胡伶俐

從事幼教多年，我們一直在提尊重孩子的個性，尊重孩子的天性，尊重孩子的選擇，尊重孩子的權益，但在實際工作中，我們落實得怎樣呢？

當孩子上課注意力不集中的時候，我們是直接批評、委婉暗示還是調整節(jié)奏和引導策略？當孩子不聽老師的話時，我們是抱怨、指責、粗暴干預還是仔細觀察詢問、了解原因？當孩子犯錯誤時，我們是急躁、緊張、生氣還是循循善誘，耐心傾聽，允許孩子有犯錯的權力？當選擇教學主題時，我們是按照自己的喜愛和熟悉的內容去安排，還是從孩子的興趣中生成而來……

不同的兒童觀，就有不同的教育行為，當我國的幼教經過學習蘇聯的起步后，我們也在逐步向發(fā)達國家學習，如美國、英國、德國、日本，他們的幼教理念由于傳統(tǒng)文化的差異，有很多值得我們學習借鑒的地方，其中最主要的就是如何真正做到尊重孩子，順應孩子的天性和玩性，將孩子作為一個擁有獨立人格和權益的“人”給予平等的尊重，而不是我們傳統(tǒng)中的認為孩子小，要不什么都需要成人的照顧于呵護，要不認為孩子不懂事，什么都需要成人去指導與說教。尊重孩子，我們到底該怎么做？

一、 尊重孩子就是要尊重孩子選擇的權力。孩子天生就是人，所有的權力都應得到尊重，當孩子萌發(fā)出了自主選擇的意識和能力時，我們更應該尊重他們的選擇，并且讓他們學會對自己的選擇負責。比如在英國的幼兒園中，他們?yōu)榱藵M足孩子們學習中國功夫的興趣，開展了一個趣味學習活動，在選擇參與學習的人員時，教師充分尊重孩子的意愿，讓孩子自己決定是否參加，充分地體現了對孩子選擇的尊重，因為孩子都不喜歡成人就不能去強迫孩子，而一旦孩子自己選擇的結果，就要求用行動去對自己的選擇負責，而不是中途而廢。因此讓孩子學會選擇，懂得放棄，不是我們成人都應該終身學習的課題嗎？這不是培養(yǎng)孩子終身受用的品質嗎？但反思我們的教育，我們給了孩子選擇的機會嗎？我們真正尊重了孩子的選擇了嗎？當用我們打著愛孩子的旗幟代替孩子進行的選擇，孩子能投入去完成任務嗎？難怪當下很多中國的孩子都認為自己是在給家長讀書，而不是給自己讀書，遇上苦難和挫折都選擇逃避、離家出走甚至輕生，這不是剝奪孩子選擇權力產生的結果嗎？

二、 尊重孩子就是尊重孩子愛玩的天性。愛玩是每個孩子的天性，孩子正是在開心的玩中體驗、積累生活經驗。英國幼兒園中讓孩子在戶外、在雨天充分地玩耍，當發(fā)生沖突時，盡量讓孩子自己解決，孩子們玩得開心，并且在體驗中學會合作。這樣的案例就告訴我們：要讓孩子開心地玩，首先要讓孩子學會自我保護和與人合作的方法，而這些方法的積累需要孩子自主去建構，成人過多的干預會讓孩子們失去主動發(fā)展和建構經驗的機會。教育需要等待，教育需要潛移默化、潤物無聲。而我們中國的幼教則是犯了急躁病，當孩子遇到困難時，我們總是母愛泛濫，隨時給他們全方位的保護和照顧，以最快的速度、最簡單的方法幫著孩子把問題給解決了，所以中國的孩子不會問為什么？不會打破砂鍋問到底，缺乏探究和創(chuàng)新精神，原因在他們幼小的階段，缺少了主動解決問題的情景，缺乏獨立解決問題的能力，缺乏了“試誤”的機會。尤其是當今的家長，望子成龍，拔苗助長，過分關注幼兒的知識積累的結果，忽略幼兒建構知識的過程，更是助長了填鴨式、小學化的教育方式，孩子們成了學習的機器、成了知識的奴隸，失去了玩耍和游戲的時間，哪里還有童年的天真和稚趣，哪里還有探索的愿望，哪里還有創(chuàng)造的激情，他們就像小蝸牛一樣，背著重重的殼一步一步往前爬。作為幼教人，讓孩子能玩、想玩、會玩就是我們工作的最終目的和最高要求。

三、 尊重孩子就是要尊重孩子學習的方式。孩子的學習方式就是體驗式、直接感知和親身操作的方式，任何說教方式都是應該堅決摒棄的。孩子是在用自己的感官認知世界，感知世界，通過感知世界積累最直接的經驗，為后續(xù)的學習奠定基礎。所以孩子的天性就是玩，游戲就是孩子的事業(yè)或職業(yè)。幼兒園應該是孩子游戲的天堂而不是孩子集中學習的場所。經常憧憬著我們的孩子都能像《窗邊的小豆豆》一樣愉快地學習，但是我們缺乏什么？作為幼教工作者，我覺得我們最缺乏的是自己的玩耍經驗以及被抹殺了的創(chuàng)造力?；叵胛覀兊耐?，雖未上過幼兒園，但自由、開放，無憂無慮，隨著年齡的增加，我們的玩性和天性漸漸給抹殺了，我們不會變著花樣玩，當我們面對豐富的玩具、教具時，我們缺乏玩耍的興趣和沖動，經將其作為一種工具在使用，所以，教師缺乏玩性是孩子喪失游戲的直接前提。要讓孩子玩起來，首先應該讓老師玩起來，快樂起來，充滿活力和創(chuàng)造力。

總之，孩子的視角與成人不同，孩子們會看大人不會注意到的東西，那些是孩子很大的發(fā)現。孩子們希望和老師一起感到開心，請你把腰彎下去，漸漸地，你會看到孩子們在看的東西。endprint