鄭瓊?cè)A+向云+鄒燕麗+林香山

[摘 要]如今上網(wǎng)已成為社會(huì)生活現(xiàn)象中不可或缺的重要手段，“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育”這一公式即將成為一種新常態(tài)的現(xiàn)象，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)將被新思維、新理念、新模式的教學(xué)所取代。文章主要通過簡(jiǎn)述“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展和會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中來。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)；新理念；新常態(tài)；復(fù)合型人才；多樣化

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.24.220

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展

從社會(huì)發(fā)展史角度來看，人類經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命，正在經(jīng)歷信息革命。把握信息革命的歷史機(jī)遇，事關(guān)中華民族復(fù)興和實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的宏偉戰(zhàn)略。2015年3月5日，第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議，李克強(qiáng)總理提出制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”是代表一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)中，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

2 會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題

2.1 會(huì)計(jì)教學(xué)方式單一

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，基本上是以講授為主的單一教學(xué)方法，沒有科學(xué)的應(yīng)用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容多注重會(huì)計(jì)理論，忽視了理論同會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講授過程變?yōu)楠?dú)當(dāng)一面的角色，學(xué)生被當(dāng)成單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，單一的教學(xué)方式缺乏師生之間、同學(xué)之間的交流與溝通。導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析問題、批判性思維和解決實(shí)際問題的能力。

2.2 會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容滯后

近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革，國(guó)家的各項(xiàng)財(cái)務(wù)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅收規(guī)定等法規(guī)相應(yīng)發(fā)生了變化，不少高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所選取的教材未能及時(shí)進(jìn)行更新，造成很大一部分學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)還停留在過時(shí)的理論教材中，無法與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后、理論脫離實(shí)際或晦澀難懂。與此同時(shí)，部分高職院校的老師授課時(shí)如果還根據(jù)過時(shí)、滯后的教材給學(xué)生課堂教學(xué)、灌輸陳舊知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容不僅脫離社會(huì)實(shí)際，還缺乏前瞻性和系統(tǒng)性。現(xiàn)代學(xué)生接受新知識(shí)的渠道和能力不可同日而語，直接的后果將是老師陳詞濫調(diào)，學(xué)生厭學(xué)消極，課程教學(xué)質(zhì)量無從提高。

2.3 缺乏復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方向通常只注重培養(yǎng)學(xué)生掌握賬務(wù)處理的理論知識(shí)，如今是一個(gè)“機(jī)器吃人”的信息化時(shí)代版本。對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)除了熟練掌握財(cái)務(wù)理論和實(shí)務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)精通于管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)籌劃及經(jīng)濟(jì)學(xué)等多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。2016年全球最大零售商沃爾瑪裁員事件中，其裁員對(duì)象以美國(guó)公司的會(huì)計(jì)人員和審計(jì)人員為主。對(duì)此，沃爾瑪管理層的解釋是，“除去業(yè)績(jī)壓力和縮減成本的要求外，對(duì)部分后勤部門進(jìn)行集中和自動(dòng)化管理能夠提高效率”。而我國(guó)當(dāng)前正在大力推廣電子發(fā)票和電子會(huì)計(jì)檔案，待全面推廣以后，有專家預(yù)計(jì)會(huì)有90%左右的相關(guān)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)崗位消失，涉及會(huì)計(jì)資料的錄入、審核、打印、裝訂、保管等工作。這意味著隨著技術(shù)的革新和管理的升級(jí)，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方向不能繼續(xù)遵循傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生掌握賬務(wù)處理的理論，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)踐能力、應(yīng)變能力及創(chuàng)新精神的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

2.4 教師隊(duì)伍建設(shè)有待提升

要想培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，首先要提高教師隊(duì)伍中教師們的綜合素質(zhì)。從會(huì)計(jì)教學(xué)的師資來看，許多教師基本上沒有從事過會(huì)計(jì)實(shí)際工作，很難從知識(shí)型轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型，欠缺開展會(huì)計(jì)學(xué)科研活動(dòng)的能力。尤其是對(duì)于一些年青教師來說從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，不僅在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上匱乏，而且在會(huì)計(jì)實(shí)踐上也存在嚴(yán)重不足。目前一些高校師資結(jié)構(gòu)出現(xiàn)金字塔型，高職稱教師越來越少。其原因不單是理論脫離實(shí)際，且在信息革命的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師們的學(xué)習(xí)自覺性、調(diào)查研究能力、分析思考綜合能力、文字表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)方面都有待提高。

3 互聯(lián)網(wǎng)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”改變教學(xué)方式

長(zhǎng)期以來，教育教學(xué)模式都是以學(xué)校為場(chǎng)地，教師為主角，學(xué)生為聽眾。這種模式不管是在教學(xué)理念還是教學(xué)方式極大地束縛和影響了學(xué)生創(chuàng)新能力以及對(duì)新知識(shí)的探究熱情和探究能力?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，受教育者不再局限于學(xué)校，只要一臺(tái)電腦或移動(dòng)手機(jī)隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，擔(dān)當(dāng)組織者和指導(dǎo)者的角色。也可通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問并提出問題。教師根據(jù)學(xué)生的疑問與問題進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)和要掌握的知識(shí)，并將這些疑問與問題進(jìn)行總結(jié)歸納。形成教學(xué)方式多樣化，有助于提升學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑能力和探究創(chuàng)新能力。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”加快教學(xué)內(nèi)容更新

會(huì)計(jì)教學(xué)離不開教材，教材是有時(shí)限性的。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課相匹配的共享型教學(xué)資源庫(kù)，在資源庫(kù)中放入如精品課、教學(xué)大綱、課件、案例與習(xí)題庫(kù)、測(cè)試練習(xí)題等內(nèi)容以供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，這能更好地滿足專業(yè)教學(xué)改革的需要，同時(shí)讓學(xué)生不僅可以在課堂學(xué)習(xí)，而且在網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相關(guān)的配套內(nèi)容。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)上資源搜索，對(duì)新財(cái)務(wù)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法及當(dāng)前政策等進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧。

3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”明確會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方向

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人員要求不再是過去埋頭于算賬、記賬、數(shù)據(jù)整理的“賬房先生”，而是通曉國(guó)內(nèi)、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，精通國(guó)內(nèi)、國(guó)際法律法規(guī)，有一定的管理能力，配備國(guó)際化的視野，同時(shí)擁有良好的國(guó)際商務(wù)溝通能力的新會(huì)計(jì)人才。因此在人才培養(yǎng)的過程中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，在線上與行業(yè)專家和企業(yè)管理人員進(jìn)行交流，參考他們對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案提出的意見，實(shí)時(shí)溝通，把握社會(huì)以及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的新需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方向。從而改變傳統(tǒng)單一校企共育人才的模式，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型會(huì)計(jì)人員。

3.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)一直堅(jiān)持“培養(yǎng)、引進(jìn)、外聘”相結(jié)合的發(fā)展思路，不斷加大師資人才引進(jìn)力度，加強(qiáng)專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)的新理念下，將教師隊(duì)伍建設(shè)從量的積累到質(zhì)的改變，其便利途徑是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期性對(duì)教師們開展與會(huì)計(jì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)軟件培訓(xùn)、教研活動(dòng)，構(gòu)建多層次、全覆蓋、智慧型教育信息化培訓(xùn)服務(wù)體系，滿足不同教師的個(gè)性化培訓(xùn)需求。此外，教師自身也多通過互聯(lián)網(wǎng)，關(guān)注新時(shí)代會(huì)計(jì)知識(shí)的變更和會(huì)計(jì)行業(yè)的變化。積極帶領(lǐng)學(xué)生參加線上會(huì)計(jì)技能大賽。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應(yīng)用，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入新常態(tài)，會(huì)計(jì)在各個(gè)行業(yè)中發(fā)揮的作用越來越重要，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求在質(zhì)的方面要求也越來越高。因此，在現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，我們要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)”新理念，把培養(yǎng)復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才作為會(huì)計(jì)教學(xué)的首要任務(wù)。

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