宋彩鳳

摘要：當前小學語文閱讀教學正積極倡導實施教學改革，小學閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。如何通過廣泛而有序的閱讀獲取、篩選信息，開闊學生的視野、豐富學生的知識、培養(yǎng)適應社會發(fā)展的各種能力，應該引起人們的不斷重視。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；能力培養(yǎng)閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學習、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流的迅速有效的方法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性。如何盡快地使學生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？下面談談我個人對小學語文閱讀教學的一點看法：

一、教會閱讀方法

雖然千篇一律的教學方法不可取，但要教會學生閱讀依舊離不開正確的方式。閱讀方式有很多，例如朗讀，默讀，略讀，精讀……各種閱讀方式應用于不同的場面，都應該被學生所掌握。朗讀可以檢測學生的發(fā)音，也便于訓練正確斷句的能力；默讀和速讀是訓練用眼睛閱讀的本領，將看到的文字直接在頭腦中呈現(xiàn)并進行分析；精讀則需要進行詳細的閱讀分析，注重細節(jié)處，這適用于篇幅較短的文章。

教師在教學中要首先解決小學生的生字詞難題。小學語文低年級的課本會進行通篇注音，從三年級開始便只會對部分生字詞進行標注。這種改變會讓學生感到不適應，朗讀課文時會結結巴巴。這是因為在低年級的閱讀學習中學生沒有學會將目光放在文字上，而是機械地拼讀注音，更談不上理解了。為了解決這個問題，教師需要在閱讀教學前先完成字詞教學，將生字詞整理出來。字詞教學能夠為閱讀打下基礎，而閱讀也反過來鞏固了字詞教學。

解決了基礎的詞句難題后，便可以在閱讀教學上進行創(chuàng)新。拿到一篇新課文時，教師可以組織多種方式進行朗讀。例如人教版五年級下冊的課文《將相和》，可以讓學生分角色朗讀，分別飾演廉頗，藺相如和旁白。還可以分小組朗讀進行比賽。這不僅可以調(diào)動學生的積極性和參與感，還可以訓練學生朗讀時的角色語氣模擬，比起單純的朗讀訓練更加深入。

二、發(fā)揮學生的自主性

長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。

新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學階段，就要著重培養(yǎng)學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并大有所獲。教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。比如《花鐘》一課，學生對花不太熟悉，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。在講讀課之前，讓學生從課外書籍上收集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料。語文教材內(nèi)容豐富，其中新奇、有趣的知識或現(xiàn)象往往會引起學生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學生有了這種習慣，在應用于時就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎。

四、重視閱讀感受的體驗

語文是人文性很強的學科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學生的個性化行為，所以在閱讀中要關注學生在閱讀過程中的情感體驗，要充分尊重學生鮮活的生命存在，牢固樹立學生的主體地位。在閱讀過程中要落實“對話”的理念，轉變我們的教學方式和學生的學習方式。教師是閱讀活動的參與者，引導者，要鼓勵學生積極探索、獨立思考、敢于發(fā)表自己獨特的感受。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。以讀為主，在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中動口、動腦、動手去學習閱讀，去理解詞句。學生有自己的心得，有自己的看法和疑問，有自己的評價，有自己的體驗，有自己的欣賞品位和審美情趣，讓閱讀過程真正成為學生快樂的精神體驗的過程。

五、結束語

總之，閱讀在小學語文教學中需要引起重視。首先，教師要克服用同一套方法講授所有課文的懶惰情緒，不斷進行教學方法上的創(chuàng)新。其次，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣和自主閱讀的習慣，通過閱讀訓練寫作和溝通表達能力。最后，在知識性閱讀的基礎上進行更深層次的理解性閱讀，讓學生帶著問題閱讀，訓練他們發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力。參考文獻：

淺談小學語文閱讀教學 王美香 2011.5.9（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣城關二小748500）endprint