和苗+孫付偉

一、引言

河南理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（中外合作辦學(xué)）專業(yè)是于2011年正式通過(guò)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，與美國(guó)北卡羅來(lái)納農(nóng)工州立大學(xué)合作的“2+2”本科合作辦學(xué)項(xiàng)目。前兩個(gè)學(xué)年通過(guò)通識(shí)教育、英語(yǔ)托福強(qiáng)化訓(xùn)練和專業(yè)基礎(chǔ)教育，英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到美方要求，課程成績(jī)優(yōu)秀，被美方錄取后，到合作方學(xué)校繼續(xù)攻讀學(xué)位，完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)分要求，可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。該項(xiàng)目引進(jìn)了國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和管理模式以及優(yōu)秀的外籍教師，旨在培養(yǎng)德、智、體全面協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神，具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)控制等領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、技術(shù)管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的，具有較強(qiáng)實(shí)際工程能力和一定研究能力，對(duì)中美機(jī)械工程設(shè)計(jì)制造理論、理念有較深理解，具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新性復(fù)合型高級(jí)專門人才。

目前，該項(xiàng)目實(shí)行校、院兩級(jí)管理模式，專門成立的國(guó)際教育學(xué)院負(fù)責(zé)項(xiàng)目的宏觀行政管理，具體項(xiàng)目學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)和學(xué)生管理，學(xué)院指定負(fù)責(zé)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的副院長(zhǎng)和專職合作辦學(xué)秘書。教學(xué)管理與普通本科專業(yè)教學(xué)管理一致，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌指導(dǎo)，院級(jí)合作辦學(xué)教學(xué)秘書在教學(xué)院長(zhǎng)的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理。

二、中外合作辦學(xué)基層教學(xué)管理方向存在的問(wèn)題

1.外方優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)不足

該合作辦學(xué)項(xiàng)目機(jī)構(gòu)在實(shí)施辦學(xué)的過(guò)程中，主要存在以下4個(gè)方面的問(wèn)題：①師資引進(jìn)數(shù)量不足，外籍教師流動(dòng)性大，可持續(xù)發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)匱乏；②專業(yè)設(shè)置單一重復(fù)，課程門類繁雜；③引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的管理機(jī)制和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制不健全；④引進(jìn)課程的授課效果不佳等。

2.課程設(shè)置理念不一致，課程體系銜接不完善

第一，我國(guó)高等教育體系偏重理論知識(shí)和課堂教學(xué)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，由此，導(dǎo)致在與實(shí)踐課程相結(jié)合的過(guò)程中存在許多問(wèn)題，缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；而外方比較重視實(shí)踐類課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和對(duì)問(wèn)題的分析解決能力，缺乏理論知識(shí)的系統(tǒng)性與銜接性。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的制訂應(yīng)充分考慮中外雙方教育體系的優(yōu)劣勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合型高級(jí)專門人才的目標(biāo)。第二，由于北卡羅來(lái)納農(nóng)工州立大學(xué)對(duì)我校轉(zhuǎn)入的學(xué)生有嚴(yán)格的英語(yǔ)要求，所以在合作項(xiàng)目的課程設(shè)置中增設(shè)了托福類等外語(yǔ)類課程，這樣一來(lái)，雖然可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，但是相對(duì)弱化了專業(yè)課的比重，長(zhǎng)此以往，由合作辦學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能不是國(guó)際化的復(fù)合型人才而是英語(yǔ)人才，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.生源質(zhì)量較差，導(dǎo)致教學(xué)效果較差和教學(xué)管理工作難度大

一方面，采用該合作項(xiàng)目招收的學(xué)生與本校其他第一批次招收的全日制學(xué)生在基本學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面存在一定差距，影響了理論教學(xué)效果。而學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力，雖然經(jīng)過(guò)兩年的托福英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，但整體英語(yǔ)水平偏低，對(duì)托?？荚囆判牟蛔?。另一方面，中外合作辦學(xué)學(xué)生大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的家庭，容易出現(xiàn)以自我為中心、承受挫折能力差、自理和自立能力相對(duì)較弱等情況。而且，合作項(xiàng)目的學(xué)生需要承受專業(yè)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的雙重壓力，再加上由于要與外方院校進(jìn)行課程銜接，培養(yǎng)方案要求學(xué)生所修學(xué)分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)學(xué)生，這樣一來(lái)，與校內(nèi)同類學(xué)生相比，這些學(xué)生由于底子差，壓力更大，并且同時(shí)還需適應(yīng)中外不同的教學(xué)模式等，受各種因素影響，加大了教學(xué)管理工作的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、解決中外合作辦學(xué)教學(xué)管理問(wèn)題的建議與對(duì)策

1.加大保障力度，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源

根據(jù)教育部《中外合作辦學(xué)條例》和《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》等文件要求，按照所確定的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，河南理工大學(xué)和美國(guó)北卡羅來(lái)納農(nóng)工州立大學(xué)共同制訂了培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，該培養(yǎng)計(jì)劃既符合我國(guó)工程教育的實(shí)際要求，又采納了美國(guó)北卡羅來(lái)納農(nóng)工州立大學(xué)符合國(guó)際工程教育標(biāo)準(zhǔn)要求的課程體系，除基礎(chǔ)課之外，還引進(jìn)了美國(guó)高校部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，以及相關(guān)的實(shí)踐類課程，為我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)與國(guó)際工程教育接軌奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在我校學(xué)習(xí)期間不僅要學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)所要求的綜合基礎(chǔ)課（包括必要的形勢(shì)政策、馬克思主義基本原理等國(guó)情課程）、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，還要強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，在英語(yǔ)方面增設(shè)了英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫作和托福類英語(yǔ)等課程，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為外教人員用英語(yǔ)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

（1）引進(jìn)課程。依據(jù)雙方共同制定的培養(yǎng)方案，利用合作方的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，在14門專業(yè)核心課中，引進(jìn)課程為9門，擬定其中5門由外方教師擔(dān)任主講；10門專業(yè)基礎(chǔ)課中，引進(jìn)課程3門，由派到北卡羅來(lái)納農(nóng)工州立大學(xué)進(jìn)行課程培訓(xùn)的教師擔(dān)任主講；外教方面選派4名教師擔(dān)任2門公共課的主講任務(wù)。自2015年評(píng)估以來(lái)，“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”合作辦學(xué)項(xiàng)目增加了兩門核心專業(yè)課作為引進(jìn)課程，以滿足教育部對(duì)引進(jìn)外方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“四個(gè)三分之一”要求。

（2）引進(jìn)教師。我校本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，突出特色”的目的，不斷引進(jìn)美國(guó)北卡羅來(lái)納農(nóng)工州立大學(xué)的教師資源和教學(xué)理念；并立足本校實(shí)際，依托本校相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀師資，由合作方美國(guó)北卡羅來(lái)納農(nóng)工州立大學(xué)協(xié)助進(jìn)行專業(yè)教師培訓(xùn)和認(rèn)證工作，確保教師能夠充分理解引進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)模式，保證項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量。為保證引進(jìn)課程的授課質(zhì)量，每學(xué)期開課前，由合作方美國(guó)北卡羅來(lái)納農(nóng)工州立大學(xué)為中方專業(yè)教師作課前培訓(xùn)，項(xiàng)目合作雙方共同協(xié)商教材選用、授課內(nèi)容、授課進(jìn)度、校課程學(xué)習(xí)材料等。該項(xiàng)目自啟動(dòng)至今，所有在中外合作項(xiàng)目中授課的專業(yè)基礎(chǔ)課程任課教師均按照相關(guān)規(guī)定接受方的評(píng)聘。任課教師在開課之前均需提供個(gè)人簡(jiǎn)歷、所獲得的學(xué)位（包括學(xué)士、碩士或博士學(xué)位）、科研業(yè)績(jī)、授課經(jīng)驗(yàn)、英語(yǔ)水平等詳細(xì)材料參與評(píng)聘，美國(guó)北卡羅來(lái)納農(nóng)工州立大學(xué)選派的外方教師由河南理工大學(xué)認(rèn)證。endprint

（3）引進(jìn)外文原版教材。優(yōu)秀的原版教材是實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)和全英文教學(xué)基本目的的前提條件，合作項(xiàng)目的教材選用嚴(yán)格按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定進(jìn)行，原則上選用三年以內(nèi)出版的教材，優(yōu)先選用優(yōu)秀教材、獲獎(jiǎng)教材和規(guī)劃教材，外方教師承擔(dān)的課程由外方教師推薦選用教材。在公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程中，所有14門引進(jìn)課程均采用原版英文教材，選用國(guó)家規(guī)劃教材7部，省部級(jí)以上精品課程或獲教學(xué)成果獎(jiǎng)教材2部。

2.加強(qiáng)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)合作辦學(xué)項(xiàng)目任課教師參加進(jìn)修與開展學(xué)術(shù)交流

教師自身業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)和提高是保證合作辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)安排，美國(guó)北卡羅來(lái)納農(nóng)工州立大學(xué)從2013年開始，每學(xué)年選派2～3名外籍教師來(lái)我校給中外合作辦學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)本科教育項(xiàng)目學(xué)生授課，同時(shí)，與擔(dān)任引進(jìn)課程的輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)座談，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，合作開發(fā)教學(xué)課件及輔導(dǎo)材料。合作項(xiàng)目所在學(xué)院每年選送教師出國(guó)攻讀學(xué)位，將參加海外進(jìn)修、精品課程培訓(xùn)、教學(xué)能力訓(xùn)練、學(xué)科專業(yè)研討等作為提高教師學(xué)歷水平、建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的重要途徑。在實(shí)施合作辦學(xué)過(guò)程中，選派優(yōu)秀教師到北卡羅來(lái)納農(nóng)工州立大學(xué)參加教學(xué)培訓(xùn)與交流學(xué)習(xí)，對(duì)引進(jìn)國(guó)外教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等起到了重要作用，并促進(jìn)了該專業(yè)教師科研素質(zhì)的提高。

該合作項(xiàng)目自開展5年來(lái)，河南理工大學(xué)機(jī)械學(xué)院注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大了高層次人才的引進(jìn)和培養(yǎng)工作。共引進(jìn)知名高校博士生13人；崗前培訓(xùn)12人；骨干教師國(guó)內(nèi)進(jìn)修6人；出國(guó)進(jìn)修14人、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)9人；國(guó)家精品課程培訓(xùn)3人；國(guó)內(nèi)攻讀博士10人。目前，已培養(yǎng)一批教學(xué)理念先進(jìn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次較高、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。在今后的3～5年，為滿足高質(zhì)量的教學(xué)要求，學(xué)院將繼續(xù)增加進(jìn)修教師數(shù)量，加大教師進(jìn)修和交流的力度，開展進(jìn)修教師的定期匯報(bào)與考核工作。鼓勵(lì)中青年教師積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，增強(qiáng)中外合作辦學(xué)任課教師的外語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)該院合作項(xiàng)目任課教師與知名專家之間的學(xué)術(shù)交流。

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