程維東

摘要：本文通過在校高職學(xué)生目前所有事情皆創(chuàng)新的具體情況，分析存在的主要問題，并通過分析提出一些針對(duì)性的想法，也希望能在今后的高職高專學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過程中有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新項(xiàng)目；分析；想法

創(chuàng)新簡單的說就是利用已存在的自然資源或社會(huì)要素創(chuàng)造新的矛盾共同體的人類行為，或者可以認(rèn)為是對(duì)舊有的一切所進(jìn)行的替代、覆蓋。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中創(chuàng)新就是模仿加改良。目前，高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)也可以說是堪憂，現(xiàn)簡單分析如下：

一、教育體系中缺乏創(chuàng)新教育

長久以來，從小學(xué)接受教育開始，到獲得自己的最高學(xué)歷，均是在應(yīng)試教育的大背景下，只是在高分?jǐn)?shù)的指引下，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，使應(yīng)試者形成了解決考試相關(guān)問題的思維定勢。既然成為定勢就會(huì)以以前的經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，解決問題的方式也是相對(duì)固定，這種固定的模式對(duì)人的創(chuàng)造力是一個(gè)很大的桎梏。形成定勢后人就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)下意識(shí)的第一反應(yīng)，從而出現(xiàn)思維的惰性甚至是呆板性，這對(duì)于創(chuàng)造性地思考問題、解決問題，會(huì)形成一種障礙，從而限制人的創(chuàng)造性思考，那么在這種缺乏創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下則很難形成創(chuàng)新思維模式。

二、傳統(tǒng)模式根深蒂固

目前，高職學(xué)校日常教學(xué)包括人才培養(yǎng)方案的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)計(jì)劃的編制、教學(xué)資料的制作（PPT等資源）、選取合適的教學(xué)方法等等?？蓮哪壳案呗毟邔W(xué)校的教學(xué)過程的實(shí)際情況看，教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反饋、教學(xué)考核、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)有陳舊的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思路的開闊沒有幫助；當(dāng)下流行的信息化教學(xué)停留在表面，有很多的教師在課堂中長篇大論、沒有給予學(xué)生思路上的留白空間，長時(shí)間導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)主動(dòng)的去思考，只會(huì)被動(dòng)聽從。

三、教師和學(xué)生均缺乏創(chuàng)新技能

作為教育的指引者-教師，也是多年考取高分體制下的產(chǎn)物。大多數(shù)的教師在學(xué)生時(shí)代疲于各門功課的題海、模擬試題，沒有多余的精力去多想、多看、多動(dòng)腦，因此長久以來成為教師后思路就自然狹窄、相對(duì)固定，這樣就自然沒有辦法談創(chuàng)新思路、創(chuàng)新潛力等等。當(dāng)然也有一部分教師憑借自己的經(jīng)驗(yàn)主義來完成教學(xué)的日常任務(wù)，對(duì)于外界的先進(jìn)技術(shù)和手段不感興趣，教師的思想和教學(xué)手段不能與時(shí)俱進(jìn)，也是創(chuàng)新技能缺乏的原因之一。

作為教育的接受者-學(xué)生，學(xué)生以被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主要方式，長久以來沒有提及學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，學(xué)生一旦遇到問題就沒有了溝通、協(xié)調(diào)、解決的能力，如此的學(xué)生談及創(chuàng)新真是天方夜譚。從目前在校高職學(xué)生的具體情況來看：思維發(fā)散，不能集中精力；想創(chuàng)新沒有想法可實(shí)施；有了想法沒有創(chuàng)新的技能；有了創(chuàng)新的技能沒有好的創(chuàng)新精神，因此還需要長期努力注重創(chuàng)新教育的意識(shí)。

綜合上面的分析，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，我個(gè)人覺得應(yīng)該：

一、教師的重要性

教師應(yīng)該從教學(xué)活動(dòng)中的主體地位退到次要地位上，要讓學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)主角，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的興趣。提到創(chuàng)新也不要停留在口頭上，要深入骨髓、落實(shí)到每次的課程教學(xué)活動(dòng)中來，傳統(tǒng)的教師積極主動(dòng)的向創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。

首先，教師應(yīng)在教學(xué)觀念上有創(chuàng)新意識(shí)。打破傳統(tǒng)意義上紙、筆、黑板的教學(xué)時(shí)代，多多使用吸引學(xué)生眼球的動(dòng)畫、視頻、信息化手段。

其次，教師應(yīng)在課堂教學(xué)上有創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，學(xué)生提出的問題用教師具有的深厚文化底蘊(yùn)來解答，不是使用第一條、第二條和第三條來回答。

最后，教師應(yīng)在氛圍搭建上有創(chuàng)新意識(shí)。同樣的上課內(nèi)容，在輕松愉快的課堂氣氛上，學(xué)生更能有利于接受。教師的角色已經(jīng)不是以前的高高在上了，具有創(chuàng)新意識(shí)的教師應(yīng)該通過自己的行為“潤物細(xì)無聲”式的影響學(xué)生。

二、體制的保障性

創(chuàng)新的口號(hào)再響亮、旗幟舉得再高，也不能缺少體制的保障。

首先，創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)體系。對(duì)于有創(chuàng)新想法的學(xué)生和教師可主動(dòng)申請(qǐng)，完成項(xiàng)目申報(bào)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也是高度重視，層層選拔，最終通過有價(jià)值的申報(bào)項(xiàng)目，批準(zhǔn)立項(xiàng)。

其次，創(chuàng)新項(xiàng)目監(jiān)督制定。項(xiàng)目立項(xiàng)后需要按照立項(xiàng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成相應(yīng)任務(wù)，對(duì)于項(xiàng)目完成滯后的需要抓緊時(shí)間完成，起到很好的監(jiān)督作用。

再次，創(chuàng)新項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)于按時(shí)完成創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生和教師，在保證質(zhì)量的情況下給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、全體學(xué)生的參與性

創(chuàng)新的教育不是個(gè)別學(xué)生的事，是全體學(xué)生的事，不分年級(jí)和專業(yè)，全部參加到創(chuàng)新活動(dòng)中來。俗話說“眾人拾柴火焰高”、“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，只要集思廣益就不用愁沒有創(chuàng)新的想法，只有給予充分的舞臺(tái)每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)。

在當(dāng)今社會(huì)教育的大背景下，高職學(xué)生與本科學(xué)生、研究生拼什么，拼不了研究能力，拼不了知識(shí)深度，那么拼什么？高職學(xué)生最大的特點(diǎn)就是動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，再加上有創(chuàng)新意識(shí)，相信以后在社會(huì)上是更有競爭力的。

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