鄭青+周徐娜

一、研究的目的與意義

2016年10月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》，其中明確提出要大力推動(dòng)高爾夫球等時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目健康發(fā)展。基于此，全國各級(jí)各類高爾夫球賽事蓬勃發(fā)展。僅2017年，由中國高爾夫球協(xié)會(huì)公布的賽事計(jì)劃就多達(dá)120多場，這還不包括各地方高爾夫球協(xié)會(huì)以及各球場舉辦的業(yè)余比賽，按每個(gè)高爾夫球場每月舉辦一場比賽計(jì)算，全國近500家高爾夫球場，保守估計(jì)全年將會(huì)有6000多場高爾夫球比賽。而每一場高爾夫球比賽，至少需要7名裁判員才能保證賽事的公平和順利進(jìn)行，全年將需要高爾夫裁判員42000人。

因此，本研究將以高爾夫球裁判員工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力的需求為原則，以高職院校高爾夫球裁判實(shí)務(wù)課程建設(shè)為對象進(jìn)行研究，希望能為高職院校高爾夫球裁判實(shí)務(wù)課程的建設(shè)提供有效借鑒。

二、研究對象與方法

1.研究對象

以高爾夫球裁判實(shí)務(wù)課程中的課程設(shè)計(jì)理念和思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四項(xiàng)為主要研究對象。

2.研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、個(gè)案研究法。

三、研究結(jié)果與分析

1.課程定位

高爾夫裁判實(shí)務(wù)課程是高爾夫運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，屬于必修課。該課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，是獲得高爾夫球裁判資格證書的必修課程。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)掌握高爾夫球場禮儀、高爾夫定義、高爾夫規(guī)則以及相關(guān)裁判技能。重在培養(yǎng)學(xué)生高爾夫球場標(biāo)定及高爾夫球裁判員執(zhí)裁的能力，形成符合崗位需求的職業(yè)能力、素質(zhì)能力和發(fā)展能力。

2.課程設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路

根據(jù)職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)要與崗位相關(guān)、要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力還要有行業(yè)、企業(yè)的共同參與。本課程的設(shè)計(jì)理應(yīng)念為：理實(shí)結(jié)合、重在實(shí)踐、平臺(tái)共享；設(shè)計(jì)思路應(yīng)為：技能證書+動(dòng)手能力+資源共享。這樣可以充分地體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

具體表現(xiàn)為：①以“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體”為指導(dǎo)思想。本課程根據(jù)湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，緊密圍繞高爾夫規(guī)則來選擇和組織本課程的基本教學(xué)內(nèi)容，突出就業(yè)后從事的工作與知識(shí)的聯(lián)系，讓在實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力的相關(guān)性。②理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為中心，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，本課程采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，通過傳統(tǒng)教學(xué)手段、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等教學(xué)手段，將理論與實(shí)踐對應(yīng)起來，使理論真正起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。③堅(jiān)持校企合作開發(fā)課程的理念，本課程在設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中始終堅(jiān)持校企合作的理念。

3.教學(xué)內(nèi)容

（1）教材的選取。由于我國高爾夫球運(yùn)動(dòng)起步的時(shí)間較晚，高爾夫球?qū)I(yè)的職業(yè)教育更是在近年才開展起來。因此，相關(guān)的教材和教輔資料的質(zhì)量參差不齊。在經(jīng)過多方比較后，學(xué)院最終覺得采用《高爾夫球規(guī)則教程》一書作為高爾夫球裁判實(shí)務(wù)課程的主要教材。這本教程由四位國際級(jí)高爾夫球裁判聯(lián)合編寫，尤其是主編李今亮博士曾執(zhí)裁過奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)及國內(nèi)許多重大高爾夫球賽事。他們豐富的裁判實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是學(xué)院選擇該教材的重要原因。

另外，由于全世界的高爾夫球規(guī)則是由R&A（皇家古老高爾夫俱樂部規(guī)則有限公司）和USGA（美國高爾夫球協(xié)會(huì)）共同制定和發(fā)布。

（2）教學(xué)內(nèi)容的組織。根據(jù)高爾夫球裁判員崗位分工的不同（裁判長、裁判員、賽事秘書）和崗位能力要求的不同及不同高爾夫球裁判員等級(jí)證書（二級(jí)、一級(jí)、國家級(jí)）對知識(shí)點(diǎn)要球的區(qū)別。高爾夫球裁判實(shí)務(wù)課程將課程教學(xué)內(nèi)容分為比賽場地標(biāo)定、賽事文件制定、正確執(zhí)裁和比賽成績統(tǒng)計(jì)與公布四大部分。并通過理論課程、實(shí)踐課程、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來。

4.教學(xué)方法與教學(xué)手段

（1）教學(xué)方法?；诟郀柗蚯虿门袉T工作過程的導(dǎo)向，高爾夫球裁判實(shí)務(wù)課程采用了情景導(dǎo)向模塊式教學(xué)方法。將本班課程主要教學(xué)任務(wù)分為六個(gè)教學(xué)模塊，十八個(gè)任務(wù)場景，每個(gè)任務(wù)場景又含有若干個(gè)可執(zhí)行的教學(xué)任務(wù)。在每一堂課的具體教學(xué)過程中又使用“提出工作任務(wù)→引導(dǎo)解決問題→方案點(diǎn)評→關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)講解→利用所學(xué)知識(shí)解決問題”的五步教學(xué)法。從而完成一個(gè)“試做→學(xué)→真做”的循環(huán)，達(dá)到真操實(shí)練的教學(xué)目的。

（2）教學(xué)手段。出于教學(xué)的需要，本課程使用了四種教學(xué)手段。一是傳統(tǒng)教學(xué)手段，載體是教室和實(shí)訓(xùn)場地，主要是理論講授和技能實(shí)操；二是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，載體是高爾夫球模擬器，優(yōu)勢是能體驗(yàn)真實(shí)工作場景；三是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，載體是互聯(lián)網(wǎng)視頻、音頻，優(yōu)勢是有豐富的教學(xué)資源；四是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，載體是手機(jī)、平板電腦、APP，優(yōu)勢是提供了方便快捷的共享平臺(tái)。

5.課程評價(jià)

高爾夫裁判實(shí)務(wù)課程采用“235”的評價(jià)模式，即20%的過程考核+30%的理論考試+50%的情景實(shí)踐考核。分別評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況和實(shí)踐動(dòng)手能力，最終落實(shí)到崗位能力。①專業(yè)能力包括：A場地標(biāo)定能力、B賽事文件制定能力、C正確執(zhí)裁能力、D成績統(tǒng)計(jì)公布能力。②社會(huì)能力包括：A具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、B具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力及妥善處理人際關(guān)系的能力、C具有溝通與交流能力、D具有較強(qiáng)的責(zé)任心及心理承受能力。③方法能力包括：A具有獨(dú)立思考能力、B具有采集使用信息，分析歸納，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，技能，技巧的能力、C具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，理解能力與表達(dá)能力、D具有適應(yīng)環(huán)境開拓創(chuàng)新的能力。

在以工作過程為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的職業(yè)教育發(fā)展方向的背景下，高爾夫裁判實(shí)務(wù)課程的建設(shè)應(yīng)抓住以下兩點(diǎn)：第一，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三位一體的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)平臺(tái)，使學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)滿足企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需求。第二，構(gòu)建突出高職教育特色的“基于崗位能力和工作任務(wù)導(dǎo)向的模塊式教學(xué)模式和教學(xué)方法”，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力與崗位的需求相匹配。構(gòu)建課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，以及采用全真案例教學(xué)與全真案例考核方法，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李今亮.高爾夫球規(guī)則教程[M].南寧：廣西人民出版社，2016.

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