（長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙410116）

人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)工作具有重要的導(dǎo)向作用，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量是否符合社會(huì)需要。目前，關(guān)于高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位遠(yuǎn)未達(dá)成共識(shí)。本文認(rèn)為，只有結(jié)合國(guó)家對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的政策要求及就業(yè)市場(chǎng)和工作崗位的特點(diǎn)，從“知識(shí)、能力、素養(yǎng)”三個(gè)維度，分析管理會(huì)計(jì)人才所需具備的綜合能力，從而確定與之相配套的人才培養(yǎng)途徑，建設(shè)良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場(chǎng)地，通過(guò)良好的師資運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的、科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，才能最終培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高端技能型人才。

一、高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀分析

自財(cái)政部于2014年11月正式發(fā)布《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》以來(lái)，管理會(huì)計(jì)及其人才培養(yǎng)工作逐漸受到了社會(huì)的關(guān)注。由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要及信息技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致我國(guó)目前傳統(tǒng)的低端“核算型”會(huì)計(jì)人才過(guò)剩，而“管理型”會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重不足。

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

管理會(huì)計(jì)從產(chǎn)生到現(xiàn)在只有不到百年的歷史，在我國(guó)，管理會(huì)計(jì)在實(shí)務(wù)中還沒(méi)有得到足夠的重視，管理會(huì)計(jì)觀念淡薄。近年來(lái)，部分學(xué)者對(duì)高職人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，包括會(huì)計(jì)高職教育方案與人才培養(yǎng)模式改革（王紅娟，2006）、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向（徐文杰，2007）、職業(yè)能力培養(yǎng)模式 （楊桂潔，2010）、高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)職業(yè)能力（李萍，2009）等方面。

（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育在德國(guó)、加拿大等一些發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展已經(jīng)很成熟，德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教學(xué)體系體現(xiàn)了一種注重實(shí)踐、技能為未來(lái)工作而學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，其重點(diǎn)在于 “注重實(shí)踐技能”和“為未來(lái)工作”，即雙元制強(qiáng)調(diào)的是技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加拿大推行 CBE教學(xué)模式，意為“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”。

綜上所述，國(guó)內(nèi)的研究大部分是就高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)展開(kāi)探討，關(guān)于高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)如何定位涉及不多。國(guó)外在這方面的研究也不多，并且由于我國(guó)國(guó)情與國(guó)外有很大區(qū)別，高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題，還需要我們?cè)诮梃b國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況加以研究和創(chuàng)新。

二、確定高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)考慮的因素

關(guān)于各學(xué)歷層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，應(yīng)綜合考慮如下因素：首先，國(guó)家層面的相關(guān)文件、政策作出的指導(dǎo)性規(guī)定；其次，由于高職高專(zhuān)以上層次的教育基本上是直接面向就業(yè)的教育，因此，就業(yè)市場(chǎng)的需求以及就業(yè)崗位的職責(zé)要求也是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需要考慮的重要因素。

（一）以相關(guān)政策要求作為指導(dǎo)

教育部發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成 [2011]12號(hào)）明確提出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才”。其中的“高端技能型專(zhuān)門(mén)人才”是對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

（二）以高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向

對(duì)就業(yè)市場(chǎng)特點(diǎn)及工作崗位的分析，是正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。由于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向中、小、微型企業(yè)，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，這類(lèi)企業(yè)數(shù)量占到我國(guó)企業(yè)總數(shù)的絕大部分，根據(jù)調(diào)查，每個(gè)中、小、微企業(yè)一般需要會(huì)計(jì)人員1—10位不等，所以，企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才需求量是巨大的。

（三）以工作崗位要求為依據(jù)

相對(duì)大型企業(yè)而言，中、小、微企業(yè)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)比較簡(jiǎn)單，特別是小、微企業(yè)，財(cái)務(wù)工作分工比較粗略，往往是一人多崗，故要求會(huì)計(jì)工作人員一專(zhuān)多能。一名會(huì)計(jì)不僅需要負(fù)責(zé)全部會(huì)計(jì)核算工作（即編制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表），還需要負(fù)責(zé)報(bào)稅、退稅、統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、預(yù)算編制、融資、工商年檢、納稅籌劃、內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)和完善等多項(xiàng)工作。

三、管理會(huì)計(jì)人才所需能力分析

要正確定位高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先必須分析該人才培養(yǎng)層次所必須的職業(yè)能力，下面將從常見(jiàn)的知識(shí)、技能、素養(yǎng)三個(gè)維度來(lái)分析。并且，為了便于讀者對(duì)比理解，本文將管理會(huì)計(jì)人才分為三個(gè)層次。

（一）將管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次

由于管理會(huì)計(jì)是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，因此，其人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)高于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才規(guī)格，相對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才而言，管理會(huì)計(jì)應(yīng)是復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才，要求不僅熟悉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，更需要對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的信息進(jìn)行綜合分析，從而對(duì)企業(yè)未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)、控制和決策。本文參照我國(guó)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格分級(jí)情況 （助理會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師），以及借鑒其他學(xué)者的研究成果，如周宏等（2007）、熊磊（2015），設(shè)計(jì)了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層級(jí)的企業(yè)會(huì)計(jì)人員能力框架，將我國(guó)高職管理會(huì)計(jì)人才也對(duì)應(yīng)分為三個(gè)等級(jí)：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)（詳見(jiàn)表1）來(lái)加以闡述。

（二）管理會(huì)計(jì)人才能力的內(nèi)涵

所謂管理會(huì)計(jì)人才能力框架是指合格的管理會(huì)計(jì)人才所應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)、技能和綜合素養(yǎng)的統(tǒng)稱(chēng)。國(guó)內(nèi)外雖然都有研究，但都處于探索階段，并未形成統(tǒng)一共識(shí)。本文擬結(jié)合傳統(tǒng)的對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的要求，融入管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的能力素質(zhì)，進(jìn)行融合提升而成。

由于服務(wù)不同規(guī)模企業(yè)會(huì)計(jì)人才所需要的知識(shí)、技能、素養(yǎng)等具體內(nèi)容及層次有所差異以及崗位設(shè)置機(jī)制不同，故在將企業(yè)規(guī)模分為大、中、小、微型企業(yè) （參照工信部聯(lián)企業(yè)[2011]300號(hào)文件的劃分標(biāo)準(zhǔn)）的前提下，來(lái)探討初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)管理會(huì)計(jì)人才各自需要具備的知識(shí)、技能、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)和要求，詳見(jiàn)表1。

另外，從個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)律而言，能力的增長(zhǎng)是一個(gè)從低到高循序漸進(jìn)的過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)，只有具備低層次人才的能力要素，并經(jīng)過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，才能鍛煉成長(zhǎng)為高層次的人才。因此，在高層次人才相關(guān)表述中不再重復(fù)低層次人才需要具備的能力要素。

四、高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

綜上所述，高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：主要面向小微型企業(yè)會(huì)計(jì)工作一線崗位，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具備必備的理論知識(shí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能，并具有較強(qiáng)的管理意識(shí)和一定的管理會(huì)計(jì)能力，如報(bào)表分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、小型融資、內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)和完善，能為領(lǐng)導(dǎo)決策提供有效參考信息的、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

五、實(shí)現(xiàn)高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑

確立人才培養(yǎng)目標(biāo)定位僅僅是人才培養(yǎng)工作的第一步，目標(biāo)最終能否實(shí)現(xiàn)，完全依賴(lài)科學(xué)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建和執(zhí)行，包括先進(jìn)的辦學(xué)理念，合理的課程體系，校企合作，建設(shè)良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件，優(yōu)秀的師資力量和科學(xué)的教學(xué)方法等各要素的有機(jī)結(jié)合。

表1 管理會(huì)計(jì)人才能力框架

（一）樹(shù)立先進(jìn)的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念

管理會(huì)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力層次提出了更高的要求。因此，教育界人士也要及時(shí)更新人才培養(yǎng)理念，從傳統(tǒng)僅僅以知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生知識(shí)、技能、素養(yǎng)綜合的人才培養(yǎng)模式，并將這種理念貫徹在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中。在這種理念的指導(dǎo)下，要求高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不僅具有必須的理論知識(shí)和技能，更應(yīng)具備良好的綜合素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、有效溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和正確的價(jià)值觀等。

（二）分析學(xué)情，試行分層教學(xué)

由于高職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，很難適應(yīng)管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，采取選拔考試和學(xué)生自愿相結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)行恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗?，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)前提下組建管理會(huì)計(jì)方向班或獨(dú)立設(shè)置管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)?；A(chǔ)好的學(xué)生在自愿的前提下進(jìn)入管理會(huì)計(jì)班級(jí)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差或不愿意進(jìn)入管理會(huì)計(jì)班級(jí)的學(xué)生則還是留在普通會(huì)計(jì)班。這樣，使各層次學(xué)生都可以得到充分發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自信心，使每個(gè)學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。

（三）優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法、內(nèi)容和手段的集合，是人才培養(yǎng)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容往往包括定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建課程體系，說(shuō)明教學(xué)方法等。

高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案應(yīng)著眼于從“知識(shí)、技能、素養(yǎng)”三個(gè)維度，著重培養(yǎng)學(xué)生管理會(huì)計(jì)方法、管理會(huì)計(jì)意識(shí)和管理會(huì)計(jì)能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和一定的持續(xù)學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。整合現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程體系，減少傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，節(jié)約課時(shí)和學(xué)分以增加管理學(xué)基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和其他素質(zhì)培養(yǎng)（如創(chuàng)新基礎(chǔ)）等課程學(xué)習(xí)。

此外，校企聯(lián)合培養(yǎng)，素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量以及必備的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件和場(chǎng)所，以“培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)”為核心的教學(xué)方法等諸多因素有機(jī)結(jié)合，是高職院校培養(yǎng)合格管理會(huì)計(jì)人才的重要保障。