文/潘江紅

行知教育理念在特殊教育學校文化建設中的實踐研究

文/潘江紅

現(xiàn)階段新課改內(nèi)容不斷的滲透到教學實踐中，各特殊學校都在找尋著行之有效的教學方式，力求通過這一方式，提升特殊學校的教學水平。在特殊教學實踐中，行知教育理念的融入，可以極大地提升教學水平，同時也可以相應的提高學生的學習效率，筆者則針對行知教育理念在特殊教學中的應用進行了分析，以下為詳述。

在實際的教學實踐中，越來越多的教師意識到應用科學的、高效的教學方式的重要性，力求通過引入這些先進的教學方式，提高學生的學習效率，同時提升教師的教學水平，而實踐教學中，諸多教師發(fā)現(xiàn)融入行知教育理念的重要性，在教學實踐中，應用這一教學方式，可以切實提升整體性的教學水準，還會潛移默化的轉(zhuǎn)變教師以及學生的觀念，逐步構(gòu)建一個正確的價值觀和人生觀，形成一個完善的學校文化體系，這一教學方式應用到實際的特殊教育學校中，可以切實轉(zhuǎn)變特殊學生的思維觀念，促使他們樹立正確的人生觀，為日后順利的發(fā)展奠定良好的基礎，而筆者則針對行知教育在特殊教育學校文化建設中的實踐方式進行了相應的探究。

1 對于現(xiàn)階段特殊教育學校文化建設的問題分析

現(xiàn)階段特殊教育學校在實際的文化建設過程中，極易出現(xiàn)各類的阻礙性問題，比如，文化內(nèi)容較為單一化、缺乏科學的文化建設理念以及文化建設管理較為薄弱等等，這些都是特殊教育學校在文化建設過程中易出現(xiàn)的問題。

還有部分特殊教育學校的有關領導人員無法切實的認知到文化建設的作用，認為學校的發(fā)展和文化建設無關，這就會直接導致特殊學校教學水平的低下。

另外，有一些特殊教育學校僅僅強化物質(zhì)文化建設，無法認識到文化養(yǎng)成教育的重要性，導致學校的文化體系建設嚴重與學生的成長需求脫軌，同時也極易造成學校文化建設的局限性，不能將思想教育落實到實處，也未能基于學生成長和發(fā)展大趨勢，進而進行針對性的文化建設，致使文化建設無法滿足學生的成長需求，也不能符合新課改的內(nèi)容，導致特殊教育學校的發(fā)展無法體現(xiàn)特色式發(fā)展。

2 對于行知教育在特殊教育學校文化建設中的實踐探究

2.1 營造一個良好的校園文化環(huán)境

在現(xiàn)階段的特殊教育實踐中，營造一個良好的教學氛圍，同時還要在此過程中，將藝術精神滲透給這些特殊學生，實現(xiàn)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一和結(jié)合，陶行知認為，藝術的創(chuàng)作標準應當實現(xiàn)真善美的融合，其中的重點為真，要想將這一教學目標實現(xiàn)，就要將藝術融入到人們的生活中，結(jié)合生活的發(fā)展趨向，實現(xiàn)藝術形式和內(nèi)容的有機結(jié)合，促使學生面對生活更為積極。

此外，還要將社會和自然的藝術形式予以融合，將科學主義精神以及實用主義精神予以結(jié)合，加強技術教育的落實力度，在此過程中，還要基于特殊學生的實際成長需求和發(fā)展需要，完善校園內(nèi)的硬件設施，逐漸的形成一種適合特殊學生成長和發(fā)展的文化體系。

比如，珠海市特殊學校中的展板、雕塑、花草樹木、操場，以及學校剛剛完工的海洋主題文化建設等等，這些建筑都會被特殊學生看在眼中，豐富特殊學生的精神生活，同時也會潛移默化的影響著他們的思考方式，最終將會利于這些特殊學生形成較高的智慧層次，將行知教育的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，切實影響著這些特殊學生的成長和發(fā)展。

在特殊教育學校中，還可以宣傳大愛精神，比如，進行校史宣傳、創(chuàng)建和諧的師生關系以及進行合理的知識引導等等，這些都是校園中的重要風景，可以為特殊學生的成長提供一個美好的環(huán)境。比如，珠海市特殊教育學校實際的校園文化就是如此建設的，在這樣生機勃勃的校園氛圍中，實現(xiàn)特殊學生的理想。

此外，教師在對特殊學生進行知識傳授時，也要將行知教育方式的作用體現(xiàn)出來，極大的提高他們對于文化的認知能力，尤其可以通過室內(nèi)美化方式，進行手工藝品展示，將這些特殊學生的藝術才能激發(fā)出來，這樣才會將行知教育的作用體現(xiàn)出來，凸顯學生的蓬勃沼氣，促使教學方式更具科學性和高效性，更能為特殊學生所接受，間接地提升學生的審美能力，促使學生形成自立、自尊以及自強的心理。

2.2 體現(xiàn)大愛精神，融入行知教育中

大愛的教學精髓已經(jīng)是特殊教育過程中的必然手段，大愛教育包括愛校如家、愛崗敬業(yè)以及愛生如子等內(nèi)容，這樣的教學方式無疑為教師帶來了更大的教學壓力，他們不僅僅要將自身的教學專業(yè)性體現(xiàn)出來，還要學會熱愛自己的崗位，并強化自身的職責意識，將大愛教學方式的精髓凸顯出來。比如，學校的領導人員可以安排教師對校風的重點內(nèi)容進行簡化，將其精簡為幾十個簡潔的文字，將這些文字立于學校中的顯著位置，用以強化教師的道德認知，促使教師可以不斷地進去、充實自我，提升自身的專業(yè)能力，提高自我的道德水平，這樣才能為大愛教學方式的落實奠定良好的基礎，并為這些特殊學生高效的學習以及形成正確的三觀提供切實的保障。

此外，在進行學?；A設施建設的過程中，則要結(jié)合其他學校較為成功的案例，將其作為目標，在建筑體系中，將特殊學校的辦校宗旨以及校風校德等予以體現(xiàn)，最終切實的提升學校的辦校效率，讓學生和教師在進入到校園之內(nèi)時，就為學校內(nèi)的文化建設內(nèi)容所震撼，并深深地因此而折服，只有這樣才能將大愛教學的精髓體現(xiàn)出來，極大的促進學生的成長和發(fā)展，最終促使學生的成長和發(fā)展奠定良好的基礎。

3 結(jié)語

綜上所述，特殊學校的教學手段不同于其他普通學校的教學方式，特殊教育的落實要結(jié)合學生的實際成長需求和發(fā)展需要，以此為基礎，進行針對性的教學，在實踐教學中，越來越多特殊教育教師發(fā)現(xiàn)行知教育可以滿足學生的學習需求，并符合特殊學生的發(fā)展趨勢，應用行知教育可以促進特殊學校的文化建設，為學生提供一個良好的文化氛圍，極大的促進特殊學生的發(fā)展。

（作者單位：珠海市特殊教育學校）