王陽

摘要：隨著新課標(biāo)的實施，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要注重讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力。文章立足于初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中化學(xué)實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略。以期通過筆者努力，找到促進(jìn)初中化學(xué)實驗教學(xué)效果不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；實驗；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略引言：我國傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)方法根深蒂固，這使學(xué)生主動性、積極性的激發(fā)受到一定的阻礙。在新課改的要求中，對于提高學(xué)生的主動性、積極性有了更高的要求?；瘜W(xué)作為初中十分重要的一門基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力起著重要的作用。運用探究式教學(xué)能讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，主動思考、發(fā)散思維，能夠主動地接受和學(xué)習(xí)知識。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生有所學(xué)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)修養(yǎng)。

一、目前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.沒有給予學(xué)生充分的創(chuàng)新空間學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響處于被動地位，無法發(fā)揮自身的主動性、創(chuàng)造性，使得學(xué)習(xí)的過程也備受壓力。在教學(xué)的過程中，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，灌輸式教學(xué)一直存在于初中化學(xué)教學(xué)中，使得學(xué)生的主體地位無法發(fā)揮出來，創(chuàng)新性思維也被阻擋。例如，在課堂上，教師在讓學(xué)生回答問題的過程中，總是直接地將答案公布出來，沒有給學(xué)生充足的思考的時間，不僅限制了學(xué)生的思維能力，還讓學(xué)生的創(chuàng)新思維無法發(fā)揮，更加無法得到合理的培養(yǎng)。相同的，在進(jìn)行講課的過程中，很多教師會讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，采用合作的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式對于成績相對較好的學(xué)生來說會起到一定的幫助作用，但是對于成績較差的學(xué)生來說，就會顯得十分的被動，在這樣的討論學(xué)習(xí)中會打擊到學(xué)生的自信心、積極性。因為學(xué)生如果在分組討論的過程無法進(jìn)行主動的思考，那么就無法達(dá)到這樣學(xué)習(xí)的效果，還會抑制學(xué)生成績的提高。

2.對于化學(xué)實驗的重視度不足，實驗教學(xué)開展程度不高國內(nèi)新課程教學(xué)理念的形成，讓各校對于實踐性學(xué)習(xí)的重視度越來越高。然而很大一部分都是一種形式化的展示，沒有落實到實際當(dāng)中。在實際教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)老師對于實驗教學(xué)的重視度不夠，他們覺得只要自己將化學(xué)實驗的整個過程原理講解出來，學(xué)生們對于那些實驗現(xiàn)象及結(jié)果死記硬背下來，那么他們當(dāng)老師的任務(wù)就完成了。雖然這樣做學(xué)生們現(xiàn)在的成績會提高，但是他們并沒有真正理解化學(xué)知識的內(nèi)涵，對學(xué)生的自我發(fā)展是有很大影響與阻礙的。

二、利用探究式教學(xué)打造高效課堂的策略

在新課改不斷深入的過程中，我國初中化學(xué)教學(xué)面臨著許多的挑戰(zhàn)，要想提高整體的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂必須優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中作為一種新興的教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用，能夠為培養(yǎng)學(xué)生能力奠定基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的興趣教師應(yīng)該注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，才可以使學(xué)生更加積極主動地參與到化學(xué)實驗教學(xué)中。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。很多時候，知識并不只是靠簡單的記憶，更多的需要使學(xué)生在參與的過程中努力去感悟和理解，通過親身實踐去探究和歸納，最終形成屬于自己的知識財富。例如，在化學(xué)實驗中，使用藥品進(jìn)行實驗的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)實際操作的情境，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，？讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，探索出固體藥品取用的方法。學(xué)生通過不同方法和不同量藥品的反應(yīng)效果不同，最終探索出化學(xué)實驗藥品的使用方法。通過這樣的方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

2.改變化學(xué)老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理運用多媒體技術(shù)在新課程的教學(xué)環(huán)境中，化學(xué)老師們應(yīng)該對自己的教學(xué)思想有所改善，多關(guān)注學(xué)生的想法與體會。要順應(yīng)時代變化，為適應(yīng)新的教學(xué)體系，化學(xué)老師們需要建立新的教學(xué)方法，多讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生參與實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有了實際的操作，學(xué)生可以從中仔細(xì)觀察，多聽、多做、多記、多想，有自己的實驗結(jié)論，這種效果跟聽老師一字一句講是有非常大的差別的。在當(dāng)前這種高科技信息時代，多媒體是必不可少的一種教學(xué)工具。但如何合理地運用它也是必須慎重考慮的一個問題，多媒體包括很多功能：圖片、視頻、文本、語音等。然而過度使用實驗視頻取代實際實驗操作就會適得其反，多媒體應(yīng)在教學(xué)過程中起到一個輔助性作用，不可過度使用，可以在講解原理時適當(dāng)運用，才能起到最大的作用。

3.以問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在深入分析學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在教學(xué)《怎樣得到氧氣》一課時，教師在已知學(xué)生的認(rèn)知狀況和新教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材的特點，抓住學(xué)生對問題的好奇心與興趣，從實際生活出發(fā)，先指出氧氣在各個領(lǐng)域的重要用途，再引申到氧氣制取方法的學(xué)習(xí)上。這樣學(xué)生就覺得學(xué)習(xí)化學(xué)有了一個實際情境，感到化學(xué)與自己的生活很貼近，學(xué)起來就會覺得輕松多了，最后模擬氧氣的工業(yè)制法，使學(xué)生有身臨其境之感。此時，教師提出“實驗室制取少量的氧氣是否也需要具備這樣一套大規(guī)模的工業(yè)制取氧氣的設(shè)備？”這樣的問題會引導(dǎo)學(xué)生在思考中很自然地開始新知識的學(xué)習(xí)。

4.以合理組織引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)教師在教學(xué)時采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是提高教學(xué)有效性的一個重要措施?？梢杂羞x擇性地對化學(xué)舊知識的要點進(jìn)行檢索，指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)新舊知識構(gòu)建聯(lián)系，為學(xué)生指明演示實驗或?qū)W生實驗中觀察的要素和實驗重點，提供指導(dǎo)意見給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)成功的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗到探究活動的快樂。例如，在教學(xué)《氧氣的制取》時，教師不能直接告訴學(xué)生氯酸鉀在二氧化錳作催化劑的條件下加熱得到氧氣，而是要使學(xué)生通過自己預(yù)習(xí)，以及設(shè)計對比實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生討論探究從而使他們懂得是什么物質(zhì)的分解才得到氧氣的，這樣就有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高效率。

綜上所述，在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)模式下提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。自主探究學(xué)習(xí)模式充分體驗了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在自主探究教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性可以得到更加有效的發(fā)揮，學(xué)生的能力可以得到更加有效的鍛煉，通過這樣的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想方法，使學(xué)生獲取化學(xué)知識的能力得到提升，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：

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