鄧秋黎

小學作業(yè)負擔過重問題曾一度被社會熱議，成為了很多家長和老師們討論的焦點話題，更吸引了很多學者的關注和研究。一些學者認為家庭作業(yè)有利于調動學生學習積極性，能夠促進學生獨立思考能力的培養(yǎng)。但也有一些教育者認為，家庭作業(yè)弊大于利，家庭作業(yè)占據(jù)了學生大半的課余時間，讓學生失去了愉快的童年，扼殺了小學生的天性。雖然家庭作業(yè)有一定的弊端，但家庭作業(yè)的積極作用卻也不可否認，如何科學合理進行家庭作業(yè)布置已經(jīng)成了眾多學者研究的課題。

一、小學數(shù)學家庭作業(yè)的意義

小學數(shù)學的學習有利于小學生邏輯思維的養(yǎng)成，因而小學數(shù)學教學意義重大，必須保障其有效。但實際上單憑課堂的教學內容，無法讓學生熟練掌握數(shù)學知識，課堂可利用時間有限，因此很多教師都會選擇布置家庭作業(yè)的方式，幫助學生強化課堂上所學習到的數(shù)學知識，幫助學生加深記憶。但近些年來隨著人們思想觀念的轉變，呼吁減輕學生作業(yè)負擔的聲音越來越高。但筆者仍認為家庭作業(yè)是小學教育的重要組成部分，是鞏固學生數(shù)學知識的重要手段，必須引起重視，下面通過幾點來分析小學數(shù)學家庭作業(yè)的意義。

（一）培養(yǎng)學生獨立思考能力

家庭作業(yè)顧名思義，需要學生放學后回到家里完成。這些學習行為基本都是學生離開教師的指導，獨自完成的，因此作業(yè)過程中往往需要學生獨立思考。學生想要完成家庭作業(yè)或做好家庭作業(yè)，就必須對課上學習到的知識進行復習和主動探索。家庭作業(yè)多以問題的形式出現(xiàn)，學生經(jīng)過獨立思考和探索找出答案后，學生對答案的理解更加深刻，有效幫助了學生復習了課堂所學習到的知識。

（二）培養(yǎng)學生學習興趣

數(shù)學作業(yè)多以問題或做題為主。問題使學生產生好奇，解題過程中就會對數(shù)學產生興趣，作業(yè)有利于學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)。學生對數(shù)學有了興趣就會自主進行數(shù)學學習，不僅提高了數(shù)學教學的有效性，更提高了學生的主要能動性和積極性。

二、目前小學數(shù)學家庭作業(yè)布置中存在的問題

（一）任務量過重

社會對小學生作業(yè)的減負呼聲越來越高的主要原因是，目前小學作業(yè)布置的過多，很多學生每天放學回到家中，家庭作業(yè)的時間基本在兩個小時左右。這使得學生身心疲憊，學生不得不面對大量的作業(yè)。學生怕被老師批評，怕家長罵，只能盲目的完成作業(yè)，而忽視了作業(yè)的原本用意。為了完成作業(yè)，學生字跡潦草，質量差，嚴重抄襲，作業(yè)失去了意義。因而，改革小學作業(yè)布置現(xiàn)狀迫在眉睫。

（二）形式單調重復

通過對小學數(shù)學作業(yè)的調查發(fā)現(xiàn)，很多小學作業(yè)模式依然停留在應試教育的傳統(tǒng)筆試作業(yè)模式中，圍繞解題，重復抄寫為主。這種手動的書面作業(yè)，無法調動學生積極性，易讓學生產生反感和厭倦。教師對作業(yè)的理解和認識也過于局限，所以布置的作業(yè)機械重復，缺乏創(chuàng)意，效果較差。

（三）缺乏針對性

每個孩子的認知和學習能力是不一樣的，理解能力和個人能力都有差異。但目前我國的數(shù)學教育中，老師布置的作業(yè)基本是統(tǒng)一作業(yè)，沒有差異性，所有的孩子進行同樣的作業(yè)內容。由于每個孩子的能力不一樣，因此就存在做得好和做得不好之分。

三、分層布置法在小學數(shù)學家庭作業(yè)布置中的應用策略

分層布置法在小學數(shù)學家庭作業(yè)布置中的應用改變了家庭作業(yè)中的矛盾和困難，給小學家庭作業(yè)帶來了轉機。分層布置法，讓所有的學生能夠在自己喜愛的作業(yè)中感受到學習的快樂，讓學生有了學習的信心和動力，讓學生產生了學習動力。分層布置法主要是把統(tǒng)一的作業(yè)轉變成具有階梯式的作業(yè)，循循漸進輔助完成教學任務。下面通過幾點來分析分層布置法在小學數(shù)學家庭作業(yè)布置中的應用策略：

（一）加強與課堂知識內容的聯(lián)系

家庭作業(yè)就是對課堂知識內容的補充和強化。因此作業(yè)布置中必須加強和課堂所學知識的練習，一方面強化所學的基礎知識，一方面開拓知識，加強深入學習，引導學生自主探索數(shù)學的奧秘，從而整體提高小學數(shù)學教育的質量。

（二）內容選擇要科學合理

小學生學習能力和認知是有限的，因此作業(yè)布置時一定要循循漸進，不能過難，如果過難學生將失去信心。應用分層布置法布置作業(yè)，作業(yè)內容一定要進行詳細的考慮。只有符合小學生的特點，能夠讓小學生獨立完成，才能培養(yǎng)學生的學習興趣。

（三）布置提升作業(yè)

作業(yè)雖然要符合學生的認知，但也要注重作業(yè)的提升性，因為作業(yè)的目的就是提升學生對課堂知識的掌握。因此作業(yè)布置時，除了要考慮到對基礎知識的鍛煉外，更應該考慮能力的提升，使學生得到進步，進一步激發(fā)學生的潛能，真正發(fā)揮家庭作用的作用。

（四）尊重個體差異

《小學數(shù)學課程標準》中強調：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睂W生在個體發(fā)展上存在著個體差異。因此，家庭作業(yè)的設計既要面向全體學生，又要面向每一個學生個體。要根據(jù)學生的個體情況，分別布置家庭作業(yè)。對基礎薄弱的學生布置基礎題，對基礎好的學生布置更加有挑戰(zhàn)的作業(yè)。

綜上，雖然家庭作業(yè)一直以來都是教育的焦點，很多學者并不看好家庭作業(yè)，但實際上小學教育離不開家庭作業(yè)，家庭作業(yè)是強化學生課堂知識的關鍵，分層布置法在小學數(shù)學家庭作業(yè)布置中的應用，有效的改革了小學家庭作業(yè)布置現(xiàn)狀，循循漸進的誘導了學生學習，提升了小學生數(shù)學教育質量和有效性。

參考文獻：

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