周恩濤

隨著教育的改革，人們有意識的培養(yǎng)學生獨立思考的能力，這已經成為數學教育的一項新目標。而學生要想提高綜合素質，就要提高獨立思考的能力。在數學教學的過程中，教師不僅要教授學生數學的基礎知識，解題技巧，還要讓學生在這個過程中獨立思考，開發(fā)智力。所以要培養(yǎng)小學生獨立思考的能力，這也是素質教育的需要。

一、培養(yǎng)小學生數學獨立思考能力的意義

小學階段是學生學習的重要階段，是教育的啟蒙階段，此階段對于學生思考能力的培養(yǎng)極為重要，其決定著學生學習的效率，乃至未來的發(fā)展。所謂獨立思考能力指的是在沒有任何外界幫助的前提下，學生進行自主思考與探索，最后總結出相關結論或將問題優(yōu)化解決的能力。對學生進行獨立思考能力的培養(yǎng)能夠更好地促使學生逐漸形成良好的、成體系化的思維方式，有助于學生在進行問題解答時更多地依靠自我能力，促使學生更好地、更深入地掌握相關知識和技能。除此之外，數學教學過程中做好學生獨立思考能力的培養(yǎng)，更有助于學生綜合素質的提高，有助于學生基礎綜合能力的全面提升，對于學生的未來發(fā)展都具有不可替代的重要作用和影響。因此，教師在教學過程中需要對學生獨立思考能力的培養(yǎng)予以高度重視，積極探索更好的促進途徑。

二、小學數學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的措施

1、激發(fā)興趣，樂于思考

思考是一個十分復雜的過程，在此過程中不僅需要智力因素，還需要非智力因素的參與，思考離不開二者的共同作用。而激發(fā)學生真正融入思考過程的重要推動力則是學生興趣的萌生，只有讓學生從其自身的興趣點出發(fā)，才能夠更好地讓學生投入思考，讓學生對數學產生濃厚興趣，從而讓學生感受到思考的快樂。

興趣的結合和培養(yǎng)讓學生的學習積極性得到提升和發(fā)展，讓學生的自我探索能力得以激發(fā)，更為學生思考力的培養(yǎng)提供了豐沃的土壤，讓學生在其中盡情馳騁，讓學生的思考能力得到更大程度的提升，激發(fā)學生思考原動力的產生。

2、精心提問，主動思考

在學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)方面，疑問起著關鍵性作用，能夠將學生獨立思考與積極思維激發(fā)出來，促使學生對問題進行更為深入的探索和挖掘。因此，學生思考力的培養(yǎng)和提升離不開教師問題的提出，這是學生思考力產生的重要前提，也是引導學生更為深入地研究的重要路徑，需要教師的精心設計與適當引導。

要讓學生能夠獨立的思考，就要讓學生在學習數學的過程中能夠積極主動的提出問題并思考。小學數學是一個比較抽象的課程，小學生思維能力活躍，這是鍛煉獨立思考的最佳階段。老師要在教學的過程中根據教學的實際情況，及時地調節(jié)課程進度，以及培養(yǎng)學生獨立思考的新方案。老師要通過數學教學讓學生的思維變得更加靈敏。要讓學生對數學產生學習的興趣，進行探索，進行積極主動的思考。答案是唯一的，但解題的過程各有不同。無論用什么方法，能夠得到正確答案，都是正確的解題方法。所以可以讓學生用不同的解題方法，解決這道問題?？傊?，在這點上，老師要引導學生用靈活的思維去思考問題，在掌握理論基礎知識的基礎上，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獨立思考。

3、養(yǎng)成批判性思考的習慣

學生獨立思考的能力的培養(yǎng)狀況和學生的實際學習情況相關。教師不能只要求答案，只要求成績，而是要用客觀的眼光來看待學生的成績，重視學生的學習過程，讓學生用批判的思想思考問題，敢于發(fā)問，敢于質疑，這樣就能讓學生在數學學習的過程中提高獨立思考的能力。

4、營造一個活躍的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教育模式下，老師為了完成教學任務，都是灌輸式的把知識教授給學生。學生在這個過程中不能及時地理解掌握，就會對數學產生厭惡的心理。這種方式也不能讓小學生獨立的進行思考，課堂氛圍也會變得很嚴肅。老師要及時地改變這種現(xiàn)狀，讓課堂分為變得更加活躍，更加民主，不再以老師講課提問學生回答為主導。學生也要在這個過程中主動發(fā)問，參與講課。老師在講新的知識之前，學生要進行預習，還應該讓學生分成小組積極的討論，用不同的方式得出數學公式，讓學生可以在這個過程中思考不同的解題方式，這樣學生的獨立思考能力就得到提高。

5、結合教學實際，創(chuàng)新教學內容

小學的數學抽象性較強，一些學生的理解能力不夠，學習起來較為吃力，就會認為數學課很枯燥，對數學提不起學習的興趣。所以老師要在這個過程中改變自己的教學方式，增加課堂的趣味性，讓課堂變得更加活躍。老師還可以利用多媒體，播放一些ppt，利用圖片聲音或視頻吸引學生的注意力，激發(fā)學生對數學的學習熱情，讓學生在這個過程中獨立的思考。同時，教師也可以采用情景教學的形式，例如，老師在教授乘法表的時候，可以讓學生在購物的場景進行計算，這樣就能把數學運用到實際生活當中，加深學生的印象。

6、引導質疑，嘗試思考

問題的提出是學生思考的重要路徑之一，但其前提則是學生的質疑精神，只有學生具有敢于質疑的精神才能夠對任何事物、事件提出疑問。數學的學習同樣需要學生質疑精神作用的發(fā)揮，讓學生對問題產生懷疑，其本身不僅是思考的重要過程，更是學生探索正確答案、實現(xiàn)一題多解的重要策略。

在教育改革的背景下，小學數學教育培養(yǎng)小學生獨立思考的能力是很有必要的，這也是素質教育的要求。老師要結合學生的實際學習情況，調整教學方式，讓學生獨立思考，鍛煉思維能力；要增加教學的趣味性，活躍課堂的氛圍，形成一個民主的課堂，讓每個學生都可以提出問題進行思考，并在這個過程中對學社給及時予以鼓勵，以有效提升學生獨立思考的能力。

參考文獻：

[1]趙勤.學生獨立思考能力培養(yǎng)的探討[J].教學與管理（理論版），2013（9）.

[2]黃達俊.小學數學教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].成功：教育，2013（01）.endprint