李良樹

摘要：對(duì)目前生物校本課程開設(shè)的實(shí)踐進(jìn)行研究和探討，總結(jié)生物校本課程實(shí)踐的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生物校本課程的實(shí)施難點(diǎn)并給出相對(duì)意見。

關(guān)鍵詞：生物校本；課程開設(shè)；幼兒園引言：當(dāng)今，國家教育改革的中心思想就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，各地教育單位的教學(xué)課程和教學(xué)改革也將此作為主要的教學(xué)目標(biāo)。近些年，以生物課程為主的生物校本課程的開發(fā)設(shè)立和實(shí)踐作為突破方向，分別建設(shè)了基礎(chǔ)課程、拓展課程和研究課程系統(tǒng)，對(duì)幼兒園的教學(xué)課程采取了積極地研究和探索。這些將會(huì)作為教育教學(xué)課程的全新起點(diǎn)，為推進(jìn)生物校本課程改革和進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)。

一、生物校本課程開設(shè)的特點(diǎn)

1.生物校本課程的開放性從生物校本課程開設(shè)的內(nèi)容上看，展現(xiàn)的形式主要是研究性和探索性的，一方面受到課堂教學(xué)的限制，另一方面需要接受社會(huì)的考驗(yàn)。在課堂教學(xué)的過程中，以開放式教學(xué)形式為主，經(jīng)過討論、提問、查閱資料、社會(huì)調(diào)查、收集信息等相關(guān)手段，培養(yǎng)收集、綜合分析信息的能力，不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力。

2.生物校本課程的差異性生物校本課程實(shí)踐的重點(diǎn)在于尊重學(xué)生、幼兒園及地方風(fēng)俗的獨(dú)特性和差異性。在學(xué)生方面，學(xué)生接受知識(shí)和學(xué)習(xí)能力上存在較大的差異。因?yàn)檫@類差異的存在，增多了幼師和學(xué)生之間的互動(dòng)頻率和機(jī)會(huì)，一方面展現(xiàn)幼師的獨(dú)特創(chuàng)造，另一方面讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展。在生物校本課程實(shí)施的過程中，幼師應(yīng)該考慮不同層面的需求和標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)和研發(fā)適宜學(xué)生差異性的課題，不斷激勵(lì)學(xué)生智力和非智力兩個(gè)層面，加快學(xué)生快樂積極的發(fā)展。

3.生物校本課程的實(shí)用性和廣泛性生物校本課程的設(shè)立是對(duì)目前課程的補(bǔ)充，一方面在實(shí)踐上填補(bǔ)了單調(diào)傳統(tǒng)生物課程的不足，另一方面對(duì)生物課程的內(nèi)容進(jìn)行了拓展和深入。幼兒園學(xué)生的年紀(jì)較小，認(rèn)知程度尚淺，設(shè)立簡單的生物校本課程有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展和良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，例如健康生活、預(yù)防疾病、生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面的生物校本課程，也突顯了生物校本課程的實(shí)用性。與此同時(shí)，課程普及的范圍包括農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、食品、保健、環(huán)境及交叉區(qū)域等方面，更加顯示出生物校本課程實(shí)踐的廣泛性。

4.生物校本課程的研究性和自主性在生物校本課程實(shí)踐中，幼師將教學(xué)內(nèi)容分割成不同的課題小組，其范圍廣泛具有難度。學(xué)生需要從自然資源、社會(huì)環(huán)境和人文地理等方面進(jìn)行研究和探索，不斷獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樯茖W(xué)是一門具有實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，在研究和探索的過程中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就顯得特別重要，在生物校本課程的實(shí)踐中突顯學(xué)生主動(dòng)獨(dú)自地完成課題、獲取知識(shí)的能力，體現(xiàn)生物校本課程實(shí)踐研究性和主動(dòng)性的特征。

二、幼師生物校本課程開設(shè)的難點(diǎn)

1.生物校本課程在幼師教學(xué)的地位目前，影響生物學(xué)課程地位的原因有兩個(gè)，一是人們對(duì)生物學(xué)課程的認(rèn)識(shí)不足，二是生物學(xué)占據(jù)考試少數(shù)的位置。一方面，幼兒園課程沒有認(rèn)識(shí)到生物校本課程的重要性，大多數(shù)人認(rèn)為生物課程是一項(xiàng)可有可無的學(xué)科；另一方面，多數(shù)人們認(rèn)為生物課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用不大，考試占比也相對(duì)較少。在初中或高中的教學(xué)中，生物課程的教學(xué)地位就相對(duì)較低，在幼兒園時(shí)期實(shí)施生物校本課程也是具有一定的困難和阻礙。

2.生物校本課程開設(shè)的理念在生物課程教學(xué)以來，其教學(xué)模式以研究-開發(fā)-推廣的形式為主。傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，接受新時(shí)期的課程改革還需要一段時(shí)間，一方面幼師對(duì)課程改革中角色的轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)不足，另一方面幼師的專業(yè)知識(shí)和自身理念不相匹配。目前，在幼兒教育的過程中，大多數(shù)人認(rèn)為幼師開設(shè)生物校本課程不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，一定程度上還會(huì)影響其他教學(xué)的質(zhì)量，這些議論和想法大大阻礙了生物校本課程開設(shè)的發(fā)展。

3.對(duì)幼師有關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)精神、專業(yè)技能的培訓(xùn)幼師在生物校本課程教學(xué)中需要具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)精神和專業(yè)技能，影響著生物校本課程的開設(shè)和發(fā)展。而多數(shù)幼師在職前教育中接受最多的是有關(guān)幼師的教育學(xué)，并非關(guān)于生物校本課程的任何教育，缺少生物校本課程的認(rèn)識(shí)和開發(fā)能力。

4.生物校本課程的評(píng)價(jià)在幼兒園教育中，一般設(shè)立自然課程，是淺顯的生物課程。幼師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多數(shù)是根據(jù)結(jié)果進(jìn)行的，往往忽視了學(xué)習(xí)過程。生物校本課程的安排和實(shí)施是動(dòng)態(tài)過程，評(píng)價(jià)重點(diǎn)不再是結(jié)果，而是師生參與教學(xué)活動(dòng)的過程。在生物校本課程教學(xué)中，學(xué)生自由選擇研究課題，由于選擇的課題不同導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。在建設(shè)全程、多元、彈性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，一方面調(diào)動(dòng)幼師開發(fā)課程的積極性，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、生物校本課程開設(shè)的實(shí)施

1.提升生物校本課程開設(shè)中幼師的地位在生物校本課程設(shè)立的過程中，幼師是研發(fā)的主體，有著重要的作用，在課程的開發(fā)研究、正式確立、安排設(shè)計(jì)、擬定目標(biāo)和評(píng)價(jià)評(píng)估等一系列過程都需要幼師作出努力和付出。在生物校本課程的教學(xué)中，幼師一改往常執(zhí)行者的身份，而是作為課程開設(shè)的實(shí)踐者、參與者和創(chuàng)造者。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，國家對(duì)生物課程也進(jìn)行了新的改革和變化，一方面增加了生物學(xué)教材的多樣化，另一方面增加了生物校本課程開設(shè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)研究的能力、處理問題的能力、應(yīng)變能力和收集信息的能力，對(duì)生物校本課程的開設(shè)提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2.加強(qiáng)幼師的專業(yè)知識(shí)和課程技能幼師作為生物校本課程的實(shí)踐者、參與者和創(chuàng)造者，應(yīng)當(dāng)具備新課程的理念和意識(shí)，建立多元化課程的同時(shí)，樹立統(tǒng)一多樣的課程觀念。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和校本課程的不斷研發(fā)，對(duì)幼師的素養(yǎng)要求體現(xiàn)在幼師的專業(yè)知識(shí)和課程技能方面，一方面加強(qiáng)職前幼師在處理能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、研發(fā)課程能力等方面的培養(yǎng)，另一方面提高職后幼師的實(shí)踐能力和專業(yè)研究能力，讓幼師充分具備生物校本課程開設(shè)必備的專業(yè)技能。

結(jié)語：生物校本課程開設(shè)的實(shí)踐中，對(duì)幼師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，提升幼師自身的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能等方面，不斷適應(yīng)新時(shí)期的需求，促進(jìn)生物校本課程的順利實(shí)施。參考文獻(xiàn)：

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