話以希為貴

李希貴校長手稿

讀者：李校長，您好！我想請教您：孩子在學(xué)校犯了錯誤，老師是否應(yīng)該請家長？

李希貴：在回答這個問題之前，我想首先明確一個前提，就是家長和學(xué)生，誰才是我們的服務(wù)對象？

一個時期以來，許多學(xué)校，包括許多地區(qū)的教育行政部門，都錯誤地把家長當(dāng)作學(xué)校和教師的服務(wù)對象，更有甚者，視家長為上帝，而學(xué)生則成了家長的附屬品。這樣就不可避免地出現(xiàn)兩個容易走向極端的問題：一是遷就或迎合家長的需求——教育一旦被個別家長的虛榮心和功利心綁架，就很容易漠視學(xué)生成長的需求，拔苗助長，南轅北轍。二是推卸責(zé)任，歸咎于家長——老師既然是為家長教育孩子，而孩子們又千差萬別，稍有缺憾，就趕緊尋找脫責(zé)的理由，尤其面對日益具有話語權(quán)的家長群體，自保的訣竅就是事事小心、隨時稟報。

上述問題的產(chǎn)生，盡管有諸多原因，但根本的在于 “錯把家長當(dāng)客戶”。

我們認(rèn)為，教育的服務(wù)對象是學(xué)生，學(xué)校是用自己的產(chǎn)品——課程，為學(xué)生的成長提供專業(yè)的服務(wù)，而家長則是教師和學(xué)校的聯(lián)盟，應(yīng)該攜手共同服務(wù)于學(xué)生的成長。只有二者有明確的定位、合理的分工，學(xué)生的成長才會有一個健康的生態(tài)。

如此說來，每一位教師的心思更多地應(yīng)該放在孩子的喜怒哀樂上，一切著眼于孩子的成長進(jìn)步。孩子在學(xué)校犯了錯誤，老師是否應(yīng)該請家長？關(guān)鍵就在于“請家長”是否有利于孩子的成長。因為不同的家長面對同樣問題的態(tài)度和教育智慧不同，所以，我們必須考慮，這個錯誤是否有必要讓更多的人包括家長知道，家長知道了是雪上加霜，還是能雪中送炭。我認(rèn)為，如果在某一個問題的解決上，家長可以成為我們的得力聯(lián)盟，“請家長”是一種可行的處理方式，否則，就應(yīng)該有更好的選擇。

互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來了諸多便利，但也同時引起了某些泛濫。對某些學(xué)生來說，甚至帶來了災(zāi)難，當(dāng)他們在學(xué)校里的一言一行全部在家長眼皮底下聚焦，孩子就沒有了自己的成長領(lǐng)地；當(dāng)每一位家長都以各自的喜好、標(biāo)準(zhǔn)要求孩子脫離自己之后的所有行為，這種悲催的教育令孩子悲憤。那種在微信群里“大呼高叫”，細(xì)致入微地發(fā)布著孩子的一切，可以說已經(jīng)讓孩子們“忍無可忍”，這樣的教育環(huán)境極其不利于孩子的健康成長，不利于他們的自主發(fā)展，更不容許他們在錯誤中收獲體驗。

有經(jīng)驗的老師都清楚，由于缺乏專業(yè)的教育訓(xùn)練，許多家長很難擺正與孩子的關(guān)系。在孩子的教育上，過于苛刻甚或追求完美的大有人在，急功近利，希望教育立竿見影的也不在少數(shù)，而這些恰恰是教育的大忌。因而，當(dāng)一個孩子在常態(tài)的發(fā)展中出現(xiàn)一些問題，又不需要過多的外界干預(yù)，我們不建議告知家長，甚至要有意為孩子保密，只有確實需要家長的合力時，才可以請家長以合適的方式介入，而這時候，特別需要策略——教師與家長各自如何站位，如何合縱連橫，需要教師主導(dǎo)，與家長認(rèn)真切磋，以專業(yè)的方式，運用教育策略，共同面對學(xué)生的問題，且要有耐心等待的心態(tài)。既有嚴(yán)格的規(guī)則底線，又有充分的包容和諒解，這樣的教育看上去有點“浪費時間”，有些孩子的變化也“曠日持久”，但恰恰又應(yīng)了“百年樹人”的鐵律。