽中的關(guān)鍵要素。競爭的結(jié)果，直接暴露出學(xué)生的弱點(diǎn)，而直視弱點(diǎn)是取得新的進(jìn)步的階梯。endprint