丁成香

小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象，教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。研究對(duì)象就是學(xué)生如何學(xué)與如何做。

那么，在這里，我的研究對(duì)象是對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的心理狀況分析。

（一）農(nóng)村學(xué)生可以分為幾類。

1、有父母在家照顧。

2、父母只有一方在家照顧。

3、無父母照顧，由爺爺奶奶或外公外婆照顧。

根據(jù)這三種情況，對(duì)孩子進(jìn)行日常行為規(guī)范的了解到。

A、有父母在家的孩子，90%以上的學(xué)生性格外向、開朗、善于交流，日常行為規(guī)范正常。

B、父母有一方在家的，或是單親家庭，60%的學(xué)生不太愛說話，或?qū)W習(xí)不積極。

C、父母雙方都不在家的，或有一方逝世了的，90%以上的學(xué)生是內(nèi)向的，不愿與師長交流，或更有甚者拒絕交流，性格內(nèi)向、自卑。

案例：貴州省畢節(jié)市某縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一小學(xué)校里。有學(xué)生人數(shù)320人，留守兒童人數(shù)占90人，留守兒童占比例35.5%。其中四年級(jí)一個(gè)班50人，留守兒童人數(shù)為20人，占本班學(xué)生總?cè)丝跀?shù)的39.2%，其中單親有9人（父母有一方死亡）。其中有一人父母逝世，該名學(xué)生在班上成績優(yōu)秀但是，不愛說話，害怕犯錯(cuò)誤，不愿交流。有一戶單親家庭，四年級(jí)班的男生告訴老師，他的父母去浙江打工了。有一天，他告訴老師，他的媽媽跟別人跑了，他的媽媽嫁人了。

那么，我們作為引導(dǎo)者應(yīng)該如何正確引導(dǎo)呢？

這對(duì)于一個(gè)正在讀大學(xué)或剛剛畢業(yè)的學(xué)生來說，他們可能會(huì)講，我們要認(rèn)真學(xué)好教育心理學(xué)，才能在以后的教育教學(xué)工作中，正確地引導(dǎo)學(xué)生。

當(dāng)然，學(xué)好理論知識(shí)無可厚非。但是，要想真正的教育和正確地引導(dǎo)學(xué)生并學(xué)習(xí)理論知識(shí)，那么容易。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

只有真實(shí)第走進(jìn)學(xué)生的家庭，生活，才能真正地了解他的生存狀況，了解他的心理。才能更好地正確地引導(dǎo)他。

（二），如何正確地引導(dǎo)學(xué)生呢？

觀察、了解、分析。

先觀察學(xué)生的具體情況，了解學(xué)生生活，生存情況、分析，學(xué)生的問題在什么地方。

如上所述。父母逝世了的那名男生他雖然成績優(yōu)秀，但是這還不能讓有足夠的信心來與他人正常交流，與老師交流，他甚至非常害怕犯錯(cuò)誤。

這就是這名學(xué)生的自卑心理，作為一名教師，首先，應(yīng)該從他的生活開始關(guān)心，入手，關(guān)心她的生活，走進(jìn)他的生活，和他做朋友，和他談心，走進(jìn)他的心。讓學(xué)生可以很開心的和你交流。把心里話和你說。其次，定期或不定期找他交流，聊天，聊他喜歡的話題，陪他做他喜歡做的事。慢慢培養(yǎng)他的交流水平，和語言表達(dá)能力。

案例：貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)某某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的某一學(xué)校。四年級(jí)學(xué)生，女生，11歲，她的母親因與父親在電話中吵架父親懷疑哦她的母親在家有生活上的問題，其母親為了證明自己的清白而吃毒藥，自殺身亡。

該女生成績優(yōu)秀，性格開朗活波，從她的父母自殺后。這個(gè)孩子如同換了一個(gè)人一樣，成績從以前的90多分，第二學(xué)期開學(xué)，第一次單元檢測，成績?yōu)?0分，第二次單元檢測，成績?yōu)?0分，第三次單元檢測就是四五十分了。對(duì)此，班主任也著急。當(dāng)班主任在第一次單元檢測中，發(fā)現(xiàn)該生成績明顯下滑時(shí)，就去到她家家訪，才發(fā)現(xiàn)，她的母親已經(jīng)自殺身亡。而且，她的父親也從外面回來了。但是，對(duì)她的學(xué)習(xí)和心理上的照顧，是沒有幫助的，她或許還會(huì)從內(nèi)心深處責(zé)怪自己的父親，認(rèn)為是她的父親害死了自己的母親。所有，她也從心理上抵制和父親交流。這樣，她也就非常的痛苦。因?yàn)椋约焊杏X這個(gè)世界上，沒有人可以幫助她，沒有人是她可以信任的，沒有人是她可以依靠的。她的班主任發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，根本都不敢在她的面前提到她的母親，甚至不敢在她的面前提起“媽媽”這個(gè)詞。有一次，遇到有一篇關(guān)于母親的文章，這孩子就在課堂上泣不成聲。她的班主任說：“我知道，她是因?yàn)榭吹竭@篇文章，而想到了自己已經(jīng)去世了的母親。”我們問這個(gè)班主任，那你怎么辦呢？她說：“我在課后把她叫到辦公室里面，對(duì)她進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，讓她心理上輕松了很多。”以后，她就變得特別內(nèi)向，不愛說話，不擅表達(dá)。

為了改變這個(gè)孩子的性格，讓她變得像以前一樣開朗，她的班主任，也費(fèi)了很大的心血。她是這樣介紹的：“我每天都關(guān)注她的心情，如果發(fā)現(xiàn)她不開心的時(shí)候，我就帶領(lǐng)大家去學(xué)校的后山上散步，談心，用玩游戲的方式把心理話說出來。就講講這段時(shí)間各自開心的或不開心的事，其中也包括了她?！睆拇耍猜兊瞄_朗起來，成績也慢慢有了很好的發(fā)展。和他們做朋友，傾聽他們的心聲，讓他們每天都開開心心地學(xué)習(xí)、生活，是我這個(gè)做教師的心愿。她還這樣說道。

就上面這個(gè)孩子的事例，我們知道，班主任有意識(shí)地對(duì)我們的孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，是讓我們每個(gè)孩子都健康成長的必要元素之一。心理健康是每個(gè)孩子身心健康的必須前提。

從心理學(xué)的發(fā)展史來看，教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支學(xué)科，教育心理學(xué)的研究內(nèi)容是教育和教學(xué)過程中的種種心理現(xiàn)象及其變化。

教育心理學(xué)，是揭示在教育、教學(xué)影響下，受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能、發(fā)展智力和個(gè)性的心理規(guī)律；研究形成道德品質(zhì)的心理特點(diǎn)，以及教育和心理發(fā)展的相互關(guān)系等。

弗洛伊德在1904年出版的《日常生活中的心理病理學(xué)》中，就探討了有不少缺陷的心理作用，比如遺忘東西、失誤、還有錯(cuò)放東西、忘記東西所放的位置，總懷疑自己做的事好像還沒有做。比如：在出門的時(shí)候，常常懷疑自己家的門沒有上鎖等等。心理學(xué)在教育方面的幫助相當(dāng)之大。

對(duì)于農(nóng)村教育，我們?cè)谵r(nóng)村生活的人們，我們的農(nóng)村孩子、對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)，基本為零。你要問，心理學(xué)是什么東西。他們可真的不知道心理學(xué)是什么了。

教育心理學(xué)對(duì)我們了解學(xué)生，幫助學(xué)生可以說是功不可沒。所以，教育心理學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育意義是不可忽視的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育心理學(xué)》.張大均.人民教育出版社，2015年06月.

[2]弗洛伊德.《日常生活中的心理病理學(xué)》，1904年第一次出版.endprint