（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院財(cái)會(huì)金融系浙江紹興312088）

教學(xué)方法改革不是孤立進(jìn)行的，它與課程及師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)手段構(gòu)建、教學(xué)評(píng)價(jià)方式以及教學(xué)資源建設(shè)等有著千絲萬縷的聯(lián)系。社會(huì)的發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求，這必然要求職業(yè)院校教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從以培養(yǎng)知識(shí)型的人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型、應(yīng)用型的人才轉(zhuǎn)變，學(xué)校教學(xué)的趨勢(shì)應(yīng)當(dāng)由教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及方向轉(zhuǎn)變成為由學(xué)生自主動(dòng)手操作的過程及方向，給學(xué)生更多動(dòng)手操作的時(shí)間和空間。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，此門課程教學(xué)效果的好壞對(duì)后續(xù)課程將起到?jīng)Q定性的作用。

一、基于“觀、模、練、評(píng)”的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法改革與實(shí)踐的基礎(chǔ)

建設(shè)一流的學(xué)校，筆者認(rèn)為人才是根本，制度是保障，文化是源泉，而人才的培養(yǎng)又是重中之重，“大學(xué)者，非有大樓之謂，有大師之謂也。”教師是教學(xué)方法改革的核心，教學(xué)方法改革又離不開教師的綜合職業(yè)能力，只有培養(yǎng)好教師，學(xué)校才有源源不斷的發(fā)展動(dòng)力。我校成立時(shí)間短，年輕教師多，大部分是2012年之后進(jìn)入的教師，年齡結(jié)構(gòu)過于年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐能力不強(qiáng)，科研能力尚待提升，社會(huì)資源欠缺等等，這些都已嚴(yán)重制約學(xué)校的發(fā)展，教學(xué)方法改革的核心是教師，要做好教學(xué)方法改革工程，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須構(gòu)建能完成教學(xué)方法改革的教師培養(yǎng)平臺(tái)，以財(cái)會(huì)金融系為例應(yīng)考慮采取下列措施：

（一）依托“五個(gè)一”工程平臺(tái)

使每位教師都有自己的合作企業(yè)、下企業(yè)鍛煉的單位、執(zhí)教課程的兼職教師隊(duì)伍、自己建設(shè)或管理的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、都能申報(bào)立項(xiàng)市級(jí)及以上的課題、都能設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

（二）依托“典型工作”人才培養(yǎng)項(xiàng)目平臺(tái)

使每位教師每年都能結(jié)合學(xué)院、系部工作目標(biāo)，做二至三項(xiàng)特色工作，使教師個(gè)人、系部、學(xué)院得到共同發(fā)展提高。

（三）依托人才培養(yǎng)梯隊(duì)平臺(tái)

由專業(yè)帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師組建人才培養(yǎng)梯隊(duì)平臺(tái)，包括會(huì)計(jì)與金融兩個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)成員都能在核心期刊發(fā)表論文、申報(bào)市廳級(jí)及以上課題、具有撰寫專著、教材的能力、具有申報(bào)各種獎(jiǎng)項(xiàng)的能力、具有專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資源庫等團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的建設(shè)能力、具有與專業(yè)結(jié)合的三農(nóng)問題研究能力、至少進(jìn)行一項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目的指導(dǎo)、具有進(jìn)行財(cái)務(wù)、金融咨詢及培訓(xùn)方面的社會(huì)服務(wù)能力、具有指導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的能力等。

（四）依托東方農(nóng)商會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，使教師具備辦理證照、企業(yè)財(cái)務(wù)制度制訂、組織架構(gòu)搭建、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才招聘、薪酬設(shè)計(jì)、開票、代理記賬、納稅申報(bào)、工商注冊(cè)審計(jì)、財(cái)務(wù)咨詢等實(shí)踐能力。

（五）依托“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地

提高教師實(shí)踐能力，培養(yǎng)雙職稱雙素質(zhì)的雙師型教師，使教師既具有講師、會(huì)計(jì)師等雙職稱，又具有理論教學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的雙素質(zhì)。

（六）依托老教師、高水平兼職教師幫教平臺(tái)

對(duì)每位新聘青年教師進(jìn)行為期一學(xué)年的指導(dǎo)，指導(dǎo)其熟悉各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，參加有關(guān)專業(yè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)研究、競(jìng)賽指導(dǎo)等活動(dòng)，提高青年教師的教育教學(xué)技能和專業(yè)能力。

（七）依托每學(xué)期青年教師公開課系列活動(dòng)平臺(tái)

為教師提供施展才華的舞臺(tái)和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)每位青年教師進(jìn)行聽課評(píng)課，激勵(lì)青年教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使青年教師在備課能力、課堂教學(xué)組織能力、指導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力等方面得到鍛煉和提高。具備分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、微視頻等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。

只有教師具備了這些能力，每位教師才能改革教學(xué)方法（將項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等方法融于教學(xué)過程中）、改革教學(xué)手段（慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、分層分類教學(xué)、小班化教學(xué)等）、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式（結(jié)合不同教學(xué)方法改革，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)）、改善課程教學(xué)環(huán)境，學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量才能取得顯著提升。

二、基于“觀、模、練、評(píng)”的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的改革與實(shí)踐

（一）構(gòu)建基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目化建設(shè)理念及教學(xué)環(huán)境

1.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目化建設(shè)理念。以職業(yè)能力為核心、以夠用為度，不追求專業(yè)理論知識(shí)的完整性，而是嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理論知識(shí)，職業(yè)崗位需要什么，就教什么，需要多少，就教多少。（1）與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作，進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)：開展校企合作共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、校企合作共同開發(fā)教材、能工巧匠走進(jìn)課堂、學(xué)生走出校門課程建設(shè)活動(dòng)。（2）理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。（3）將企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境、勞動(dòng)態(tài)度養(yǎng)成和職業(yè)道德培養(yǎng)相結(jié)合。（4）將實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生崗位能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，行業(yè)專家對(duì)學(xué)校課程教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)等作為課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。（5）通過學(xué)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法、企業(yè)會(huì)計(jì)制度、稅收法律知識(shí)等來進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)的拓展，使得學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得以提升。

2.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)思路。（1）以較簡(jiǎn)約的方法突出重點(diǎn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。（2）高度仿真會(huì)計(jì)實(shí)踐工作過程。（3）在操作中掌握會(huì)計(jì)基本核算方法。（4）根據(jù)教學(xué)工作的需要，依次完成教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)考核設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)內(nèi)容。（5）基于工作過程的課程開發(fā)主要步驟：崗位工作分析→職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域→專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域→具體學(xué)習(xí)情境。

3.構(gòu)建基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)環(huán)境。（1）建立會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員。委員會(huì)應(yīng)由本科院校、高職院校、行業(yè)專家若干名組成。不管是理論還是實(shí)踐都應(yīng)代表會(huì)計(jì)行業(yè)的較高水平，真正為專業(yè)起把脈領(lǐng)航、拓展影響力、發(fā)揮“智囊團(tuán)”等作用，為走出一條與專業(yè)、行業(yè)共育人才、共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共享共建實(shí)訓(xùn)基地、共享校企人才資源、共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)等特色專業(yè)、課程發(fā)展道路搭建平臺(tái)。（2）構(gòu)建“2663”實(shí)踐教學(xué)體系。包括兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境 （校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地）、六種實(shí)踐教學(xué)形式 （認(rèn)知實(shí)踐、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)拓展技能實(shí)訓(xùn)）、實(shí)踐教學(xué)貫穿于六個(gè)學(xué)期、訓(xùn)練三種能力 （方法能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力）。以2663實(shí)踐教學(xué)體系為平臺(tái)，構(gòu)筑基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程多個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在我院已取得了良好的成效。（3）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，購買基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)軟件，既能開展按工作流程（取得或填制原始憑證→編制記賬憑證→登記賬簿→編制會(huì)計(jì)報(bào)表）進(jìn)行項(xiàng)目化的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，又能開展按“工作崗位”（出納崗位、總賬崗位、稽核崗位、會(huì)計(jì)主管崗位等）進(jìn)行的分崗位實(shí)訓(xùn)，充分體現(xiàn)高職教育理念。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以簽訂 “實(shí)習(xí)基地協(xié)議書”的方式，學(xué)校積極創(chuàng)造條件與企業(yè)單位共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地，應(yīng)建成10家左右穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為課程校外實(shí)踐教學(xué)搭建校企合作教學(xué)平臺(tái)。（4）校企合作教材建設(shè)。為保證基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，同時(shí)突出課程特色，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教材應(yīng)以國家規(guī)劃教材、21世紀(jì)教材、有較強(qiáng)特色的自編教材為輔助，組成完備的教材體系。由我院編寫的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材已投入使用，該教材的主要特點(diǎn)是與行業(yè)企業(yè)合作編寫出版突出職業(yè)性和實(shí)踐性的項(xiàng)目化教材，更適用于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。（5）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)建成豐富的課程網(wǎng)絡(luò)資源，主要內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目活動(dòng)載體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教材、整體教學(xué)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源 （教案、課件、案例庫、習(xí)題庫、微課、在線開放資源、網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、課程考核系統(tǒng)等）。（6）課程應(yīng)開發(fā)為農(nóng)服務(wù)相關(guān)資料，突顯為三農(nóng)服務(wù)課程特色。以我校為例，我們以農(nóng)業(yè)院校作為平臺(tái)，已培訓(xùn)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人1 200多人次，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是農(nóng)產(chǎn)品的會(huì)計(jì)核算，主要依托的就是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目化建設(shè)的相關(guān)教學(xué)資源，得到了農(nóng)民的一致好評(píng)，課程產(chǎn)生了較好的社會(huì)效益。

（二）教學(xué)實(shí)施策略改革

由于我們面對(duì)的是高職學(xué)生，因此我們根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)的需要選取教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。因此教學(xué)內(nèi)容我們?cè)O(shè)置了四大模塊：?jiǎn)雾?xiàng)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、競(jìng)賽強(qiáng)化、考證指導(dǎo)。見表1。

表1 教學(xué)實(shí)施策略

課程的重點(diǎn)在于理清掌握會(huì)計(jì)要素、賬戶與復(fù)式記賬等原理，掌握原始憑證識(shí)別與審核、原始憑證填制、復(fù)式記賬、記賬憑證填制：籌資業(yè)務(wù)、記賬憑證填制；采購業(yè)務(wù)、記賬憑證填制；生產(chǎn)加工業(yè)務(wù)、記賬憑證填制；銷售業(yè)務(wù)、記賬憑證填制；財(cái)務(wù)成果及分配、賬簿開設(shè)及期初余額登記、賬簿登記及錯(cuò)賬更正、報(bào)表編制；資產(chǎn)負(fù)債表、報(bào)表編制；利潤(rùn)表，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教、學(xué)、做一體化。

（三）教學(xué)實(shí)施方法改革

教學(xué)實(shí)施的過程中體現(xiàn)職業(yè)崗位的特征，學(xué)生完成學(xué)習(xí)是一個(gè)“在學(xué)習(xí)中工作、在工作中學(xué)習(xí)”的過程。學(xué)生同時(shí)扮演學(xué)徒工的角色，教師同時(shí)扮演師傅的角色，實(shí)訓(xùn)室既是學(xué)生學(xué)習(xí)的教室，同時(shí)也是完成工作任務(wù)的部門。課堂的組織和管理按照教學(xué)講授和工作實(shí)際相結(jié)合的方式進(jìn)行，通過“觀-模-練-評(píng)”項(xiàng)目導(dǎo)向四步曲展開教學(xué)。注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如崗位的劃分可鍛煉學(xué)生的分工與合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，會(huì)計(jì)工作的過程要自覺遵守，學(xué)生主動(dòng)分析問題和解決問題的能力等等。每一個(gè)工作任務(wù)必須實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中學(xué)生充分體會(huì)和感悟，在深刻理解基本規(guī)律的同時(shí)，取得實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。見圖1。

教學(xué)的過程要照顧到不同能力的學(xué)生，努力做到因材施教，在練習(xí)的時(shí)間安排上有一定的彈性，充分照顧到能力差的學(xué)生，使其得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。保證每一個(gè)學(xué)生在自己努力前提下能夠獲得成功，逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

（四）教學(xué)內(nèi)容改革

本課程的教學(xué)內(nèi)容主要分四個(gè)模塊來進(jìn)行，包括：?jiǎn)雾?xiàng)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、競(jìng)賽強(qiáng)化、考證指導(dǎo)，外加課程考核方案和課程教學(xué)環(huán)境建設(shè)。目的是使學(xué)生學(xué)完本課程后，既能掌握職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)，又能通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證對(duì)應(yīng)課程的考試，并為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.單項(xiàng)能力訓(xùn)練模塊。單項(xiàng)能力是會(huì)計(jì)技能的最基本能力，是學(xué)生具有綜合能力的前提條件，此階段會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)較為簡(jiǎn)單，便于分析處理。所以，單項(xiàng)能力訓(xùn)練與基本理論契合密切，是理實(shí)一體的根本體現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成，建議不分組。如果為了管理方便，可以分組，但和綜合能力訓(xùn)練期間的分組是完全不同的概念。見表2。

2.綜合能力訓(xùn)練模塊。綜合能力訓(xùn)練，是在完成單項(xiàng)能力訓(xùn)練基礎(chǔ)上完成的能力訓(xùn)練，此階段會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)具有較高的綜合性、復(fù)雜性。經(jīng)過綜合能力訓(xùn)練后，學(xué)生應(yīng)該具有一定的職業(yè)判斷力，以及會(huì)計(jì)崗位的初步體驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)組織采用分組實(shí)訓(xùn)方式，可四人一組或三人一組。若剩余人數(shù)不夠組成一組時(shí)，可視具體情況具體處理。如果只有三套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，則總賬與財(cái)務(wù)主管崗位可進(jìn)行合并。根據(jù)準(zhǔn)備的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料數(shù)量（套），教師可以把實(shí)訓(xùn)時(shí)間分為若干階段，每階段完成一套業(yè)務(wù)，學(xué)生在其中從事一個(gè)崗位的工作。待幾套業(yè)務(wù)全部完成后，學(xué)生即可將所有崗位全部體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生每個(gè)階段的崗位表現(xiàn)質(zhì)量，加上最后的個(gè)人實(shí)訓(xùn)報(bào)告，形成考核的依據(jù)。

圖1 項(xiàng)目導(dǎo)向四步曲

3.競(jìng)賽強(qiáng)化模塊。見表3。

4.考證指導(dǎo)模塊。見表4。

5.工學(xué)交替模式。一是暑期社會(huì)實(shí)踐：課程組在2016年，根據(jù)學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知及專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排，廣泛動(dòng)員、統(tǒng)一部署，以“科學(xué)發(fā)展、實(shí)踐成才”為主題，以專業(yè)實(shí)踐為主線。二是專家進(jìn)課堂。課程組與紹興通達(dá)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、紹興中興會(huì)計(jì)師事務(wù)所、廣發(fā)證券紹興中興中路營(yíng)業(yè)部等攜手，開展10多次能工巧匠（專家）進(jìn)課堂活動(dòng)，10多次專家講座活動(dòng)。學(xué)生參與面達(dá)22個(gè)班級(jí)，1 100多人次。邀請(qǐng)10多名專家都具有高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、證券營(yíng)銷總監(jiān)等職稱或職務(wù)，具有豐富

的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本核算、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、證券投資理論與實(shí)務(wù)等課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課堂進(jìn)行授課，利用企業(yè)實(shí)際案例、實(shí)際崗位、實(shí)際任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生更認(rèn)同了專業(yè)，學(xué)習(xí)課程更感興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，大學(xué)職業(yè)規(guī)劃更加重視，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，促使學(xué)生快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)交替模式。三是選派學(xué)生赴事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行短期教學(xué)實(shí)踐：課程組根據(jù)事務(wù)所、企業(yè)需要，選派優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐，完成包括編憑證、登賬簿、報(bào)報(bào)表、開票、地稅、國稅網(wǎng)上申報(bào)等事項(xiàng)，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)交替。

表2 單項(xiàng)能力訓(xùn)練

表3

表4

6.課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化模式。一是真賬真做。課程組與作為行業(yè)品牌的紹興東方稅務(wù)師事務(wù)所有限公司攜手，開辦六期真賬真做班，由事務(wù)所業(yè)務(wù)精英帶著真賬，帶著學(xué)生真刀真槍地訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了校企無縫對(duì)接，突破了會(huì)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的瓶頸，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的自信心，達(dá)到1.5年—2年會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，用最節(jié)約的時(shí)間成本快速實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)求職者工作經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)要求，促使學(xué)生快速成才。實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，做到課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。二是學(xué)生走出校門，課堂交給能工巧匠。課程組帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)財(cái)務(wù)部門及車間、倉庫等部門去參觀考察，由單位財(cái)務(wù)人員講解，了解企業(yè)的賬務(wù)工作流程、財(cái)務(wù)制度，以及公司的產(chǎn)品、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流程、銷售模式等，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的賬務(wù)處理環(huán)境，做到課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。

（五）課程考核方法改革

1.理實(shí)一體教學(xué)部分（單項(xiàng)能力訓(xùn)練）。成績(jī)組成：本課程的成績(jī)由兩部分組成：平時(shí)70%，期末30%。（平時(shí)成績(jī)又包括：作業(yè)、期中、課堂實(shí)訓(xùn)三部分）。

2.綜合能力訓(xùn)練部分。通過項(xiàng)目來評(píng)分，總分100分。其中開設(shè)賬簿，登記期初余額占5%，原始憑證的填制和審核占5%，編制記賬憑證占10%，編制科目匯總表占10%，登記日記賬占10%，登總賬占15%，登記明細(xì)賬占15%，編制報(bào)表占10%，會(huì)計(jì)憑證的裝訂占10%，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告占10%。

3.競(jìng)賽強(qiáng)化與考證指導(dǎo)。設(shè)置了10項(xiàng)會(huì)計(jì)基本技能證書，將學(xué)科知識(shí)、能力訓(xùn)練與技能競(jìng)賽、考證輔導(dǎo)融合，以賽促訓(xùn)，以賽促證。

（六）教學(xué)支撐手段改革

最大限度地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)工作流程，優(yōu)化教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。（1）虛擬企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)工作流程。將會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容及賬務(wù)處理流程針對(duì)具體企業(yè)應(yīng)用，設(shè)計(jì)成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)既保持同步，又具有相對(duì)獨(dú)立性，形成教、學(xué)、做一體的教學(xué)組織形式，進(jìn)行平時(shí)訓(xùn)練，同時(shí)用比賽形式予以展示。憑證、賬簿實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，運(yùn)用角色扮演，虛擬企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)工作流程，將會(huì)計(jì)核算能力與內(nèi)部控制管理要求結(jié)合起來，將職務(wù)輪換與崗位的角色扮演相結(jié)合。（2）多媒體技術(shù)。主要運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和設(shè)備，使抽象、生硬的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。該課程目前已制作出比較適合的多媒體教學(xué)課件。（3）軟件系統(tǒng)。該課程的會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記及會(huì)計(jì)報(bào)表編制等項(xiàng)目的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，通過會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室里的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)軟件進(jìn)行教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。（4）會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等樣本。該課程的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容，可使用相應(yīng)的樣本進(jìn)行觀摩教學(xué)，從而使教學(xué)更加直觀有效。（5）利用教學(xué)動(dòng)畫豐富教學(xué)內(nèi)容。課程組制作的教學(xué)動(dòng)畫配有教師的講解，形象生動(dòng)地演示了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的過程，很好得促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（6）構(gòu)建30多項(xiàng)微課學(xué)習(xí)主題，如“似曾相識(shí)——認(rèn)識(shí)原始憑證”“火眼金睛——辨別原始憑證、支票的填制、增值稅專用發(fā)票的填制”“動(dòng)靜相宜——認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)要素、借貸記賬法”等，使學(xué)生的個(gè)體差異得以解決，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解透徹。（7）其他教學(xué)保障。建立會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員、推進(jìn)“三結(jié)合”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、建立“2663”實(shí)踐教學(xué)體系、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、考取校本會(huì)計(jì)基本技能證書的部分技能、編寫了校企合作教材、真賬真做等。

總之，課程項(xiàng)目化教學(xué)是職業(yè)院校教學(xué)的重要特征，要上好職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程，必須高度重視項(xiàng)目化教學(xué)的研究，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。認(rèn)清教師是教學(xué)方法改革的核心，必須構(gòu)建能完成教學(xué)方法改革的教師培養(yǎng)平臺(tái)，提升教師的綜合能力。課程是教學(xué)方法改革的立足點(diǎn)，必須構(gòu)建基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目化建設(shè)理念；課程教學(xué)環(huán)境；課程項(xiàng)目化教學(xué)方法改革內(nèi)容，包括優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)建課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、改革課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式、改革課程教學(xué)方法、改革課程教學(xué)手段等，從而有效提高課堂教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。