馮潔儀

摘要：九年級思想政治課程內(nèi)容設(shè)置突顯了政治性、思想性、人文性、實踐性，特別強調(diào)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要讓課堂更具感染力，體現(xiàn)知情意行的目標，采用計算機多媒體輔助教學，則給傳統(tǒng)教學方式注入了新的活力。但多媒體教學同時也存在著一些不盡人意的地方，因此，正確認識現(xiàn)代教學所提倡的學科教學與信息技術(shù)的整合，采用現(xiàn)代化的教學手段進行教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學的效率。

關(guān)鍵詞：初三政治；課堂教學；多媒體教學；學習興趣新課程改革后，九年級思想政治課程內(nèi)容設(shè)置重點是“國家和社會”，了解國家的基本國情、基本路線、基本國策和自己的責任，引導學生弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，培養(yǎng)社會主義核心價值觀。課程設(shè)置上突顯了政治性、思想性、人文性、實踐性，特別強調(diào)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是，在近年的中考評卷中，我們都會發(fā)現(xiàn)一個驚人的相似點，就是學生解題能力和答題創(chuàng)新性不盡人意。因此，如何讓九年級思想政治教學更有效率，培養(yǎng)學生主動探究與學習，廣納信息成為畢業(yè)班老師們值得深思的問題。但傳統(tǒng)的思想政治課教學方式，就是教師一支筆、一張嘴努力的講，學生則拼命的背，誰背得多，誰就得高分，但這對提高學生的素質(zhì)卻沒有一絲一毫的創(chuàng)新意義。正如德國教育學家第斯多惠所說，教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此，思想品德課程的任務不僅是要講清知識，更重要的是激發(fā)學生的情感體驗，引領(lǐng)學生感悟人生的意義，將世界觀、人生觀、價值觀的思想上升為行動的信念。要讓課堂更具感染力，體現(xiàn)知情意行的目標，采用計算機多媒體輔助教學，則給傳統(tǒng)教學方式注入了新的活力。聲音、圖像、影視、動畫使教學內(nèi)容生動活潑，教學過程更具形象化、直觀化，有利于激發(fā)學生學習的興趣，能直接培養(yǎng)學生主動探索的能力，能加大教學內(nèi)容的密度并提高學習效率。正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。

但在當前九年級思想政治教學中，我們也不難發(fā)現(xiàn)多媒體教學同時也存在著一些不盡人意的地方：有些教師盲目追求課堂的形式多樣，使課堂就像“晚會”，講臺就了“歌舞臺”，學生被眼花繚亂的多媒體課件牽著鼻子走，一個接一個視頻讓學生暈著轉(zhuǎn)向，以致一堂課40分鐘下來，看似熱熱鬧鬧，教學卻缺少了內(nèi)涵和深度，學生收效甚微，影響了教學效果。有些教師在制作課件時，惟恐內(nèi)容單薄，將與教學有關(guān)的所有內(nèi)容，全部后會堆砌到課件中去，而授課時卻又受到時間的限制，只得加快教學速度，本應留有思考的重要內(nèi)容，都由PPT顯示等等問題的存在。因此，我們應當認識到，多媒體教學是一種輔助教學手段，我們不應被它牽著鼻子走，而應該作為它的主人掌控其中。在這個信息萬變的時代，高效的教學更提倡學科教學與信息技術(shù)的整合，用現(xiàn)代化的教學手段進行教學是教育教學方法改革的必由之路。關(guān)鍵是我們在利用現(xiàn)代教育手段進行教學時應該怎樣才能更加完美，才能更有效調(diào)動學生的積極性與主動性，達到學有所成。在此，提出以下本人的幾點體會與看法以供參考。

一、正視多媒體教學的輔助功能，恰當發(fā)揮教師的主導作用

在思想政治課堂教學之中，教師仍然是基礎(chǔ)知識的傳授者?；浗贪婢拍昙壵谓滩牡闹骶€是認識社會、認清國情，理解國策，認同社會的主旋律、提高祖國的使命感，在教材設(shè)計方面理論性強、極具時代感。把握教材，高效學習，尤其需要多媒體輔助教學。思想政治多媒體輔助教學是以一定的基礎(chǔ)知識為背景的，并結(jié)合社會熱點時事，取材要來自生活，而教師的作用就體現(xiàn)在以一定的方式講解分析或者引導學生把握教材的基本觀點。例如：在粵教版九年級政治《2.2發(fā)展社會主義民主》一課中，為了能使學生更能深刻感受到堅持黨的領(lǐng)導是根本保證這一知識，在導入時，我在課件中采用了由中國建設(shè)銀行和中國動漫集團聯(lián)合制作的公益廣告——紀念建黨九十周年的《沒有共產(chǎn)黨沒有新中國》動畫視頻，將建黨九十年的崢嶸歲月生動形象展現(xiàn)在學生眼前，褪去原來枯燥無味的說教，使學生真實了解到中國人民是如何在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下走過艱辛歷程，推翻三座大山，建立新中國走向光明這一歷史過程。同時充分喚醒起學生的愛國、愛黨熱情和民族自豪感，激發(fā)學生們的探究熱情。學生們熱烈地展開討論并掌握了中國共產(chǎn)黨在當代中國的地位、堅持黨的領(lǐng)導的意義，黨的先進性是如何體現(xiàn)等知識，明確中國共產(chǎn)黨是中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的領(lǐng)導核心。 通過有效的導入，學生更能代入情境中去，并深刻領(lǐng)會教材知識，進而學以致用。

這一課讓我深刻感受到，作為教師，我們是多媒體教學的設(shè)計者，同時是教學課件的設(shè)計者，更是課堂教學的設(shè)計者。備課時，無論是在網(wǎng)上搜集并篩選與教學有關(guān)的圖片資料，還是教學需要解決的問題、切入的角度等等，都要精心設(shè)計，緊扣教材內(nèi)容的需要，緊扣學生的實際。教師是多媒體教學的組織者，體現(xiàn)在教學過程的組織和教學節(jié)奏的控制上，特別要重視讓學生參與各項活動，引導學生的討論方向，及時反饋學生的學習情況。教師是學習結(jié)果的評價者，教師對學生的學習情況和學習效果及時給予評價和鼓勵，讓學生享受到多媒體教學的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學生學習熱情，促進師生合作

蘇聯(lián)著名的教育學家贊科夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”多媒體輔助學科教學，應該強調(diào)課堂環(huán)境的營造，課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通。教師在課堂中設(shè)計問題情景時，應注意所設(shè)計的問題應該能與學生達成有效的課堂交流與溝通。

（1）設(shè)計能引起爭論的初始問題；

（2）設(shè)計能啟發(fā)深化討論的后續(xù)問題；

（3）要在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上提出問題來引導討論；

（4）不要直接告訴學生應該做什么，不要代替學生思維；

（5）對于學生在討論過程中的表現(xiàn)，老師應注意適時地做出恰如其分的評價。

例如：《民族文化的傳承與創(chuàng)新》這一課題，理論性、思想性、政治性很強，內(nèi)容而且教材說教意味重，知識點抽象，不少學生學習起來覺得比較艱深晦澀。我的教學設(shè)計是這樣的，在導入時，引用了魯迅先生名句“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁?！弊寣W生思考魯迅先生口中的“中國脊梁”指的是什么，從而引入民族精神這一知識。為了讓學生更為深刻感悟“中華民族精神”，我采用了抗震救災公益MV《團結(jié)就是力量》，讓學生感受到災難面前萬眾一心，眾志成城的團結(jié)氛圍，激發(fā)學生心中的愛國之情。進而引導學生探討“中華民族精神的內(nèi)涵”、“如何理解民族精神是強大精神力量”、“弘揚和培育民族精神的現(xiàn)實意義”等問題。使情境與教材互相滲透，使學生對教材有了充分感悟，更好地理解所學習的知識，并達致情感的升華。

三、多媒體輔助教學，遵循“因材施教”原則

現(xiàn)代教育學的觀點認為，人與人的智力之間存在著差距， 但差距不是很大，人人都可以成功。課堂教學以人人能成功為基礎(chǔ)，以全體學生為教育對象，在設(shè)計課件時要針對學生的不同情況和個性差異，因材施教。在課件的設(shè)計上，先設(shè)計好導學內(nèi)容，將預習內(nèi)容投影出來，教師在教學過程中組織學生進行分組討論，分類指導，對不同層次學生提出不同要求，而不是只搞一刀切。在教學過程中，課件內(nèi)容的設(shè)計根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)，結(jié)合學生的意志、性格、興趣、習慣等方面存在的不同情況，穿插一些熱點新聞片斷、音樂或者是圖片，讓學生在九年級政治學習上能夠理論聯(lián)系實際，有效掌握教材知識，。同時在課堂教學或個別輔導上注意揚長補短，充分調(diào)動每一個學生學習的積極性和自覺性，更有助于不斷提高學生學習的興趣和能力，使不同的學生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進步和提高。

運用多媒體輔助九年級政治課教學，充分發(fā)揮了它容量大、直觀性強、體現(xiàn)時代氣息和適應社會發(fā)展要求的作用，既能突破重點難點，又能培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力從而達到優(yōu)化課堂教學的目的，這是一般的教學設(shè)計所難以替代的。參考文獻：

[1]張四?！づ砺≥x·游文蘭《初中政史課堂教學課型》吉林大學出版社 2008年1月

[2]中華人民共和國教育部制定·初中思想品德課程標準2003

[3]李秀偉·新課程教學設(shè)計·初中思想品德·北京：首都師范大學出版社 2004（作者單位：廣東省鶴山市龍口中學529737）endprint