殷繼珍

摘要：朋友送我一株日本扁蘭，葉柄與葉脈渾然一體，亭亭玉立。長長的葉子纖細、柔軟、翠色欲流。她說：“養(yǎng)吧，它繁殖的很快，只要你澆足水，半年就能從根部發(fā)滿盆。只是花期短，一年開一次花，早上開，晚上就落了?！睕]關(guān)系，本來養(yǎng)蘭花就不是為了看花，而是為了欣賞它那優(yōu)雅的姿態(tài)，感受它的恬靜，凈化自己的心靈。

關(guān)鍵詞：扁蘭；優(yōu)雅的姿態(tài)；心靈

我每天都為它澆水，它像一位含羞的少女，孤寂的亭立于花盆中間，三個多月竟沒看出它有什么變化，有一天，我無意間發(fā)現(xiàn)它的根部鼓起兩個小黃芽，很快芽尖破裂，冒出嫩嫩的、綠綠的葉子，此后便一發(fā)而不可收，幾個月后便滿滿一盆。我不再企盼了，只欣賞它的葉已足矣。

今年春天，我發(fā)現(xiàn)它有兩片葉子與其它葉子不同，葉脈較厚，心想這大概是要開花了，一天逛街，看見一家商店門前老板娘正在修剪一盆茂盛的日本扁蘭，旁邊放著一些已經(jīng)開過花的葉柄，我駐足看了一下。老板娘說：“花沒意思，一年才開一次，開那么一會兒就落了，葉柄還易折，顯得特別亂。剪了，看葉就行了。”看來老板娘與我的朋友都有同樣的心得，這大概就是蘭花的品性，高貴、典雅，不求怒放時的華貴，也不尋調(diào)零時的煩惱。我仰慕它，我喜歡它。

我的花也如期開放了，長長的葉柄挺立于其它葉片之上，葉片中間抽出幾片小葉子，小葉子的邊緣又抽出一個花柄，柄上頂著一朵淡黃的小花，花瓣上點綴著紫色的斑點，花朵散發(fā)出淡淡的幽香，充滿了整個屋子，使我的房間成了“幽蘭之室”。在我竊喜之余，它的花瓣慢慢的向里卷縮，在花柄上形成一個紫色的小包。我不想像其他人那樣很快的為它舉行葬禮，告別它的幽香，只想靜靜的看著它慢慢的完成它的一歲枯榮?？磿r間久了發(fā)現(xiàn)它葉片中間抽出的小葉子垂直于葉柄，斜直向上，很像鶴的嘴，而花柄正是鶴的頭，卷曲的紫色花瓣是它的頭頂。細一端詳這簡直就是幾筆勾出的簡筆畫——鶴，“美”！如果枯黃了會更像。為了防止它倒伏，我用竹針固定了它。我在等待葉柄的干枯，好為它做一下簡單的造型，使這盆花成為一個盆景。幾天后我發(fā)現(xiàn)花柄又向上長了，從邊上又鼓出一個花苞。耐心的等待，終于在第六天它又開放了，而且勝于第一次的美麗。欣喜、驚奇、感嘆，感嘆我自己的新發(fā)現(xiàn)，無意間的等待竟給了它第二次綻放的機會。現(xiàn)在的我已不只是有做盆景的愿望了，我看它還會有什么變化，過了七八天，它竟然抽出了第三茬芽苞，而且有個花柄上還長出了兩個花苞，漫長的等待，它終于怒放出花朵。我請朋友到家來欣賞，她無比感慨，她沒有給扁蘭第二次綻放的機會是因為買花時賣花人就那樣告訴她，只看葉，不要期待花，所以她才把花柄第二次的花苞掐死在搖籃之中。

我們由花說到了事，說到了人，說到了兒女，說到了學生，我們默守一些陳規(guī)，格守一些準則是否也扼殺了孩子們的一些天性呢？他們的天性，因為我們的過早的干預而失去了綻放的機會?，F(xiàn)在的小學課程改革沒有達到預期的目標，相對于十年前的教材，知識面廣了，伸縮性強了，難易程度加深了，試卷的難易程度彈性很大，拓展無度。為求高分教師也只能進行無度的拓展。而大部分地區(qū)的小學也主要統(tǒng)考語文、數(shù)學、英語。學生排名、教師排名、學校排名也基本以這三科為主?；谂琶挠绊懛e極面是學生間展開競爭，校內(nèi)平行班間展開競爭，校與校之間展開競爭。促動學生的學習，提高教師單位時間內(nèi)的教學效果，提升學校的教學管理水平。但負面影響是加大這三科教師的精神壓力，加重學生的學習負擔，延長學生學習這三科的時間，在上足教育部規(guī)定的課時外增加早自習、午自習，晚自習，為掌握知識點教師布置大量的抄寫、計算等作業(yè)，采取過關(guān)、過篩子等措施致使一些學困生全天候擺弄數(shù)學、語文、英語，而無睱顧及其它，學生的大多數(shù)時間被教師、家長所掌控，一些天性沒有展現(xiàn)的機會，一些順其自然的事情因為外因的干預而改變了方向，“我們”的主導作用可能影響他們的人生。

靜思。蘭花我喜歡你的優(yōu)雅，更欣賞你淋漓盡致的表達自己的美麗。孩子們我喜歡你們?nèi)〉玫膬?yōu)異成績，更喜歡你們展示個性擁有美好的未來。我會慎言、慎行，盡量成為你們成功的推手，而不是扼殺你們天性的“劊子手”。

參考文獻

[1] 無.養(yǎng)花[J].中國花卉盆景，2012（12）：48-51.

[2] 趙開建.養(yǎng)花[J].中華詩詞，2012（12）：31-31.

[3] 老舍.養(yǎng)花[J].書摘，2009（11）：68-68.endprint