葉莉莉+董安俊

內(nèi)容摘要：在我國(guó)，高中生主要是在課堂之上去學(xué)習(xí)知識(shí)，而如何去構(gòu)建一個(gè)有意義的課堂已經(jīng)成為了廣大教育工作者所主要考慮的事情。然而，我們可以看到，目前的高中數(shù)學(xué)課堂仍舊不那么使人滿(mǎn)意，為了進(jìn)一步的去提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，本文將首先分析目前高中數(shù)學(xué)課堂如今存在哪些問(wèn)題，進(jìn)而提出一系列的提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，希望能夠給教師們提供幫助。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 數(shù)學(xué) 策略

近些年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，各界也開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注孩子的教育問(wèn)題。而在高中，高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)。在以往我們國(guó)家的教師的教授模式相對(duì)單一，學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也不高。因此，在新課標(biāo)的教學(xué)理念的提出后，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教育也理應(yīng)開(kāi)始有所轉(zhuǎn)變，從而來(lái)追求一個(gè)有意義的課堂教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師也要善于去教學(xué)，重視學(xué)生的感悟，促進(jìn)高中課堂的有效發(fā)展。

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因

1.1忽略學(xué)生的主體地位。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，仍舊堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，完全按照教學(xué)大綱去進(jìn)行教學(xué)，缺乏相對(duì)的靈活性，完全沒(méi)有考慮學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生很少能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行一些的自主探究，去思考問(wèn)題的時(shí)候也缺乏一些創(chuàng)新型的思維。教師們進(jìn)行教學(xué)只是為了完成學(xué)校所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是相當(dāng)不夠的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是進(jìn)行系統(tǒng)的講述，沒(méi)有給學(xué)生相對(duì)多的參與其中的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的參與的積極性也大幅度降低，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)沒(méi)有打好的情況下，學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)以后，可能很難跟的上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

1.2教師的教學(xué)方法陳舊。從教學(xué)方法上來(lái)講，雖然有一部教師對(duì)自己當(dāng)前的教學(xué)方法有所創(chuàng)新，但是仍舊存在著盲從和形式化的現(xiàn)狀，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生自己內(nèi)心的情感和創(chuàng)新思維。很多高中生都是擁有相對(duì)旺盛的好奇心，如果想要高中生能夠在課堂上安安靜靜的認(rèn)真聽(tīng)課，集中自己的注意力，除了需要豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也需要多種多樣的教學(xué)方法。但是，在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都是局限在教材，教師的教學(xué)方法也大多都比較傳統(tǒng)，根據(jù)教材進(jìn)行總結(jié)。這種相對(duì)老套的教學(xué)方式，讓學(xué)生所學(xué)到的都是一些死知識(shí)，僅僅是一種知識(shí)的搬用和輸送，在這種情況下去學(xué)習(xí)，學(xué)生們通常會(huì)感覺(jué)課堂是枯燥無(wú)味的，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.提高數(shù)學(xué)課堂效率的策略

2.1在課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)課堂上，運(yùn)用小組合作討論的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，大大的激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，小組成員也在互相的幫助中能夠提高他們自身的學(xué)習(xí)能力以及他們自身的綜合的素質(zhì)。針對(duì)這些小組討論的模式，教師們提出要合理的劃分這些小組，針對(duì)性的設(shè)置學(xué)生們所要討論的內(nèi)容，教師也要在學(xué)生們進(jìn)行討論的過(guò)程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，及時(shí)的解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。通過(guò)小組討論的方式，可以改變?cè)境翋灥恼n堂，使得課堂上的氛圍更加活躍，同時(shí)也可以讓學(xué)生們對(duì)自己的所學(xué)內(nèi)容更加感興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

2.2運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)。游戲教學(xué)是每個(gè)學(xué)生都非常喜愛(ài)的一種方式，它能夠讓學(xué)生感受到一種輕松而又愉悅的氛圍，也能鍛煉學(xué)生們的智力。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用游戲的特點(diǎn)，組織和整理一些符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲，既要有數(shù)學(xué)的特點(diǎn)又要有游戲的趣味性。然后教師恰到好處的選擇數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，不僅可以讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到數(shù)學(xué)思維能力。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)習(xí)源于思考，思考源于質(zhì)疑。在實(shí)際的高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要更多的設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行一些質(zhì)疑解惑的訓(xùn)練，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的靈活變通。對(duì)于同一個(gè)方程式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來(lái)進(jìn)行分析和思考，舉一反三，讓學(xué)生的思維在相互的交流與碰撞中摩擦出閃亮的創(chuàng)新的火花。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生置身于一種自己思考、共同研究的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的良好的互動(dòng)。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學(xué)習(xí)信息發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生這些信息的海洋中產(chǎn)生疑問(wèn)，并勇敢的提出自己的疑問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型的思維能力。

總之，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中國(guó)，數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講，學(xué)生聽(tīng)的那種單方面知識(shí)的傳授的教學(xué)方式，通過(guò)一些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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