游冬梅

摘要：在新時(shí)期，高中班主任怎樣才能成為學(xué)生的知心人，離不開教師的親和力，本文結(jié)合工作實(shí)踐，闡述親和力產(chǎn)生的基礎(chǔ)和培養(yǎng)途徑，起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵字：高中班主任；親和力；產(chǎn)生基礎(chǔ)一、前言

高考使高中生面臨學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的三重強(qiáng)大的壓力，使處于青春期的高中生，個(gè)性鮮明，逆反心理強(qiáng)烈。為了孩子成才，家長(zhǎng)拼命尋名師，找家教，名師效應(yīng)使高中班主任教師不再是高高在上的學(xué)生主宰，形象和地位在學(xué)生心中打了折扣，不再那么神圣。在新形勢(shì)下怎樣才能做好這份黨和社會(huì)賦予我們的管理好、教育好高中生的責(zé)任，對(duì)高中班主任是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。高中班主任要有俯身向下的躬親力，情商和親和力，是做好高中班主任工作的基礎(chǔ)和前提。

知識(shí)爆炸，信息豐富，價(jià)值觀多元，人際交往淡漠，崇尚明星，高中生處于一個(gè)新興加轉(zhuǎn)軌的特殊階段，使以往的“一日為師，終身為父”的傳統(tǒng)的師生關(guān)系向平等和諧關(guān)系轉(zhuǎn)變。教師的情商和親和力是這種親情加友情的師生關(guān)系重塑的主導(dǎo)力量，不做一個(gè)“難以相處的人”，能夠“通情達(dá)理”地和學(xué)生和諧相處，需要培養(yǎng)自己特有的素質(zhì)。

二、高中班主任的情商培育和親和力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)和與學(xué)生交往的過(guò)程中，都要注重對(duì)自己，對(duì)學(xué)生情商的培育，培育學(xué)生的情商，就是要求學(xué)生能夠通過(guò)有效地傾聽和交談解決沖突，防止沖突升，并協(xié)商出雙贏的解決辦法，營(yíng)造一個(gè)健康和諧積極向上的班學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)氛圍。培育教師情商，應(yīng)當(dāng)注重自知、自控和自勵(lì)，就是能夠準(zhǔn)確地察覺(jué)和判斷自己和學(xué)生情緒情感變化產(chǎn)生的原因；適時(shí)地調(diào)整、引導(dǎo)、改善自己和學(xué)生的情緒，積極應(yīng)對(duì)危機(jī)，增進(jìn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情緒力量。營(yíng)造一個(gè)屬于自己和學(xué)生的和諧寬松學(xué)習(xí)生活空間，建立一個(gè)幾乎覆蓋全體學(xué)生的交際圈，創(chuàng)造一個(gè)更好發(fā)揮自己才能的空間。這一切成果就是我們經(jīng)常說(shuō)到的親和力，親和力是在平等、民主、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

情感的培育是雙向的。新型師生關(guān)系必然是一種和諧互動(dòng)的親和關(guān)系，在這種關(guān)系中，教師是主導(dǎo)，一個(gè)優(yōu)秀的高中班主任教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)科的骨干教師，教學(xué)水平獲得學(xué)生的認(rèn)可；品德優(yōu)秀，襟懷坦白、心胸開闊、思想解放、淡泊名利、追求進(jìn)取、樂(lè)觀豁達(dá)，心理陽(yáng)光；熱愛(ài)班主任工作，愛(ài)學(xué)生這樣的三個(gè)條件。人無(wú)完人不可能三個(gè)條件都突出，這三個(gè)條件是互補(bǔ)的。教學(xué)好，愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才有可能常常來(lái)求教，才能夠更多的了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想脈絡(luò)；心胸開闊，處事公道，在化解學(xué)生矛盾時(shí)，客觀公正，在學(xué)生中才能建立起威信。學(xué)生愿意找你解決矛盾和問(wèn)題，和你交心，建立起師生正常的溝通管道，才不至于釀成大問(wèn)題，積重難返，需要下大力氣去解決本可以消滅在萌芽狀態(tài)的矛盾。其實(shí)教師與學(xué)生的關(guān)系離不開情感關(guān)系，這種關(guān)系是教師在和學(xué)生相處中形成的除了教師與學(xué)生之間關(guān)系以外的朋友與朋友的友誼關(guān)系。

三、高中班主任的親和力需在具體工作中形成

師生關(guān)系緊張和諧都產(chǎn)生于具體工作之中，工作的結(jié)果檢驗(yàn)教師的工作水平和能力，高中班主任教師思想水平，思維方式影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，班風(fēng)氣正，教師氣質(zhì)正，班風(fēng)氣差，教師氣質(zhì)差，一個(gè)班的風(fēng)氣是高中班主任教師水平的影子。

1.建立一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生領(lǐng)到團(tuán)隊(duì)班委會(huì)、團(tuán)支部是教師聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶，如何組建一個(gè)具有凝聚力在學(xué)生中有很高聲望的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任教師的基本功?；疽笫沁x人要準(zhǔn)，用人要誠(chéng)，班委會(huì)、團(tuán)支部核心力量要團(tuán)結(jié)，做事公道。在高考三好學(xué)生加分的特殊時(shí)期，班委會(huì)、團(tuán)支部的人選會(huì)受到來(lái)自校內(nèi)和社會(huì)的干擾。因此，教師的指導(dǎo)思想是建立的班委會(huì)、團(tuán)支部?jī)H僅是一個(gè)為班服務(wù)的學(xué)生機(jī)構(gòu)，而不應(yīng)成為謀取私利的工具，離不開學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生團(tuán)隊(duì)要有各個(gè)層次的學(xué)生代表，在學(xué)生認(rèn)可的班“領(lǐng)袖”的帶領(lǐng)下，這樣學(xué)生團(tuán)隊(duì)才有力量起作用。學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部矛盾干擾、影響班良好風(fēng)氣的形成，讓高中班主任傷透腦筋，往往會(huì)采取頻繁更換班委會(huì)、團(tuán)支部人選的做法，實(shí)踐證明收效甚微。教師的作用是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的教育和培養(yǎng)，不袒護(hù)他們的錯(cuò)誤，支持他們的工作，維護(hù)他們的聲譽(yù)，提高他們的水平，使他們真正地為同學(xué)們服務(wù)，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部，成為老師做好班工作的左膀右臂。這些的成效的取得，教師是要付出精力和心血的。

2.敢于大膽管理高中班主任的工作任務(wù)是對(duì)學(xué)生的管理，工作的實(shí)質(zhì)沁潤(rùn)著耐心細(xì)致的思想教育工作。做好這項(xiàng)工作的基本前提是無(wú)私忘我的人格魅力、親和力。教師要對(duì)學(xué)生敢于管理、善于管理、科學(xué)管理。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，個(gè)人愛(ài)好，家庭背景、性格差異等方面的不同，時(shí)常會(huì)形成不同的小團(tuán)體，差異就是矛盾，小團(tuán)體間的矛盾和沖突時(shí)有發(fā)生。有的高中班主任將問(wèn)題交給班委會(huì)或團(tuán)支部解決，往往是由小恙釀成大疾。高中班主任應(yīng)當(dāng)在矛盾初期就積極介入，擯棄高高在上的說(shuō)教，從學(xué)生的角度出發(fā)，用學(xué)生們認(rèn)可的正確的思維判斷方法來(lái)評(píng)斷是非對(duì)錯(cuò)，“曉之以理”“動(dòng)之以情”，使學(xué)生把你當(dāng)成他們的大哥哥，大姐姐，寓情于理，情理交融，教師以其人格魅力，讓學(xué)生心服口服，化干戈為玉帛，及時(shí)有效地解決好學(xué)生存在的某些問(wèn)題和困難，高中班主任和學(xué)生密切了情感關(guān)系。

處理高中生早戀一直是困擾高中班主任的難題，有的高中班主任采取放任自流的態(tài)度，不告不理。也有的高中班主任采取大驚小怪的極端做法，找家長(zhǎng)告惡狀，引起學(xué)生的反感。高中班主任在做這類工作時(shí)，要有耐心和技巧。對(duì)女生的工作要做得特別仔細(xì)，因?yàn)樗齻儽饶猩嗳酰瑝毫Ω?，更固?zhí)，逆反心理更強(qiáng)。要讓他們體驗(yàn)到你不是在嘲諷刺激她們，而是真心實(shí)意的在關(guān)心她們，愛(ài)護(hù)她們，是從她們的根本利益和前途出發(fā)，是他們的真誠(chéng)的朋友，堅(jiān)持尊重學(xué)生、理解學(xué)生、加強(qiáng)心理溝通，更多的是體現(xiàn)老師真摯的情感，和這種情感的實(shí)際行動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中班主任的情商和親和力是和學(xué)生的溝通能力和源于心靈碰撞產(chǎn)生的無(wú)窮力量，實(shí)質(zhì)是班主任的特有的素質(zhì)所產(chǎn)生的一種感染力，凝聚力，是從血液中流淌的對(duì)學(xué)生的那種摯愛(ài)，親和力在師生之間搭起一座心靈和情感的橋梁，振奮著學(xué)生的精神。參考文獻(xiàn)：

[1]李春風(fēng).親和力是教師的生命線[J].才智，2009，（09）：231.（作者單位：西藏拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)850000 ）endprint