徐帥帥

體育院系是培養(yǎng)專門體育教育人才的重要基地，然而要學(xué)好體育，不光只有身體鍛煉，還要有著豐富的文化知識(shí)，從而做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。從學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果來看，不少學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技術(shù)科方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)好于體育理論課學(xué)習(xí)[1]。同時(shí)，各用人單位對(duì)體育教師的要求也越來越高，他們需要的是一專多能的老師：在某一方面特別突出，其他領(lǐng)域工作也可以勝任，理論與實(shí)踐的結(jié)合更緊密。除了術(shù)科外，還要有豐富的文化知識(shí)和高尚的道德品質(zhì)，職業(yè)意識(shí)強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要有高度的責(zé)任心，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與完善教學(xué)制度，改善教學(xué)方法。筆者這次通過對(duì)體育系部分學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)并不認(rèn)真。因此，要正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，找出其中原由，并采取一系列的相應(yīng)措施加以解決，這對(duì)進(jìn)一步提高揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，塑造高素質(zhì)人才有著極其重要意義。而改善這一狀況最需要改進(jìn)的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)前，不同學(xué)者從不同角度探討了學(xué)習(xí)態(tài)度的概念。如朱智賢認(rèn)為“學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的較為持久的肯定的或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過一定經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的”[2]。秦向前（2008）則認(rèn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是“大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及其構(gòu)成要素的認(rèn)知、情感、行為等內(nèi)在心理傾向的總和”[3]。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

以揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院體育教育和社會(huì)體育專業(yè)2014級(jí)、2015級(jí)和2016級(jí)學(xué)生專業(yè)選擇與學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)性研究為研究對(duì)象。

2.研究方法

（1）訪談法。通過對(duì)本校體院學(xué)生的校園訪談，初步了解他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況以及在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，作為問卷有效的前提。

（2）文獻(xiàn)資料法。通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的主要原因。

（3）觀察法。通過觀察體育學(xué)院學(xué)生上課時(shí)間和課余時(shí)間的利用情況，有助于問題的發(fā)現(xiàn)。

（4）咨詢法。咨詢專家和體育學(xué)院教師有關(guān)學(xué)生上課情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。憑借專家和教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了解學(xué)生的真實(shí)狀況。

（5）問卷調(diào)查法。揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院大一到大三本科生中隨機(jī)抽取學(xué)生作為樣本，共發(fā)放問卷250分，回收問卷233分，回收率93.22%，其中有效問卷221份，有效率約為95%。

（6）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)回收的有效問卷用Excel導(dǎo)入后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，并作為論文的研究依據(jù)（見表1）。

二、研究結(jié)果與分析

1.專業(yè)選擇動(dòng)機(jī)分析

學(xué)生選擇專業(yè)的動(dòng)機(jī)很大程度上影響著其在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，如果學(xué)生因?yàn)閷?duì)體育有興趣而選擇的體育專業(yè)，那么對(duì)待學(xué)習(xí)上必定主動(dòng)；如果因?yàn)槠渌N種外界因素而選擇的體育專業(yè)，則對(duì)本專業(yè)并不感興趣，那么學(xué)習(xí)的主動(dòng)性必然受到不同程度的影響。所發(fā)放問卷的調(diào)查結(jié)果見表2。

從表2可見，當(dāng)初根據(jù)自己興趣愛好選擇體育專業(yè)的人數(shù)只占57.5%，僅僅一半多一點(diǎn)。而其他學(xué)生則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差或者老師推薦才選擇體育專業(yè)，并不是自己的興趣，所以他們對(duì)所開設(shè)的課程并不感興趣，進(jìn)校后或許只是為了拿一張文憑。他們只是把體育專業(yè)當(dāng)成一個(gè)跳板，憑借體育考上大學(xué)或者考上心儀的學(xué)校。根據(jù)自己興趣愛好主動(dòng)選擇體育專業(yè)的學(xué)生，必定是熱愛體育的，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)投入較多的熱情，主動(dòng)性和積極性也會(huì)很高。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，想把體育專業(yè)當(dāng)成跳板的學(xué)生，并不是出于對(duì)體育的喜愛，他們只是由于外部原因，被動(dòng)選擇體育專業(yè)，這些學(xué)生對(duì)體育專業(yè)可能并不感興趣，所以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)主動(dòng)性不會(huì)高，學(xué)習(xí)效率必定受到一定影響。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析

筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園訪談問到“你認(rèn)為大學(xué)生活應(yīng)該是怎樣的”時(shí)，多數(shù)人（75.2%）認(rèn)為大學(xué)是人生的關(guān)鍵，要好好學(xué)習(xí)；少數(shù)人（22.1%）認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)，只要考試過關(guān)就好；只有極個(gè)別學(xué)生認(rèn)為大學(xué)就是樂園，是玩樂的地方。作為學(xué)習(xí)態(tài)度核心成分的認(rèn)知是相當(dāng)復(fù)雜的，認(rèn)知的復(fù)雜性決定了學(xué)習(xí)態(tài)度的復(fù)雜性。學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度之所以存在較大差異，關(guān)鍵在于認(rèn)知因素也存在著不同狀態(tài)[4]，態(tài)度的最后確定則依賴于不同認(rèn)知的相對(duì)價(jià)值強(qiáng)度。而當(dāng)學(xué)習(xí)對(duì)象的態(tài)度因素還不十分明確，其間的關(guān)系也還為固定化時(shí)，則容易引進(jìn)矛盾的學(xué)習(xí)態(tài)度結(jié)構(gòu)。針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)的認(rèn)知狀態(tài)，我們從問卷中得出如表3所示數(shù)據(jù)。

從表3中可以發(fā)現(xiàn)，有一半以上（54.3%）學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了找工作，接近一半（43.9%）學(xué)生是為了充實(shí)自己去學(xué)習(xí)。認(rèn)為大學(xué)期間要充實(shí)自己的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是很高的，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度；他們認(rèn)為大學(xué)期間只要好好充實(shí)自己，認(rèn)真學(xué)好技能和知識(shí)，才能達(dá)到心中的目標(biāo)。為了畢業(yè)以后找一份好工作的學(xué)生，他們重結(jié)果多于重過程，所以他們會(huì)把重心花在找工作上而不是學(xué)習(xí)過程上，這種為了找工作而學(xué)習(xí)的態(tài)度，必定對(duì)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定的影響。

從表4得知，學(xué)生對(duì)考試的期望中想要拿獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生有106人（47.9%）。獎(jiǎng)學(xué)金作為評(píng)價(jià)一名學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一項(xiàng)重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生參加各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、工作招聘、考編、考研等有很大參考作用，所以這些學(xué)生會(huì)較為重視。認(rèn)為考試只要中等水平就行的學(xué)生（71人，占32.1%），他們對(duì)自身學(xué)習(xí)有一定要求，但是要求不高。他們想用“比上不足、比下有余”的成績說明他們有在學(xué)習(xí)。認(rèn)為考試及格就行（41人，占18.6%）的學(xué)生，他們只是為了畢業(yè)能拿到一張文憑而已。對(duì)待考試持無所謂態(tài)度的學(xué)生（3人，占1.4%），他們可能已經(jīng)迷失自我。這類學(xué)生迫切需要他人的幫助，才有可能找回自我，回歸正途，這需要學(xué)校、學(xué)院、家長以及老師和同學(xué)之間的配合才能完成。雖然這類學(xué)生少之又少，但不可否認(rèn)的是確實(shí)存在，我們應(yīng)該重視該類學(xué)生，爭取早日把他們拉回正途。

3.學(xué)生理論課出勤率分析

課堂出勤是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本保障。如果學(xué)生出勤率不高，說明學(xué)生連最基本的課堂都抓不住，更不用說課后自學(xué)了。只有保證出勤率，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。檢查課堂出勤學(xué)生，就可得出學(xué)生理論課出勤率（見表5）。endprint

結(jié)合表5、表6可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生理論課都會(huì)出勤，但是上課認(rèn)真聽講的卻只占41.2%，有58.8%的學(xué)生上課不是認(rèn)真聽課，而是做與課堂無關(guān)的事。學(xué)生出勤率高，可能與學(xué)院的管理制度有關(guān)。出勤但不聽課，可能是對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，或者是不喜歡上課教師的上課風(fēng)格。筆者從對(duì)任課教師的訪談得知，雖然理論課學(xué)生的出勤率很高，但是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中趨于被動(dòng)。主要表現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，做與課堂無關(guān)的事較多，這與問卷所得信息相符合。這可能與上課內(nèi)容和形式單一及教師的授課風(fēng)格呆板有關(guān)，也可能是學(xué)生對(duì)所開設(shè)課程不感興趣。根據(jù)態(tài)度轉(zhuǎn)變?nèi)A段理論——服從—認(rèn)同—內(nèi)化，要形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，或者說要轉(zhuǎn)變不良學(xué)習(xí)態(tài)度，首先是要學(xué)生在一定環(huán)境壓力下服從理論學(xué)習(xí)要求，認(rèn)同體育理論課的學(xué)習(xí)價(jià)值，并獲得深刻而積極的情感體驗(yàn)，最后內(nèi)化為個(gè)體學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的良好態(tài)度。

4.導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真聽課的原因分析

學(xué)生體育理論學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變與學(xué)生個(gè)體的理論需求息息相關(guān)。從信息論的角度看，個(gè)體對(duì)形成學(xué)習(xí)態(tài)度的信息的認(rèn)同、選擇、模仿、創(chuàng)造、內(nèi)化表現(xiàn)的原因就是體育學(xué)習(xí)個(gè)體的心理需求。每個(gè)人都有多種需求，對(duì)于凡是能幫助自己獲得某種需求的對(duì)象都會(huì)形成積極良好的態(tài)度。體育理論學(xué)習(xí)態(tài)度的形成也是如此，對(duì)于能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的學(xué)習(xí)對(duì)象，就會(huì)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。反之，就會(huì)持消極或否定的態(tài)度。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)，得出學(xué)生不認(rèn)真聽課的原因分析（見表7）。

從表7可以看出，有25.8%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)致他們不認(rèn)真聽課的原因是進(jìn)入大學(xué)就可以放松了，這與一些學(xué)生的傳統(tǒng)觀念有關(guān)。當(dāng)今人們的觀念是：高中是學(xué)習(xí)的地方，大學(xué)是放松的地方。從高中緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來后，特別是經(jīng)歷了激烈的高考，又歷經(jīng)兩個(gè)多月的暑假的“調(diào)整”，學(xué)生們緊繃的神經(jīng)終于放松，到了大學(xué)，就會(huì)對(duì)自己放松要求，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳。

有121名學(xué)生（占54.8%）認(rèn)為老師講的內(nèi)容無法引起自己的關(guān)注是導(dǎo)致他們不認(rèn)真聽講的原因。這說明教師授課內(nèi)容很大程度會(huì)影響學(xué)生的聽課狀況。如今高校教師授課方式是：上課插上U盤講課，下課拔下U盤走人，中間學(xué)生的所作所為教師一概不知或根本不管，臨近考試給學(xué)生畫畫重點(diǎn)，學(xué)生背完應(yīng)付考試。這種考試制度是高?？荚嚨膫鹘y(tǒng)制度，在很大程度上遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，他們認(rèn)為上課聽不聽對(duì)考試結(jié)果沒多大影響，自制力差的學(xué)生在課堂上就不會(huì)認(rèn)真聽講。這就說明教師的教學(xué)方法很大程度上有待改進(jìn)，通過改變教法，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而更好地提高學(xué)習(xí)效果。有15名學(xué)生（占6.9%）認(rèn)為大家都不聽講，所以自己也跟著不聽講。這類學(xué)生有從眾心理，人云亦云，沒有自己的想法或者不能堅(jiān)持自己的想法。有28名學(xué)生（占12.5%）對(duì)玩手機(jī)或者睡覺更有興趣。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在很大問題，他們可能只是抱著考試前突擊或者考試作弊的僥幸心理來參加考試，從而應(yīng)付老師和家長，而他們真正的目的也許只是混個(gè)文憑而已。

三、結(jié)論

（1）有將近一半（占42.5%）的學(xué)生不是出于自己興趣愛好，而是其他種種原因主動(dòng)選擇體育專業(yè) ，這些學(xué)生極有可能對(duì)體育專業(yè)并不感興趣，這在很大程度上會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真聽講的原因調(diào)查結(jié)果顯示，有54.8%的學(xué)生認(rèn)為教師的授課內(nèi)容和形式無法引起自己的關(guān)注，一方面是教師授課方式有問題，另一方面是所學(xué)內(nèi)容枯燥乏味或與本專業(yè)知識(shí)相關(guān)性不大，學(xué)生認(rèn)為學(xué)了毫無意義或意義不大，所以聽不聽也就無所謂。

（3）有54.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了找一份好工作，但是筆者認(rèn)為只要把作為學(xué)生該做的事情做好了，找工作肯定不是問題。

四、建議

（1）應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育專業(yè)興趣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，會(huì)對(duì)任何問題和現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心。在學(xué)習(xí)過程中，他能傾注全部熱情，興致勃勃，樂此不疲，甚至?xí)_(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)戀戀不舍的地步。在學(xué)習(xí)過后，他會(huì)產(chǎn)生滿足感，從中受到啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的情緒，這才是教育應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)態(tài)度端正離不開興趣的培養(yǎng)。

（2）一方面，教師授課方式亟待改進(jìn)。應(yīng)將師生交流為主以替代當(dāng)前教師講、學(xué)生聽為主的上課模式。教師應(yīng)適當(dāng)組織師生之間、學(xué)生之間的討論或辯論等以活躍課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，迫切需要改革落后的成績?cè)u(píng)價(jià)方式。特別是教學(xué)評(píng)估體系改革更為重要，它是教學(xué)的指揮棒，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法與習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)和制約的作用。改變理論課以期末考試成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)模式，采用多樣化的成績?cè)u(píng)價(jià)方式，如口試與筆試相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合、期中與期末相結(jié)合等形式，并較大地調(diào)整成績考核的比例；努力從傳統(tǒng)的以期末考核占絕對(duì)比例的舊模式中解脫出來，注重并加大能力考核和平時(shí)考核的比例，嘗試以期末/平時(shí)=5/5的比例改革新模式，徹底改變學(xué)生在期末考試前1～2周復(fù)習(xí)突擊的壞習(xí)慣，從而從根本上改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性和效果。

（3）一方面，從學(xué)院的角度來看，應(yīng)該在加強(qiáng)教育和引導(dǎo)相結(jié)合、不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作為一名跨世紀(jì)的體育專業(yè)人才掌握好理論知識(shí)的重要性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。由于理論課的教材枯燥乏味，加之學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，術(shù)科教學(xué)在一定程度上會(huì)影響理論課的教學(xué)，所以教師應(yīng)該在了解學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等問題進(jìn)行全面改革，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情緒等方面的問題進(jìn)行深入研究，以此來認(rèn)真地執(zhí)行全方位的教學(xué)改革方案，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行徹底改革，才能收到很好的效果。另一方面，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)認(rèn)真研究專業(yè)與課程配備之間的關(guān)系，優(yōu)化課程配備，去糟存精，使教學(xué)內(nèi)容更容易提高學(xué)生的興趣，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

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