汪曉明

摘要：初中階段的化學學科主要教學內容是實驗教學，所以在課堂中需要加強實驗演示的重視，提高學生的動手操作能力和理解能力，從而提高初中教學質量。但是當前教學中教師對實驗教學認識存在一定偏差，導致實際教學質量沒有得到良好的提升。針對這一問題教師應當積極轉變教師理念，提高學生學習積極性，提高化學實驗教學的有效性，從而促進促進化學試驗教學水平的提高。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；有效性在初中化學實驗教學是非常重要的教學內容，通過良好的實驗教學可以幫助學生更好的形成化學概念，對化學知識有直觀的了解和理解，并提高學生的觀察能力，能夠培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題能力，從而促進學生的全面發(fā)展。并且初中階段是學生首次接觸化學，所以以實驗教學為重點可以更好的提高學生學習積極性，為以后教學奠定堅實基礎。

一、利用疑問教學法提高實驗教學效率

化學實驗教學過程中很多學生難以理解，對化學實驗操作問題比較茫然，不知道該如何操作或者不能掌握這一實驗將會出現什么效果，這些不確定性在實驗教學中得到全面體現，學生不知所措導致實驗教學中出現一系列問題。針對這一情況教師必須加強重視，積極引導學生主動了解實驗內容。所以教師在教學中可以采用疑問的形式激發(fā)學生學習好奇心，使學生在進行實驗教學能夠樹立確定的目標和方向，能夠帶著問題去觀察實驗操作過程，體現試驗的計劃性和目的性。

比如在學習二氧化碳制法相關實驗時，一般我們是采用石灰石和稀鹽酸之間的反應獲取需要材料，如果在教學中直接開始實驗學生只能對實驗內容死記硬背，并不能更好的理解。但是如果在實驗開始之前教師可以設置一定的問題，比如為什么是使用石灰石和稀鹽酸進行反應？其他材料能夠獲得我們需要的二氧化碳嗎？通過設置這些問題可以引起學生們的思考，通過討論、查找資料可以與之前學習的碳燃燒或者碳酸鈣高溫分解等內容聯系起來，這時教師可以帶領學生進行詳細分析，當碳在燃燒過程中的并不能順利收集需要的氣體，而碳酸鈣高溫分解對溫度有嚴格要求，所以通過排除法可以知道在獲取二氧化碳過程中石灰石與稀鹽酸是最有效的實驗材料。利用疑問教學法吸引學生注意力，通過解疑答惑使學生更好的掌握實驗過程和實驗原理。

二、實驗教學中重視學生的主體地位

在化學實驗教學中大多數以演示試驗為主，也就是說學生是無法動手操作的。演示實驗目的是加深學生的學習印象，但是學生不能參與其中會降低學生的學習積極性。針對這一問題要求教師在進行演示實驗教學中應當尊重學生的主體地位，采取有效手段使學生更好的參與到實驗教學中，不只是單純的觀看試驗操作過程，可以在避免出現事故的基礎上增加學生動手操作時間，從而提高學生的動手能力。所以在進行實驗教學時教師要更多的為學生創(chuàng)設實驗環(huán)境和操作實驗機會，廣泛利用學校中的化學實驗室以及正規(guī)實驗儀器，幫助學生更多的進行實際操作。除此之外教師可以根據學習內容的以家庭作業(yè)的形式，讓學生在課外尋找能替代的實驗材料讓學生自己動手實驗，使學生真正體會化學的魅力，也有助于學生觀察到生活中與化學有關的內容，激發(fā)學生學習積極性。另外對于不適合學生操作實驗，教師在進行演示中也應當積極向學生提問，使學生主動思考，發(fā)現實驗的奧妙和規(guī)律，從而獲得知識。

三、利用多媒體技術展現實驗全過程

在信息技術廣泛應用的基礎上在教學中積極引進多媒體信息技術具有重要作用，可以更好的幫助教師展示教學內容，并且以靈活性特點可以將抽象的內容以直觀形式展現出來。而在初中化學實驗教學中多媒體技術的應用能夠營造一個豐富多彩的教學環(huán)境，多媒體技術可以以文字、圖片、視頻以及音頻的形式展現教學內容，所以通過多媒體技術的應用有效降低實驗教學難度，全面展現化學實驗現象。多媒體技技術的應用更好的體現學生主體特點，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生學習在信息化社會收集、處理信息的能力。另外多媒體技術的應用可以改善傳統(tǒng)教學中存在的不足，比如當對面比較高難度的實驗時，多媒體技術可以更好的實現，為學生實現全面學習提供技術保障。

如果試驗材料受限制，可以借助網網絡強大資源尋找適合的實驗完整視頻等內容展現給學生。又比如說在學習爆炸類、毒性強的、不容易控制的或者存在安全隱患的實驗時，可以借助多媒體模擬技術使學生親眼看到這類實驗實際效果，滿足學生好奇心，同時通過多媒體技術站展現一些復雜性的、危險性的實驗，可以保證實驗安全，避免操作失誤的發(fā)生。另外在學習一些微觀物質等內容時，單純的依靠教材和講解是無法更好的還原的，但是多媒體技術的三維圖形功能幫助學生學習微觀世界，加強了解，從而培養(yǎng)學生的想象能力。所以在進行化學實驗教學中教師要根據教學內容合理的利用多媒體教學方法，加深學生學習印象，提高化學實驗教學質量和教學效果。

四、合理掌握實驗過程保證實驗安全

化學實驗操作過程中其中的化學物質會相互發(fā)生反應，如果在操作中稍有不注意可能會改變實驗效果，導致有害物質出現或者釋放出毒性氣體，雖然這種顯現出現概率比較低但是一旦發(fā)生會對師生的身心健康造成傷害。所以加強對實驗過程安全問題的重視是非常重要的。這要求教師在進行實驗教學時重視實驗過程的細節(jié)操作，保證實驗安全完成，降低有害氣體的排放從而保護環(huán)境污質量。

比如在學習硫燃燒這一實驗時，當硫充分燃燒后會產生大量二氧化硫，這種氣體不僅有毒而且排放到大氣中會形成酸雨。所以在實驗教學中教師可以使用在碳酸鈉中浸泡過的紙片代替放在集氣瓶口的玻璃片，這一措施主要是讓二氧化硫與碳酸鈉發(fā)生反應被吸收掉。無論在什么實驗中，教師都應當加強對操作過程的監(jiān)督和講解，避免不規(guī)范操作的出現保障實驗安全。

結束語：初中化學實驗是重要的教學內容同也是比較復雜的一門科學，針對化學學科的特點教師在掌握教學目標的基礎，制定科學的教學計劃，保證化學實驗教學的有效性。教師可以綜合利體提問教學、多媒體教學的形式，在教學中重視學生的主體地位，在保證實驗安全性的基礎上更多的讓學生參與其中，提高學生的動手能力。在化學實驗教學中教師還要把握學生學習特點，重視實驗教學的效果，切實提高教學質量。參考文獻：

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[2]公紅心.初中化學實驗教學有效性研究[J/OL].學周刊，2016（08）。

[3]杜廷良.如何提高初中化學實驗教學的有效性[J/OL].學周刊，2013（32）。（作者單位：貴州省遵義市第十九中學 563000）endprint