周曉捷

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前的一個(gè)熱門話題。從教育的價(jià)值取向分析，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)至少應(yīng)該包含了四個(gè)方面：地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念。如何通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)呢？本文以自身課堂教學(xué)實(shí)踐為例，從構(gòu)建思辨課堂、民主課堂、開放課堂等三個(gè)視角來探討地理學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂培養(yǎng)。本文對(duì)于提升高中地理課堂教學(xué)有效性，抓好地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作有一定的啟發(fā)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科；核心素養(yǎng)；思辨課堂；民主課堂；開放課堂

所謂地理學(xué)科核心素養(yǎng)，就是指地理學(xué)習(xí)過程中形成的最能體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的關(guān)鍵素養(yǎng)，是地理學(xué)科特有的，能夠滿足學(xué)生終生發(fā)展所需的必備的地理知識(shí)，最重要的地理能力以及地理思維。從教育的價(jià)值取向分析，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)至少應(yīng)該包含了四個(gè)方面：地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念。如何通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)呢？本文將從構(gòu)建思辯課堂、民主課堂和開放課堂方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、構(gòu)建思辯的課堂

高中地理課堂重在析理，即對(duì)地球表層的地理事物、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律進(jìn)行成因探究，這是符合高中生心理發(fā)展規(guī)律，符合高中生思維發(fā)展規(guī)律的。

1.培養(yǎng)析圖能力。在必修二“潘帕斯牧牛業(yè)的分布圖”學(xué)習(xí)中，結(jié)合圖像，應(yīng)該重點(diǎn)把握該區(qū)域的海陸位置、地形、發(fā)達(dá)的海運(yùn)條件等重要信息， 并能從圖中的地理位置獲得隱含的氣候信息。根據(jù)教學(xué)要求應(yīng)讓學(xué)生從圖像的分析中歸納出大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位特點(diǎn)：①氣候溫和、草類茂盛、草質(zhì)優(yōu)良（優(yōu)良的天然草場(chǎng)）；②地廣人稀、土地租金很低 （為牧場(chǎng)大規(guī)模經(jīng)營提供可能）；③距海港近（促進(jìn)了牧場(chǎng)的商品經(jīng)營）；④所產(chǎn)牛肉主要供出口（20世紀(jì)初，海上冷凍船的發(fā)明是促進(jìn)商品牧牛業(yè)大規(guī)模發(fā)展的重要因素）。由此可知，高中地理教材中圖像隱含的信息多。高中地理課堂必須引導(dǎo)學(xué)生掌握地圖上更多的地理信息，尤其是隱性信息。析圖，就是對(duì)讀圖時(shí)所獲取的相關(guān)地理信息進(jìn)行思考、分析、取舍、重組，進(jìn)而總結(jié)出相關(guān)的地理成因、要素、特征與規(guī)律之間的具體內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生析圖能力，可以設(shè)計(jì)問題幫助學(xué)生讀圖，把問題作為導(dǎo)向，固定學(xué)生的讀圖范圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀圖信息進(jìn)行整理與加工的能力。教師歸納、綜合地理知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生掌握一圖多用、一圖多思技能。每一幅地圖都可以提出相應(yīng)的問題，由淺入深、由表及里，不斷深化學(xué)生的地理知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)從多個(gè)角度觀察與思考同一幅地圖，進(jìn)一步培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

2.發(fā)展推理能力。如影響氣溫高低的因素：①分析太陽輻射狀況。主要分析緯度位置、太陽高度和晝夜長短。受其影響等溫線大致與緯線平行。②分析大氣自身?xiàng)l件。主要分析天氣狀況、大氣的透明度等。晴天，空氣稀薄，白天氣溫高，夜晚氣溫低，日較差大。此外，大氣環(huán)流通過熱量的輸送和對(duì)降水的影響，也會(huì)導(dǎo)致氣溫的變化。③分析下墊面。海洋比熱容大，氣溫日較差、年較差小，較同緯度陸地白天、夏季溫度低；暖流增溫，寒流降溫；地勢(shì)高低、山脈走向和坡向等對(duì)氣溫都有影響；不同地表的反射率差別很大，如冰雪對(duì)太陽輻射的反射率極高，導(dǎo)致地表氣溫低。④分析人類活動(dòng)。通過改變下墊面條件，如植樹造林、修建水庫、排放溫室氣體和廢熱等影響氣溫。

由此可見，地理學(xué)不是地理概念和事實(shí)材料的羅列，而是掌握地理基本原理去認(rèn)識(shí)和適應(yīng)客觀世界。地理因果關(guān)系是地理基本原理中的一個(gè)非常突出的因素，幫助學(xué)生理解地理因果關(guān)系離不開推理判斷能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要采用適當(dāng)多樣的教學(xué)方法，可由果析因，或由因析果；更需要充分運(yùn)用分布地圖、演變過程示意圖、景觀圖片、模型或幻燈片等，尤其是多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突破地理規(guī)律在空間、時(shí)間上的思維抽象性，從地理事物的分布和演變狀況中，概括出其規(guī)律性內(nèi)容，分析規(guī)律形成的原因。

3.提升課堂辯論能力。在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素學(xué)習(xí)時(shí)，涉及到新疆哈密瓜種植條件分析。為此，課前先布置學(xué)生收集有關(guān)新疆哈密瓜種植條件的影響分析材料，在課堂中進(jìn)行“新疆哈密瓜種植應(yīng)當(dāng)大力增加種植，還是不應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展種植”的辯論賽。在辯論過程中，學(xué)生不僅對(duì)影響新疆哈密瓜的種植條件進(jìn)行了辯論，還進(jìn)一步對(duì)增加種植還是減少種植進(jìn)行了探討。兩種觀點(diǎn)原因：①認(rèn)為增加種植只考慮自然條件中的光照充足，晝夜溫差大，生長條件好；②認(rèn)為減少種植，主要考慮氣候干燥，水資源不足，大力發(fā)展容易引起土地沙化。通過辯論學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的思維得到發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的興趣。

這樣的辯題還有很多：如關(guān)于今后黃河入海泥沙的數(shù)量，目前有兩種觀點(diǎn)，一是趨于減少，二是將會(huì)增加。趨于泥沙減少的理由：日趨好轉(zhuǎn)的黃土高原生態(tài)環(huán)境，改變了水土流失嚴(yán)重的狀況；各種水利設(shè)施的建設(shè)使流域內(nèi)增加了用水，使下游河段入海水量下降，河流輸沙能力降低。趨于泥沙增加的理由：對(duì)黃河水量實(shí)行全流域管理與調(diào)度，下游不再斷流；每年的調(diào)水調(diào)沙將黃河泥沙大量送入河口。在青海，手工藏毯昂貴，機(jī)織藏毯價(jià)格低廉，有人提出西寧應(yīng)大力發(fā)展機(jī)織藏毯，你是否贊同？這是一道思辨題，贊同者認(rèn)為機(jī)織地毯市場(chǎng)需求大，經(jīng)濟(jì)效益高，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增加就業(yè)；不贊同者認(rèn)為機(jī)織地毯不利于傳統(tǒng)文化傳承，可能導(dǎo)致過度放牧，草場(chǎng)退化。針對(duì)高中生日益活躍的思維發(fā)展，在課堂中開展辯論可以獲得較好效果。

4.重視培養(yǎng)比較能力。比較可以見異同，比較可以出真?zhèn)?。如在必?的學(xué)習(xí)中，可以通過比較長江三角洲與松嫩平原的區(qū)域差異，探究不同區(qū)域地理差異對(duì)區(qū)域發(fā)展方向的影響。松嫩平原地處我國東北地區(qū)中部，地形平坦，地理?xiàng)l件適合玉米、小麥、甜菜的種植，發(fā)展成為我國重要的商品糧基地，又因石油資源豐富成為我國重化工業(yè)基地；而長江三角洲河網(wǎng)密布，氣候溫暖，降水豐沛，是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，種植的農(nóng)作物多為水稻，屬季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代又因交通便利，商業(yè)貿(mào)易發(fā)達(dá)，成為我國最大的綜合性工業(yè)基地。由此可以看出，不同的地理?xiàng)l件決定了區(qū)域不同的發(fā)展方向。通過地理位置、地形、氣候、水文、土壤以及人文地理?xiàng)l件的對(duì)比，學(xué)生樹立了比較全面的觀點(diǎn)，克服了看問題的片面觀點(diǎn)。

二、構(gòu)建民主課堂

1.構(gòu)建師生平等的課堂氛圍。教學(xué)民主是應(yīng)對(duì)高中生獨(dú)立性心理發(fā)展和逆反心理強(qiáng)應(yīng)采取的對(duì)策。俗話說得好，強(qiáng)扭的瓜不甜。要讓高中生喜歡地理課堂，你不能高高在上，不能板著臉上課。最好的做法是和他們交朋友。我國學(xué)者呂昌順研究過，學(xué)生喜歡教師與喜歡教師所教的學(xué)科相關(guān)性很密切，一致率達(dá)95以上；而學(xué)生對(duì)不滿意的教師和其所教學(xué)科不喜歡也有很高的一致性，一致率達(dá)80以上。在民主平等的課堂氛圍中，學(xué)生具有安全感、舒適感。學(xué)生在輕松的環(huán)境下才敢于積極發(fā)言，積極開展思維活動(dòng)，甚至敢于和教師爭(zhēng)辯。

2.培養(yǎng)人人參與的地理課堂。培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)是高中地理課程的基本理念之一。地理課堂是學(xué)生增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力和生存能力的場(chǎng)合，正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的平臺(tái)，關(guān)注人口、資源、環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的場(chǎng)所，也是形成可持續(xù)發(fā)展觀念的地點(diǎn)。在課堂中，要做到讓人人參與，開展地理競(jìng)賽是一種很好的活動(dòng)。如平時(shí)課堂提問、練習(xí)講評(píng)時(shí)都按小組來進(jìn)行比賽，如學(xué)習(xí)區(qū)域差異時(shí)，我把學(xué)生分成兩組比賽，說出我國南方地區(qū)和北方地區(qū)的不同點(diǎn)，看哪組說得又多又準(zhǔn)。結(jié)果，學(xué)生不僅從氣溫、降水量、溫度帶、干濕地區(qū)、農(nóng)作物熟制、種類、耕地類型等多方面進(jìn)行了比較，還有從建筑物特點(diǎn)、朝向、間距、墻體厚度等進(jìn)行對(duì)比，收到了“仁者見仁，智著見智”的效果。如果教師直接告知，就變得索然無味了?？梢?，學(xué)習(xí)方式的不同，學(xué)習(xí)的效果也完全不同。

3.發(fā)展融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)民主課堂的關(guān)鍵。高中生不僅身體長高了，智力發(fā)展水平也接近成人了。他們不僅僅滿足于學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更渴望情感交流。能經(jīng)常和教師交談，是他們感受成人世界的一種途徑。在高中地理課堂中不應(yīng)該排斥這樣的需求。所以，在課堂中要給每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，甚至允許他們有不同的聲音，發(fā)出心聲。當(dāng)然，這樣交流的結(jié)果是即使在課堂外，他們也愿意多和教師交談。

三、構(gòu)建開放的課堂

地理系統(tǒng)本身就是一個(gè)開放的系統(tǒng)。我們生活的地球面向宇宙開放，靠太陽光芒獲得熱量，形成生機(jī)勃勃的萬物世界，發(fā)展成了地球生態(tài)系統(tǒng)。高中地理教育要教會(huì)學(xué)生什么？不單是地理知識(shí)系統(tǒng)（完備的地理知識(shí)系統(tǒng)是大學(xué)地理教育的目標(biāo)），也不僅僅是圍繞地理高考轉(zhuǎn)的解題技巧（并非所有學(xué)習(xí)地理的學(xué)生都參加地理高考），更重要的是培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。即通過高中地理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛地球、善待環(huán)境，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，相互溝通。

在高中地理課堂中，思維發(fā)展水平已接近成人的高中生不僅僅滿足于學(xué)習(xí)知識(shí)，還能模擬成人世界解決實(shí)際問題。如結(jié)合西部開發(fā)提出你的合理化建議，讓學(xué)生分別扮演政府官員、當(dāng)?shù)匕傩站用?、企業(yè)家，站在各自立場(chǎng)看西部開發(fā)：開發(fā)與環(huán)境的辨證關(guān)系如何？

綜上所述，要讓高中地理課堂像磁鐵一樣吸引學(xué)生，就要讓高中地理課堂活起來，就需要我們借助新課程的理念，借助地理學(xué)科生動(dòng)豐富的地理素材，構(gòu)建思辯的、民主的、開放的課堂，為實(shí)現(xiàn)高中地理的教育目標(biāo)而不懈的奮斗！

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