張強(qiáng)

摘要：數(shù)學(xué)自學(xué)能力是在具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與技能的前提下，通過自學(xué)數(shù)學(xué)教材等發(fā)展起來的一種獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的能力。閱讀能力是數(shù)學(xué)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，獨(dú)立思考能力是數(shù)學(xué)自學(xué)能力的精髓。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；問題意識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)倡導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)會(huì)自學(xué)”，他指出：“任何一個(gè)人如果養(yǎng)成自修的習(xí)慣，都是終身受用不盡的?！庇纱丝梢姡處熢诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)期的重要目標(biāo)。筆者在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力方面做了如下探索：

一、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂上和諧的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是保障課堂能夠有效進(jìn)行的關(guān)鍵，也是教學(xué)是否成功的根本. 所謂教學(xué)，并不是教師一味地進(jìn)行知識(shí)傳播，同學(xué)們光顧著自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)共同組成的結(jié)果. 同時(shí)也是教師和同學(xué)之間語(yǔ)言交流、溝通情感、共享知識(shí)的一個(gè)過程. 傳統(tǒng)理念中，課堂只注重老師的教，使老師與學(xué)生的關(guān)系逐漸地演變成管理者與被管理者，學(xué)生對(duì)老師充滿了畏懼心理，即使在學(xué)習(xí)中遇到困難也不敢提出來，使其自主學(xué)習(xí)能力受到了抑制. 新課改主張理想的師生關(guān)系應(yīng)該表現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn).

第一，師生平等. 在課堂上，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師并不是至高無上的，不是學(xué)生所仰望的權(quán)威. 教師應(yīng)該讓自身的架子被放下，融入學(xué)生，和學(xué)生公平交流，逐漸形成學(xué)習(xí)的共體，彼此之間共同感受知識(shí)學(xué)習(xí)過程.

第二，師生民主. 課堂教學(xué)不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生才是主要的人物，學(xué)生也有對(duì)知識(shí)理解并發(fā)言的權(quán)利. 學(xué)生應(yīng)該勇于對(duì)教材中不理解的部分提出疑問，將自己的見解提出來.

第三，師生和諧. 教育中不可缺少的就是愛，教師應(yīng)該在日常生活中注重和學(xué)生心靈溝通，掌握學(xué)生的日常愛好，將學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí).

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

想讓學(xué)生在課堂教學(xué)中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的思想以及探究能力，最關(guān)鍵的就是在學(xué)習(xí)的過程中找到新問題，通過不斷思考使其得到解決. 在此過程中，將發(fā)掘的問題提出來是最根本的. 對(duì)于相同的問題，不同的學(xué)生個(gè)體會(huì)產(chǎn)生不同的理解，每當(dāng)學(xué)生提出值得大家繼續(xù)研究的問題時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)給予必要的鼓舞. 這樣，不僅能讓學(xué)生更有勇氣將自己的建議提出來，也能在不知不覺中影響其他的學(xué)生. 但是，如果學(xué)生提出與知識(shí)相差很多的意見，教師也不要馬上阻止，而應(yīng)讓其表明想法后，再加以正確引導(dǎo)，讓其對(duì)此類問題的印象更加深刻.

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師采用鼓勵(lì)式的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)高效課堂的達(dá)成有著非常巨大的積極影響. 面對(duì)問題時(shí)，只要是學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間思考才提出的觀點(diǎn)或意見，教師都不應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行即刻否認(rèn)，因?yàn)檫@樣很容易導(dǎo)致學(xué)生提出問題的勇氣被打擊，從而產(chǎn)生消極的影響. 教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，利用課后作業(yè)，盡可能地觀察生活，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及能力.

三、改造課本，拓展例題，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)

眾所周知，每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都有它的應(yīng)用價(jià)值，而學(xué)以致用，則是教和學(xué)的基本特征和重要目標(biāo)。如果學(xué)生體會(huì)不到知識(shí)的應(yīng)用功能，應(yīng)用能力的培養(yǎng)也就無從談起。例如在教“地磚的鋪設(shè)”“銀行的利率”“股市走勢(shì)圖”“圖標(biāo)的收集”“打折銷售”等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又如離A市正東方向28公里處有一個(gè)面積為200平方千米的圓形森林公園，現(xiàn)在要修一條公路，既要便于游客乘車去森林公園旅游，又要考慮公路不能穿過這片森林，如果你是一個(gè)設(shè)計(jì)師，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？等等，這些題目都讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來了，使學(xué)生初步了解了用數(shù)學(xué)方法去解決生活中實(shí)際問題的過程，體會(huì)到了所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的問題意識(shí)，提高了自己主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去概括、抽象、解決問題。

四、提高學(xué)生表達(dá)能力，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施，教師角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是課堂提問的壟斷者，而是一位傾聽者。教師應(yīng)傾聽什么？首先要啟發(fā)學(xué)生說思路，讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，然后借助多樣的課堂組織形式：如個(gè)人陳述、同桌互談、小組討論、師生切磋、大組交流、全班共議等等，讓每一位學(xué)生暢所欲言、各抒己見，從而開發(fā)智力，不僅使團(tuán)結(jié)協(xié)作、個(gè)性展示等人文精神在合作中得到弘揚(yáng)，還促使思維方式得到訓(xùn)練，觀察、思辨、口頭表達(dá)能力得到提高。這對(duì)他們的終身發(fā)展都是大有裨益的。其次，在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)應(yīng)做到為每一個(gè)學(xué)生想說、敢說提供良好的環(huán)境保證和時(shí)間保證，同時(shí)應(yīng)注意到：①要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范；②要訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)概念的邏輯性和準(zhǔn)確性；③要訓(xùn)練數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的靈活性。對(duì)同一問題，可以從不同的角度，用不同的詞語(yǔ)來表達(dá)敘述，提高思維的全面性和深刻性。

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)不是固定的模式，也不是一種無續(xù)盲目的行動(dòng)，需要我們充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，生活閱歷等，然后適時(shí)，適度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，使每一位學(xué)生在原有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)上，有不斷的提升.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)方法更得當(dāng)有效，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需求.參考文獻(xiàn)：

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，曹慧穎（作者單位： 甘肅省隴南市武都區(qū)教育局742500）endprint