金益鋒

摘要：創(chuàng)新教育，是素質(zhì)教育落實與發(fā)展過程中的新觀念。本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)實施創(chuàng)新的教學(xué)活動，傳播正確的學(xué)習(xí)思想，有助于學(xué)生的全面成長。文章基于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了基于創(chuàng)新教育的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)策略基于創(chuàng)新教育優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，給學(xué)生提供創(chuàng)造的機會，促進學(xué)生個人學(xué)習(xí)思維的開放化，有利于學(xué)生不斷追求新知，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會獨立思考問題與解決問題。

一、創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境

基于創(chuàng)新教育搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師必須要重視課堂教學(xué)環(huán)境的更新。大量的心理學(xué)研究表現(xiàn)，一個人的感知能力、注意能力、記憶能力與思維能力的水平高低，都會受到主體個人情緒的影響。與傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍相比，在相對開放與自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的自主探究意識更強，體驗狀態(tài)最佳，頭腦也具有更高的創(chuàng)造性。對于高中學(xué)生來講，一個活潑與開放的課堂，才是輕松與愉快的課堂，在這樣的課堂中，他們才能調(diào)整個人精神狀態(tài)，越學(xué)越有熱情，越學(xué)越有興趣。用創(chuàng)新的課堂氛圍促進學(xué)生產(chǎn)生深厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。

在高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新課堂氛圍，教師可以利用多種方式。教學(xué)手段的創(chuàng)新以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，都會給學(xué)生不同的體驗。比如，教師可以嘗試改變個人形象。如果你是一位形象呆板的教師，試著在課堂中活潑起來。有時，教師改變自己的穿衣風(fēng)格，都會讓課堂氛圍發(fā)生微妙的變化。另外，教師可以改變個人說話的語氣，從命令式的語言轉(zhuǎn)變到互動式的語言，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，便能讓學(xué)生打消內(nèi)心的緊張。比如在講解《指數(shù)函數(shù)》時，如果教師在課堂一開始便提出“你們知道是什么是指數(shù)函數(shù)嗎？”這樣的問題，學(xué)生會一下子緊張起來。如果教師用多媒體課件給學(xué)生展示一個指數(shù)函數(shù)的方程式，提出“這是指數(shù)函數(shù)，它有什么特點？你們試著想一想”的問題，學(xué)生的會更樂于接受問題。從細節(jié)入手，給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。

二、創(chuàng)新課堂能力培養(yǎng)目標(biāo)

在過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將傳播知識作為第一教學(xué)要務(wù)，認為讓學(xué)生接觸與掌握課本中的知識才是王道。在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新人格的形成以及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，用正確的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師要重視學(xué)生逆向思維能力的發(fā)展。所謂逆向思維能力，就是利用與普遍思路、習(xí)慣相反的方式解決問題，找到與普遍思路、觀點完全相反的探索問題的方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的思維具有定勢性，他們的思維被局限在一個所謂老師規(guī)定的怪圈中，除了從老師那里獲得“標(biāo)準”的解決問題的方法，學(xué)生很難提出自己的看法。落實創(chuàng)新教育，教師要讓學(xué)生意識到自己的問題，大膽創(chuàng)新，從相反的方向入手研究問題。比如在講解《函數(shù)與方程》知識時，函數(shù)的零點是一個重點內(nèi)容，其中變號零點與不變號零點的辨別十分關(guān)鍵。在教學(xué)中，很多學(xué)生會根據(jù)定義去觀察圖像，通過圖像去驗證自己的想法。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生先看函數(shù)圖像，嘗試從圖像中發(fā)現(xiàn)端倪，自主總結(jié)有關(guān)于零點的知識，有助于學(xué)生思維的靈活化。當(dāng)學(xué)生了解了逆向思維的具體所指，在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師利用“換個方向想一想”的語言時刻提醒學(xué)生，便能讓學(xué)生快速思考全新的解決問題的思路，促進教學(xué)過程的簡單化以及學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。學(xué)生有了好的思維習(xí)慣，才能形成更加高級的思維模式。

三、創(chuàng)新課堂評價方法

教學(xué)評價，是教學(xué)活動的重要組成部分。將教學(xué)評價融入到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，是高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，教師不能再用一刀切的方式評價學(xué)生，更不能用“你們就是我教過的最差的學(xué)生”這樣的語言去否定學(xué)生。創(chuàng)新評價學(xué)生，需要教師從學(xué)生的個體差異入手，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，力求通過評價讓學(xué)生認識到自己的不足與發(fā)展方向。

在選擇評價內(nèi)容時，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績，也會關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的付出以及學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要讓學(xué)生建立不怕錯的理念，有價值的錯誤勝過高成績。在評價時，教師要多多利用自主評價與互動評價，促進學(xué)生之間相互交流，讓學(xué)生自己認識到個人問題。教師要在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后給予激勵，幫助學(xué)生保持創(chuàng)新積極性，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的逐漸形成。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教育過程中倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，給學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的開放化。用開放、自由的課堂氛圍打造一個師生共同探究與學(xué)習(xí)的平臺，才能讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式走出傳統(tǒng)，讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念健康發(fā)展。參考文獻：

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[2] 唐潔瓊.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實踐應(yīng)用分析[J]. 數(shù)學(xué)大世界（中旬）. 2017（04）

[3] 黃俊峰.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J]. 數(shù)學(xué)大世界（中旬）. 2017（04）（作者單位：江蘇省江陰市澄西中學(xué)214400）endprint