李贈華/深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道共樂小學(xué)校長

未來教師專業(yè)發(fā)展的四個關(guān)鍵詞

李贈華/深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道共樂小學(xué)校長

最近，我在地鐵櫥窗上看到這樣一則廣告：全世界都在懲罰不改變的人！言意昭然！未來已來！改變，是時代發(fā)展永恒不變的法則！

我們，這一群從工業(yè)時代或信息時代走來的教師，注定要走向未來——智能時代，我們必須改變！首先從身份或角色上要“知趣”地順應(yīng)蛻變。如果說傳統(tǒng)意義上的教師，可以高高在上，那是因為我們擁有資源、知識、閱歷、平臺等諸多優(yōu)勢，我們面對的是“近乎一張白紙”的教育對象。但是，從現(xiàn)在起，更別說未來，教師不再擁有“高高在上”的優(yōu)越感，因為哪怕是剛?cè)雽W(xué)的小朋友，也不一定會在資源、知識、閱歷等方面輸給老師。教師必須清晰地認(rèn)識到一種轉(zhuǎn)變：面對一群數(shù)字時代、智能時代的“原住民”，我們只是一群“移民”，必須主動、積極、心平氣和地成為新時代的追趕者和適應(yīng)者。

稍有些年歲的教師大概都還記得這樣一個事實：全國上下各行各業(yè)剛開始使用電腦的那段歲月，去一些服務(wù)窗口辦事，運氣好些，遇到年輕的辦事員，辦起來是很順利的；運氣不好，碰上一位年紀(jì)大些的辦事員，那就得耐心等待他在鍵盤上一個一個找，或者向同事一點一點地詢問。這當(dāng)中，誰更像老師？誰更像一位適應(yīng)者、追趕者？長江后浪推前浪，明天、未來，永遠(yuǎn)更屬于年輕一代！“前浪”們只有不斷改變。

2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是立德樹人，適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升教育國際競爭力的迫切需要。核心素養(yǎng)培育要成為未來學(xué)生的行走方式，第一要務(wù)必定是提升未來教師的核心素養(yǎng)，這是學(xué)生核心素養(yǎng)實現(xiàn)落地的根本保障。對照《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，結(jié)合時代發(fā)展趨勢，未來教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)關(guān)注四個關(guān)鍵詞。

大數(shù)據(jù)

每年開春，美國新媒體聯(lián)盟的地平線報告總會如期而至。地平線報告關(guān)注技術(shù)與教育的結(jié)合，預(yù)測短期（1年內(nèi)）、中期（2～3年內(nèi)）、長期（4～5年內(nèi)）三個時間段里哪些關(guān)鍵技術(shù)會對教育產(chǎn)生影響。

地平線報告為何受到全球各行各業(yè)的高度關(guān)注？原因在于它是一種基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，具有強大的權(quán)威性。

基于大數(shù)據(jù)，2009年，互聯(lián)網(wǎng)巨頭谷歌的數(shù)據(jù)報告，在幾周前就對甲型H1N1流感爆發(fā)作出成功預(yù)測，為美國和世界公共衛(wèi)生組織的官員羸得了寶貴的時間，成功遏制了流感的大面積蔓延。

基于大數(shù)據(jù)，我們身邊更多的科技成果不斷地融入生活、學(xué)習(xí)、工作，智慧交通、智慧醫(yī)療、智慧城市建設(shè)成效斐然。

反觀人類教育的發(fā)展，所取得的巨大成就是無可批駁的。但是，站在互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)口上反思我們的教育，問題同樣赫然在目。以大數(shù)據(jù)思維來審視，我們可以看到，傳統(tǒng)教育流失最為嚴(yán)重的，不是理念，不是人才，而是龐大的數(shù)據(jù)，關(guān)乎一個個鮮活生命成長的真實的龐大的數(shù)據(jù)。舉一個簡單的例子，每個學(xué)期末評價學(xué)生，我們手中到底有多少關(guān)于每個學(xué)生成長過程中的數(shù)據(jù)？沒有這些數(shù)據(jù)，我們又何談為每個學(xué)生提供個性化的教育服務(wù)？

造成這種教育數(shù)據(jù)流失的原因非常復(fù)雜，有體制方面的，有機制方面的，有理念方面的，有操作方面的，等等。但是，無論如何，未來教育一定會越來越倚重大數(shù)據(jù)。

事實上，很多未來學(xué)校、未來教育的探索者們已經(jīng)先行一步了。美國Altschool就是其中之一?！癆ltschool通過各種方式收集每個孩子的原始數(shù)據(jù)。比如，網(wǎng)站的登錄報名需要提交孩子的原始數(shù)據(jù)，在Altschool像廠房一樣的大教室里，我們會發(fā)現(xiàn)吊有很多攝像頭，以便能夠在最自然的狀態(tài)下對孩子們進行觀察、評估，形成原始數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)設(shè)計出最初的教育方案。然后，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)過程形成的反饋數(shù)據(jù)，對教育方案進行調(diào)整、優(yōu)化，實現(xiàn)個性化教學(xué)。因為縮短了原有的反饋信息收集的時間、提升了數(shù)據(jù)積累的量級，因而能更快輸出學(xué)生的需求樣本，成為Altschool的模型基礎(chǔ)?！?/p>

也就是說，運用平臺或工具，收集、分析、反饋學(xué)生成長中的各種數(shù)據(jù)，一定會成為未來教師必備的基本技能、教育素養(yǎng)。基于以上思考，目前我們學(xué)校正在建設(shè)“成長側(cè)”學(xué)生成長云平臺，并著手為每個學(xué)生制作二維碼標(biāo)識，用于評價、激勵學(xué)生的日常素養(yǎng)培養(yǎng)，也用于培育教師的數(shù)據(jù)意識與素養(yǎng)。

編程

為了使計算機能夠理解人類的意圖，人類必須將需要解決的問題的思路、方法和手段通過計算機能夠理解的形式告訴計算機，從而使計算機能夠根據(jù)人的指令一步一步去工作，完成某種特定的任務(wù)。這種人與計算機之間交流的過程就是編程。事實上，編程具有更廣泛的意義，自古以來，它就是我們最重要的一項基本能力。它與我們?nèi)祟惖乃谢顒佣枷⑾⑾嚓P(guān)。人類給計算機編程，不正是大腦先行編程嗎？我們要完成稍復(fù)雜的一件事情，先完成什么，再完成什么，就是我們對大腦發(fā)出指令的編程過程。人們常說的統(tǒng)籌安排，事實上就是最好的編程。

對于教師而言，課程的開發(fā)、建設(shè)、實施、評價，對教育教學(xué)活動的優(yōu)化、重構(gòu)，就是編程。未來教育，必定更加智能化、個性化、精準(zhǔn)化，必定要為每個學(xué)生提供專屬于他們個人的教育服務(wù)，要讓每位學(xué)生擁有一份屬于自己的課程體系，這將極大挑戰(zhàn)教師的編程素養(yǎng)。

編程要立足體驗。據(jù)《騰訊傳》中介紹，騰訊公司之所以能走到今天，一個重要的因素就是，馬化騰和他的團隊，把用戶體驗擺在了第一位。用戶體驗后認(rèn)定什么是受歡迎的，他們就花大力氣去研究什么，并努力做到最好；用戶體驗后認(rèn)定怎樣用才喜歡，他們就全力以赴、千方百計去滿足用戶需求。馬化騰先生不僅特別強調(diào)所有產(chǎn)品推出去，開發(fā)的團隊必須成為用戶至少體驗三個月以上，更是要求自己當(dāng)好每個產(chǎn)品的忠實用戶，完整體驗。他的一項致勝“法寶”：產(chǎn)品經(jīng)理必須當(dāng)最挑剔的用戶，并站在用戶的角度體驗產(chǎn)品三個月，這樣，所有的問題一定可以找到解決的突破口。同樣的道理，教師的編程項目，一定要基于學(xué)生（用戶）體驗，只有他們認(rèn)可的、喜歡的，才是真正成功的編程。只有這樣，教師的課程才能打破這種“指定式課程”，轉(zhuǎn)向“選擇式課程”，變“命令你學(xué)”為“服務(wù)你學(xué)”。

編程還要追求至簡。大道至簡。此話意義深遠(yuǎn)！最近在寶安區(qū)信息技術(shù)課程研討會上，大家同樣對十多年來一直存在的“白板無奈”現(xiàn)象深感無奈：十多年過去了，功能強大的電子白板，老師們?nèi)匀恢划?dāng)作“一張展示屏”來用。原因到底在哪？在于它的“強大”，強大的背后是復(fù)雜，復(fù)雜之后就是不好操作，進而不想去用。為什么“展示屏”功能還在？因為簡單，一鍵啟動即可使用。事實上，很多成功的人，都極力推崇至簡主義。對于蘋果公司的喬布斯來說，只要能用一個按鈕來實現(xiàn)的程序，他絕對不會用兩個按鈕。馬化騰領(lǐng)導(dǎo)的騰訊公司同樣追求至簡文化，他曾擔(dān)心微信“搖一搖”功能上線后有競爭對手來模仿，開發(fā)者張小龍對他說：“我們做到了什么都沒有，別人要超過我們總要加?xùn)|西吧，他一加，就無法超過我們了。”可見，在“課程即產(chǎn)品”的未來教育中，教師的編程，必須追求“至簡”。

共享

黨的十八屆五中全會提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念。關(guān)于“共享”是這樣論述的：“堅持共享發(fā)展，必須堅持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，作出更有效的制度安排，使全體人民在共建共享發(fā)展中有更多獲得感，增強發(fā)展動力，增進人民團結(jié)，朝著共同富裕方向穩(wěn)步前進?！?/p>

全會的決策一出，“共享”迅速走上社會前臺。自媒體早就催生了資訊漫天共享。隨著滴滴打車、共享單車等公共服務(wù)誕生后，自行車也不用買了，出門行走，隨處可見共享單車；私家車也可以不用開了，共享汽車也已在大中城市高調(diào)面市。我們不經(jīng)意間生活在了共享時代之中。共享，給我們帶來無比的快捷與方便。它，代表一個潮流，引領(lǐng)一種趨勢，必將成就一種生命態(tài)度和社會品位。

然而，反思我們現(xiàn)在的教育，似乎距離共享還很遙遠(yuǎn)。絕大多數(shù)時間都只是教師一個人在戰(zhàn)斗！一個教師“主宰”一個班級、一門學(xué)科，打開門有所謂的集體備課、合作研討，但關(guān)起門來，說到底只是教師一個人說了算，無論學(xué)生愛不愛聽，也只能聽這個老師的課。試想想，這種局面，難道與學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞、教師的職業(yè)倦怠沒有一點關(guān)系嗎？

過去，也許是限于技術(shù)，囿于資源，很難改變這種局面。但是今天，時代賦予我們創(chuàng)新的大氣候，給予我們豐富的平臺和資源，我們必須努力打破這種局面。比如，語文學(xué)科教學(xué)，一位理性思維強的教師可以與另一位感性思維強的教師合作，分別承擔(dān)相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。又如，一位總是講不透數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教師，可以把其他教師的應(yīng)用題微課資源用來教學(xué)。再如，運用更加先進的教育技術(shù)，我們已經(jīng)實現(xiàn)了跨境學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)，從未體驗過下雪的南方的孩子完全可以實現(xiàn)與北方的孩子同步學(xué)習(xí)。借助科技，國內(nèi)很多學(xué)校早已常態(tài)化組織教師與國外教育同仁開展實時同步教學(xué)，共享教學(xué)智慧。而代表最先進教育技術(shù)的美國Altschool，更是讓教育教學(xué)無時不在共享中進行。

美國報告《教學(xué)2030：我們必須為學(xué)生和公立學(xué)校做些什么？——現(xiàn)在與未來》（以下簡稱《教學(xué)2030》）指出：2030年的教師職業(yè)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是格子狀的“晶格”（lattice），而不是階層性的“梯子”（ladder）。教師不是從頭努力向上攀登，而是各司其職，發(fā)揮特長，與其他教師合作，比如創(chuàng)造穩(wěn)定的、環(huán)環(huán)相扣的6～8人一組的教學(xué)團隊，包括專家型教師、普通教師、新教師等，以合作的方式為學(xué)生及其家庭教育服務(wù)，支持全方位教學(xué)，改進教學(xué)績效。

共享教育，對于教師而言，一要成為內(nèi)容生產(chǎn)者，做一名“有料”的能分享之人，二要成為規(guī)則締結(jié)者，做一名“有品”的會共享之人。

融合

2015年3月，習(xí)近平主席第一次明確提出“把軍民融合發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略”。2017年1月，中央決定設(shè)立中央軍民融合發(fā)展委員會，習(xí)近平主席親自任主任?？梢灶A(yù)見，融合，將是未來最具潛力的發(fā)展智慧。

融合，字面上理解，指熔成或如熔化那樣融為一體。作為一種發(fā)展策略，我個人理解，實質(zhì)上就是打通看似矛盾體之間的“最后一公里”壁壘，讓雙方合二為一，形成強大的共同體。

未來教育，基于互聯(lián)網(wǎng)+，基于科技技術(shù)，同樣可以打破很多壁壘，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育融合。

學(xué)科融合。隨著技術(shù)的不斷革新和內(nèi)容的不斷立體化，未來學(xué)習(xí)將越來越淡出學(xué)科單一化、教師單一化、空間一極化，從而走向?qū)W習(xí)主題化、教學(xué)團隊化和時空立體化。時下流行的STEM教育，就是一個最具代表性的趨勢。STEM，是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫，科學(xué)在于認(rèn)識世界、解釋自然界的客觀規(guī)律，技術(shù)和工程則是在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界、實現(xiàn)對自然界的控制和利用、解決社會發(fā)展過程中遇到的難題，數(shù)學(xué)則作為技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具。由此可見，學(xué)習(xí)、生活中發(fā)生的大多數(shù)問題需要應(yīng)用多種學(xué)科的知識來共同解決。

空間融合?？梢暬瘜W(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)，基于AR、VR技術(shù)的學(xué)習(xí)，正在不斷打破過去學(xué)習(xí)空間的壁壘，讓學(xué)習(xí)變得越來越多維起來。美國《教學(xué)2030》指出：“隨著網(wǎng)絡(luò)空間繼續(xù)擴大，虛擬世界與實體世界的‘墻’終將倒塌。未來最佳的公立教育模式是虛擬學(xué)習(xí)與面對面學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，使學(xué)生成為健康、明智和有謀略的公民。人際密切互動的實體學(xué)校、提供高分化與個性化在線課程的混合型課堂以及重視全球互動或古典教學(xué)或?qū)ｉT提供真實世界學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)校將同時并存，為學(xué)生提供多元化的選擇?！?/p>

資源融合。從現(xiàn)在直至未來，教育將不缺資源。作為政府，已從政策層面鼓勵社會資源進入學(xué)校，服務(wù)教育；作為家長，也越來越積極地將個人的人力資源、物質(zhì)資源等輸送到學(xué)校，協(xié)助學(xué)校管理，參與活動，甚至承擔(dān)課程；作為教師，能否有效選擇、組織、融合龐大的資源“為我所用”，將是我們在未來教育事業(yè)上一條全新的起跑線！

總之，明天的教育工作必將不斷“自我再定位”以適應(yīng)未來社會發(fā)展，作為教師，其職業(yè)道德、職業(yè)使命、職業(yè)功能也將不斷衍變，我們唯有勇于改變，才能在時代的潮頭立于不敗之地！