文/鄭玥

分析小組教學及其在特殊教育中的運用

文/鄭玥

在社會不斷進步和思想觀念不斷更新的大環(huán)境下，人們對于教育的重視程度有了明顯的提高。從目前的教育教學來看，我國不僅在基礎教育方面有了明顯的提高，在特殊教育方面的規(guī)模也在不斷的擴大。而所謂的特殊教育指的是為了滿足某些學生特殊潛能的開發(fā)所進行的教育，此種教育和大眾化的基礎教育不同，具有個別化和針對性的特點。從現(xiàn)階段的特殊教育發(fā)展來看，存在著針對性不強以及教學資源浪費等問題，這些問題的存在嚴重影響了特殊教育的優(yōu)勢發(fā)展，所以積極的分析科學的教學法在教學過程中的應用具有重要的社會價值。

小組教學是在基礎化教學中被普遍運用的一種教學方法，從實際利用效果來看，這種方法具有兩方面的突出優(yōu)勢：第一是對學生進行科學的分組后，小組內(nèi)的成員能夠?qū)崿F(xiàn)學習討論上的互補，而且利用小組討論的方式能夠有效的提升學生的自主探究能力。第二是利用小組教學法，老師可以在教學過程中照顧到每一個人，所以小組綜合教學成果會有顯著的上升。正是因為小組教學在基礎教學中表現(xiàn)出了特殊的優(yōu)勢，所以在特殊教育進行的過程中，積極的將小組教學法進行應用，這樣，特殊教育的教學效果也會得到提升。

1 目前特殊教學存在的問題

1.1 針對性不足

就目前的特殊教學來看，存在的一個最主要的問題就是針對性不足。針對性不足主要表現(xiàn)在三個方面：第一是對學生的能力針對存在問題。就當前的特殊教育發(fā)展來看，作為接受教育的目標群體，學生的能力具有明顯的差異性，但是在目前的教育中，這種對學生能力的差異性認識并沒有表現(xiàn)出來。第二是老師的教學策略針對性不足。特殊教育的目的是進行學生的潛能開發(fā)，而不同的學生個體擁有著不同的潛能，所以在教學策略應用的同時要基于學生個體的現(xiàn)狀，但是目前的特殊教育，策略采取的普遍性比較強。第三是在教學過程中的目標針對性不強。特殊教育要針對性的對待每一項教學目標，整體教學的效果才能實現(xiàn)最佳，但是目前的目標針對被嚴重的忽略。

1.2 教學資源應用不合理

教學資源的應用不合理也是目前特殊教育存在的一個主要問題。就現(xiàn)階段的特殊教育來看，資源利用不合理主要體現(xiàn)在兩個方面：第一是教師資源的配置不合理。從目前的情況來看，特殊教育的開展主要有兩種方式，一種是一對一的單體教學，另一種是一對多的班級教學。前一種對教師資源形成了浪費，而后一種教學方式中教師資源又存在不足的情況，所以說教師資源的分配不合理。第二種是其他教育資源的配置不合理。就目前的特殊教育而言，因為針對性不足，所以學生的特體潛能開發(fā)存在著不確定性，在這樣的情況下，其他教學資源的利用無法實現(xiàn)針對性的分配，所以資源的大眾化利用造成了有限資源的大量浪費。

2 小組教學法在特殊教育中的應用

2.1 對特殊教育的學生進行科學分組

要在特殊教育中進行小組教學法的應用，第一步就是要對接受特殊教育的學生進行分組。就分組而言，一般可以按三個標準進行：第一是規(guī)?；瘶藴省Ｋ^的規(guī)?；瘶藴示褪且匀藬?shù)為基準進行小組劃分，比如大組可以按每組8人進行組建，小組可以按每組4人進行組建。第二是按照互補性標準進行劃分。在特殊教育的過程中，學生的特點迥異，所以按照互補性標準進行小組劃分目的是要讓學生進行彼此的借鑒和學習，這樣，其能力的綜合發(fā)展會更有效果。第三是按照同等性標準進行劃分。此標準的劃分主要依據(jù)的是學生潛能的相同性以及同一能力的不同表現(xiàn)等級。按照此種標準劃分的目的是要在教育的過程中進行教學節(jié)奏的針對性調(diào)整。

2.2 針對小組的特點進行教學設計

針對小組的特點進行教學設計是小組教學法在特殊教育的運用過程中需要進行的另一項重要工作。在小組教學法運用的過程中，要實現(xiàn)教學的針對性，首先要對小組的特點進行了解，這樣才能實施針對性的教學策略。比如在某小組的教育中，因為其潛能表現(xiàn)不甚明顯，所以需要利用相應的措施對其的潛能進行激發(fā)，這時候可以利用統(tǒng)一培訓法或者是集中訓練法，通過一段時間的培養(yǎng)觀察，學生的基本潛能體現(xiàn)出來，這時候，再根據(jù)潛能表現(xiàn)的特點進行集中式的整體培養(yǎng)和針對性的個別提高，整個小組的教育效果會有更加明顯的進步。簡單而言就是在特殊教育過程中，小組教學法的應用一定要在小組特色基礎上開展，這樣，教學設計對于教學實踐問題的解決會更加具有實效。

2.3 在小組中突出團體性和特殊性

在特殊教育進行的過程中，要利用小組教學法就必須要在小組中進行團體性和特殊性的體現(xiàn)。從教學整體方面考慮，小組是實施教學策略的主要目標群體，所以要在教學策略的實施方面考慮其整體性，這樣，小組教學策略的整體目標會達到最優(yōu)。從受教育的學生個體來考慮，小組中的每一個成員都有自身的獨特性，所以整體性的教學策略只能提高其基礎能力，對其的針對性作用并不強，因此需要針對學生個體特點進行針對性的教育。簡言之就是在特殊教育進行的過程中，小組教學法既要把握到小組的整體性特點，又要考慮小組內(nèi)部成員的特殊性需求，因此教學策略應該在整體趨同的基礎上體現(xiàn)個別差異性。

3 結(jié)語

特殊教育在我國目前的教育中有著重要的價值，積極的發(fā)展特殊教育對于培養(yǎng)具有特殊潛能的學生群體而言意義重大。但是在目前特殊教育的開展過程中，針對性不足等問題頻頻出現(xiàn)，為了徹底的改變教育現(xiàn)狀，積極的進行問題的分析，并在問題基礎上探討有效的解決策略現(xiàn)實價值顯著?；诖?，本文展開了此方面的討論，目的就是要提高特殊教育的現(xiàn)實價值。

（作者單位：珠海市特殊教育學校）