湯茂軍

摘要：語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是信息的輸出，是文明社會(huì)語(yǔ)言能力重要表現(xiàn)之一，同時(shí)也是讓教師和學(xué)生都感到十分棘手的問(wèn)題。高中語(yǔ)文教師要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須改進(jìn)作文教學(xué)方式，結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生有更豐富的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作是學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己情感和陳述意義的一種方式，高中教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平有較高的要求，這就意味著，提高高中生語(yǔ)文寫(xiě)作水平是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、目標(biāo)明確，突出能力培養(yǎng)

如果說(shuō)作文有"秘訣"的話，那就是魯迅先生所講過(guò)的："要多看、多想、多讀、多寫(xiě)。"因此，提高寫(xiě)作水平主要把握以下兩個(gè)方面。一是在積累寫(xiě)作素材中提高綜合能力；二是在勤奮訓(xùn)練中提高寫(xiě)作能力。

1.在積累寫(xiě)作素材中提高綜合能力一篇優(yōu)秀的作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，高質(zhì)量的作文需要學(xué)生有更多、更好的素材積累。其中閱讀是積累素材最好的來(lái)源。加強(qiáng)閱讀，廣泛涉獵各方面的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。積累的素材越多，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)想象力就會(huì)越豐富，見(jiàn)解也會(huì)越深刻，文章就越有表現(xiàn)力和說(shuō)服力。

2.在勤奮訓(xùn)練中提高寫(xiě)作能力再多的素材，再好的方法，再高的能力，不勤奮訓(xùn)練也是積累不出寫(xiě)作方法和水平的。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中要做到規(guī)范，力求準(zhǔn)確不跑題，開(kāi)好頭結(jié)好尾，立意新穎，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，不寫(xiě)錯(cuò)別字。對(duì)作文的各種類型、文體等做專項(xiàng)訓(xùn)練，點(diǎn)式突破，不在于多而貴在于精，培養(yǎng)自己的寫(xiě)作強(qiáng)項(xiàng)。這樣堅(jiān)持下去，寫(xiě)作能力在實(shí)踐中就會(huì)不斷提高。

二、教師要開(kāi)展創(chuàng)新寫(xiě)作技法訓(xùn)練

作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有思想的寫(xiě)作、有內(nèi)容的寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)和寫(xiě)作技法。首先，立意要精巧，要培養(yǎng)學(xué)生以敏銳的目光抓住那些看似平淡、平常，然而卻寓意深刻、韻味無(wú)窮的小事，從小處著筆，揭示深刻的社會(huì)主題和普遍規(guī)律。避免閉門造車、抄襲他人或作無(wú)病呻吟，而要以小見(jiàn)大，常人的一言一行、一舉一動(dòng)，都可以觸動(dòng)情感，影響思想與生活，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情可能就是一個(gè)典型，一聲輕語(yǔ)、一次微笑，可能有著豐富的內(nèi)涵，主題的深刻與否，往往取決于作者會(huì)不會(huì)發(fā)掘。同樣一個(gè)材料，開(kāi)掘得好，便能成一篇立意深刻之作，開(kāi)掘得不好，便會(huì)成平庸之作。一般而言，高考作文在內(nèi)容上的創(chuàng)新應(yīng)側(cè)重于立意的縱深和發(fā)掘以及選材的典型和新穎，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，見(jiàn)微知著，對(duì)事物的發(fā)展有預(yù)見(jiàn)性。其次，擬題要新穎，學(xué)生可以引用或者化用大家所熟悉的歌詞、俗語(yǔ)、影視劇名等作為文章的題目，例如《他山之石，可以攻玉》、《我被青春撞了一下腰》，引用或化用詩(shī)詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊(yùn)含深刻的雙關(guān)含義；引用或化用大家熟悉、喜歡的歌名，活潑而有趣；引用影視劇名，新穎而別致；引用或化用經(jīng)典名言，典雅而深刻。這些標(biāo)題，貼近生活，使人喜聞樂(lè)見(jiàn)，倍感親切。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，從模仿開(kāi)始

讀寫(xiě)結(jié)合，主要是指通過(guò)讀來(lái)進(jìn)行積累，但讀和寫(xiě)畢竟是兩碼事，自成體系。讀是吸收，寫(xiě)是創(chuàng)造；讀是欣賞，寫(xiě)是思考；讀是入，寫(xiě)是出。讀寫(xiě)結(jié)合，主要是在讀的過(guò)程中：（1）提升素質(zhì)；（2）學(xué)習(xí)技巧。因此，只讀不寫(xiě)或只寫(xiě)不讀，都不可取。傳統(tǒng)的“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)往往造成學(xué)生：（1）寫(xiě)是讀的純粹模仿；（2）對(duì)寫(xiě)本身研究得不透，重心放在讀上，所以形成了許多學(xué)生覺(jué)得肚子里有東西寫(xiě)，可就是寫(xiě)不出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)也干巴巴的、毫無(wú)生氣；（3）因?yàn)槿狈?duì)寫(xiě)的實(shí)踐，所以讀起來(lái)也很難切身體味作者的辛酸，讀也流于表面。一言以蔽之，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合，使寫(xiě)作進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，湮沒(méi)了寫(xiě)作自身的規(guī)律。

從語(yǔ)言學(xué)上看，讀主要是積累語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，而寫(xiě)是運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)言的積累和理解主要靠語(yǔ)言的組合，語(yǔ)言的運(yùn)用則靠語(yǔ)言的聚合。組合主要靠時(shí)間的包孕，聚合則要靠主體的積極思考與反復(fù)實(shí)踐。由此觀之，讀寫(xiě)必須結(jié)合，但讀寫(xiě)同時(shí)也必須分離，因?yàn)樽x不能代替寫(xiě)，寫(xiě)也不能代替讀。不能很好地讀，也就不能很好地寫(xiě)，同樣不能很好地寫(xiě)，也就不能很好地讀。

從情感的角度分析，思想品德形成的過(guò)程是受教育者和教育者之間情感的交融與共鳴的過(guò)程。因此，要鑄造學(xué)生的靈魂，凈化學(xué)生的情感，只有灌輸、說(shuō)服不行，還必須有感染、熏陶。語(yǔ)文作為一門有著濃郁人文特點(diǎn)的學(xué)科，在培養(yǎng)人的健康高尚的情感方面有著得天獨(dú)厚的條件。高中語(yǔ)文課本中不少篇目是文學(xué)作品，作家在作品中寄寓了自己的思想感情。

四、苦練語(yǔ)言文字基本功

要提高寫(xiě)作能力，要苦練語(yǔ)言文字基本功。語(yǔ)言文字的基本功，包括文句通順、文字規(guī)范清楚、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確等。如果一個(gè)人提筆就文句不通、寫(xiě)錯(cuò)別字和不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，就很難說(shuō)他具有了寫(xiě)作能力?，F(xiàn)實(shí)中有人認(rèn)為語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)之類是枝節(jié)問(wèn)題，不值一提，作文教學(xué)應(yīng)抓“觀點(diǎn)鮮明、主題正確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整”等大問(wèn)題、高難度的問(wèn)題。對(duì)于切實(shí)提高中學(xué)生的作文能力來(lái)說(shuō)，究竟誰(shuí)是“高難度問(wèn)題”？誰(shuí)更重要呢？如果一個(gè)人句子都寫(xiě)不通，錯(cuò)別字又多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)用，你對(duì)他大講怎么樣提煉主題，怎么樣使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，議論、說(shuō)明、敘述有哪些方法之類，那是沒(méi)有多少實(shí)在意義的。從培養(yǎng)學(xué)生作文能力來(lái)看，苦練語(yǔ)言文字基本功是至關(guān)重要的，切不可忽視。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須狠抓這個(gè)環(huán)節(jié)，必須把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言文字基本功上。

五、引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通

韓愈說(shuō)："學(xué)以為耕，文以為獲。"就是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的"耕耘"，就沒(méi)有寫(xiě)的"收獲"，但僅僅靠多讀是不夠的。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的"源頭活水"，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，才能吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好"教"與"學(xué)"、"動(dòng)機(jī)"與"效果"的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際水平，針對(duì)學(xué)生"不知道怎樣寫(xiě)"的問(wèn)題指點(diǎn)門徑，力求做到一課一得。

總之，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，鼓勵(lì)他們多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，多讀好書(shū)，才能達(dá)到“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)皆文章”的境界。參考文獻(xiàn)：

[1]康志良. 高中語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)思想建構(gòu)[D].西北師范大學(xué)，2012.

（作者單位：江西省尋烏縣尋烏中學(xué)342200）endprint