李月濤

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，不斷地通過對數(shù)學(xué)問題的解決來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。新課程標準要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育進行多元化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵小學(xué)生對數(shù)學(xué)同一問題進行多方面的思考，找到多樣化解決問題的方法。從而指出小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化的對策，促進學(xué)生思維能力的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中始終貫穿著數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)內(nèi)容，通過不斷積累數(shù)學(xué)問題的解決逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同一個問題雖然答案是單一的，但是找到答案的途徑是多樣化的，而不是僅僅只有一種。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的多樣化，是小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過有意識地培養(yǎng)學(xué)生運用多個思考角度對數(shù)學(xué)問題進行分析，使用多樣化的方法解決數(shù)學(xué)問題。

利用單一的方法進行數(shù)學(xué)問題的解決，容易造成學(xué)生只注重答案的獲得，從而出現(xiàn)對相關(guān)題型進行套用的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的提升。單一的解題方法不能讓學(xué)生體會到進行數(shù)學(xué)問題解決過程的樂趣，更不利于學(xué)生開放性思維的發(fā)展，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了嚴重的影響作用。

二.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的對策

1、加強學(xué)生解決問題的培養(yǎng)

根據(jù)新課標的要求小學(xué)教師更加重視在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時進行不同角度的思考與分析，找到解決問題的多樣化方法。但是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師過于刻意追求解決問題方法多樣化的現(xiàn)象。例如，教師通過對一個數(shù)學(xué)問題，使用多種解題的方法給學(xué)進行講解，并且告訴學(xué)生哪種解題方法最不可用以及應(yīng)該選擇的最簡單、最方便的解題方法，這種教學(xué)雖然體現(xiàn)了解決數(shù)學(xué)問題的多樣化，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動的進行解題的能力。對于學(xué)生能力的培養(yǎng)不能夠急躁這是一個長期不斷地需要堅持的過程，教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力必須要遵循循序漸進的原則。學(xué)生通過不斷地完成數(shù)學(xué)問題的解決，教師做好適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨立思考分析的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)問題的解決，從而提高學(xué)生解決問題能力與思維創(chuàng)新能力。小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)造更多適合學(xué)生練習(xí)的思考問題，通過思考問題的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在解決數(shù)學(xué)問題過程中，增加了師生之間的互動性溝通的同時也提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2、加強學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

學(xué)生使用多樣化方式在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，能夠非常好地體現(xiàn)學(xué)生的思維能力。如果學(xué)生能夠熟練掌握地運用多樣化的方法解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生必須具備獨立自主的學(xué)習(xí)能力，能夠從多個角度思考問題的能力、分析問題的能力以及深入探索研究的能力。因此教師在教學(xué)中，必須注重對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，只有具備良好的思維能力才能實現(xiàn)學(xué)生對課程知識的理解與掌握，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的多樣化思維是多樣化方法解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵所在，多樣化思維的培養(yǎng)首先要明確解題思路和目的，通過具體問題的不同角度考慮解題思路和解題方法。教師應(yīng)該在比較全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行指導(dǎo)，突顯數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，對學(xué)生進行多樣化思維的培養(yǎng)并通過數(shù)學(xué)問題實踐練習(xí)提高學(xué)生解決問題的能力。這還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠積極主動地尋找解決問題方法和思考不同的解決問題，從而達到解決數(shù)學(xué)問題的多樣化方法。

3、提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)

在校園中雖然學(xué)習(xí)主要是靠我們自身的努力，可是教師在我們成長過程也起著至關(guān)重要的重要，一個教師的專業(yè)化水平如何，決定了這個班級某一學(xué)科的成績高低。而小學(xué)教師更是我們的啟蒙老師，只要教師的教育理念端正，才能得到更好的教學(xué)質(zhì)量，而小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化解決思路也是如此。小學(xué)多樣化的解題思路讓學(xué)生們熟練掌握一些常見的基本運算和數(shù)量關(guān)系，運用加減乘除四則運算的知識解決一些書本或者實際的問題，也培養(yǎng)了學(xué)生們的基本邏輯思維。

小學(xué)階段是學(xué)生擴展思維的最佳時機。所以教師在培養(yǎng)下，得到了思維的拓展，從而更好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，但有一部分學(xué)生往往在這個過程中，走進了誤區(qū)，不善于動腦，不善于分析和推理，面對一個未知的問題，克服它，這樣對于以后的學(xué)習(xí)過程帶來很大的麻煩，而出現(xiàn)這種原因，主要就是教師在教學(xué)中不注重對于學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，而只是一味的讓學(xué)生單一的解題，這樣讓學(xué)生的思維死板，對一些具體問題無法得到理解和分析。

4、合作性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的方式有多種多樣，合作性的學(xué)習(xí)就是其中的一種，這樣的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)習(xí)有著很大的幫助。課堂時間是有限的，而合作性的學(xué)習(xí)往往就把這種有限的時間發(fā)揮出無限的價值。合作學(xué)習(xí)，一定要讓班級每一名學(xué)生參加，平均分配班級的學(xué)習(xí)實力，不能讓兩個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生在一個組，反而這樣起不到合作學(xué)習(xí)的樂趣。要讓好學(xué)生帶著基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而起到互相幫助，鞏固知識的目的，也讓學(xué)生們有了合作精神，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的多樣化可以帶給他們快樂和成績提高。

5、加強實踐運用，提高動手能力

“數(shù)學(xué)知識源于生活”，數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，所以要在實踐給學(xué)生解決問題或分析問題，使生活問題數(shù)學(xué)化，會讓學(xué)習(xí)的過程更加有樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣愛好。除此之外，我們還可以鼓勵學(xué)生動手操作，作一些簡單的圖、制作一些小模型或其他手工作品，把數(shù)學(xué)問題由抽象化轉(zhuǎn)為具體化、簡單化，可以增強學(xué)生的形象思維能力和動手能力。比如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)運動方向、速度、時間與里程這幾者之間的聯(lián)系時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生用作圖的方式來理解，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生動手能力強，空間想象能力豐富，通過這樣的教學(xué)方式就可以充分發(fā)揮出他們的長處而避開了他們的一些短處，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會提高，學(xué)習(xí)效果也會更佳。

結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，我國的教育也在不斷的改革和創(chuàng)新當中，而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。通過培養(yǎng)學(xué)生多樣化問題解決方法，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及發(fā)散他們的思維能力和創(chuàng)新能力，這對于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識和記憶有深一步的認識。

參考文獻：

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