徐宏

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：加強(qiáng)法制教育宣傳，逐步提高青少年的自我保護(hù)意識(shí)與自我保護(hù)的習(xí)慣；加強(qiáng)青少年在遇到不法侵害時(shí)對(duì)自我生命的保護(hù)意識(shí)。

2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)青少年基本的道德判斷與是非判斷的能力；促使青少年掌握合法的、正確的自我保護(hù)方法。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使得青少年充分體驗(yàn)到增強(qiáng)自我保護(hù)的重要性與必要性，逐步形成自我保護(hù)、依法維權(quán)的意識(shí)；幫助青少年形成正確的價(jià)值觀、道德觀。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師方面：教師在課前收集關(guān)于青少年增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的資料，整理成課件；

2.學(xué)生方面：對(duì)“增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)"這一課的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，了解課程的大概內(nèi)容與相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入階段

首先播放《動(dòng)物世界》的視頻，一邊播放視頻，一邊說(shuō)道，“在視頻中身居自然環(huán)境中的動(dòng)物隨時(shí)隨地都可能遭到天敵的攻擊，但是自然界也賦予了它們保護(hù)自己的利器。例如，烏龜面對(duì)外界的攻擊，有堅(jiān)硬的外殼作為保護(hù)；刺猬面對(duì)外界的攻擊，有鋒利的毛刺作為抵擋；羚羊面對(duì)外界的攻擊，有善于奔跑的雙腿護(hù)住性命……”在一一列舉的同時(shí)，拋出疑問(wèn)：“同學(xué)們，你們看自然界的動(dòng)物都能這么保護(hù)自己。如果我們遇到了危險(xiǎn)應(yīng)該如何保護(hù)自己呢？”

繼而，在學(xué)生的呼應(yīng)下給出答案：“未成年人在保護(hù)自己時(shí)，不僅需要掌握正確的保護(hù)方法，同時(shí)我們還要靈活使用《未成年人保護(hù)法》等法律武器來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益、保證自己的生命安全。”這時(shí)候教師通過(guò)多媒體展示了《中華人民共和國(guó)刑法》《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)圖片，并且播放了相關(guān)的宣傳視頻，點(diǎn)出了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“無(wú)論在自然界，還是在人類社會(huì)，每一個(gè)生物都應(yīng)該有自我保護(hù)的意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，只有這樣才能避免自己陷入危險(xiǎn)的境遇之中。那么，我們可以用哪些方法保護(hù)自己的生命安全和合法權(quán)益呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)如何增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)”。

（二）情景劇演出

1.情景劇準(zhǔn)備

提前安排學(xué)生朗讀背誦臺(tái)詞，了解故事劇情，為情景劇出演做好準(zhǔn)備；教師則需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的音視頻、情景劇道具，提前簡(jiǎn)單布置教室，設(shè)置真實(shí)的活動(dòng)情境，讓班級(jí)學(xué)生能夠受到進(jìn)一步的引導(dǎo)。

情境一：

情境布置：教師播放放學(xué)的喧鬧之聲，并且在多媒體上安插了放學(xué)后校門口的照片。

演出劇情：小明一放學(xué)就和朋友小力走出了校門，突然被兩個(gè)不認(rèn)識(shí)的人叫住了，像是很親切地和小明打招呼，并且熟絡(luò)地讓小明去一起吃飯。小明一下子懵住了，面對(duì)陌生人，小明并不知道怎么拒絕。正在為難之時(shí)，前方來(lái)了一人，是小明家附近不遠(yuǎn)處的一個(gè)年輕人，像是和這兩個(gè)人非常熟悉。平時(shí)小明雖然跟他打過(guò)幾次照面，但是也沒(méi)說(shuō)過(guò)幾句話。雖是如此，小明的警惕心還是慢慢放了下來(lái)，不僅開(kāi)始和身邊的幾人說(shuō)話，還讓朋友小力先回家，自己可以和家附近的哥哥一起回去，并答應(yīng)了和這幾人一起去吃飯。

教師：“很多時(shí)候危險(xiǎn)就潛伏在我們身邊，小明在陌生人中看到了較為熟悉的面孔，自然會(huì)放下自己的警惕心。同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜，這種警惕心的放松又會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果呢？”

在學(xué)生給出不同回答的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)強(qiáng)調(diào)：“其實(shí)生活中我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)檫@種警惕心的放松而讓不法分子有機(jī)可乘，為我們的生命財(cái)產(chǎn)安全、合法權(quán)益的保護(hù)造成了巨大的隱患。因此，防范意識(shí)的提高是做好自我保護(hù)的前提條件?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師在黑板上板書：自我保護(hù)意識(shí)常在。

情境二：

情境布置：教師在多媒體上播放了小巷子的照片，營(yíng)造了一種小巷子寂靜無(wú)人的情境氛圍，也讓學(xué)生感受到了緊張的氣氛。

演出劇情：幾個(gè)人吃完?yáng)|西，將小明帶到了一個(gè)小巷子，威脅小明將剩下的錢交給自己，否則就會(huì)對(duì)小明不客氣。同時(shí)，這幾人還威脅小明以后每天都將錢交給自己，并且不能將這件事情告訴家長(zhǎng)和老師，否則會(huì)讓小明沒(méi)有好果子吃。被威脅的小明不敢告訴身邊的人，只有默默將零花錢交給這幾人，不僅引來(lái)越來(lái)越多的欺凌，這幾人的胃口也越來(lái)越大。最后，小明不得已只好偷了父母的錢交給這幾人，這才被家里人發(fā)現(xiàn)，不僅開(kāi)始接送小明，同時(shí)還和學(xué)校一起出面解決了問(wèn)題。

通過(guò)情境二，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組討論活動(dòng)，主要圍繞著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題展開(kāi)討論：

（1）小明有哪些地方做得不對(duì)？

如果是你面對(duì)這一場(chǎng)面，會(huì)怎么解決問(wèn)題？

（2）聯(lián)系你的實(shí)際生活，請(qǐng)思考，在日常生活中應(yīng)該怎樣提高自我保護(hù)意識(shí)與防范意識(shí)？

在進(jìn)行了激烈的討論之后，教師做出總結(jié)歸納：從小明警惕心放下的一開(kāi)始，他就陷入了危險(xiǎn)和錯(cuò)誤之中。首先，他應(yīng)該相信自己的同學(xué)和朋友，而不是見(jiàn)過(guò)幾次面的人，甚至還讓同學(xué)先回家；其次，正所謂財(cái)不外露，小明從不掩飾自己的零花錢，雖然數(shù)目不多，但是依然會(huì)引起不法分子的注意。因此，作為未成年人，我們不僅應(yīng)該提高自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)辨別是非善惡；我們應(yīng)該學(xué)會(huì)抵制不同的誘惑，不要相信陌生人；我們應(yīng)該積極參與各種類型的集體活動(dòng)，接受正面積極的教育；當(dāng)我們的生命財(cái)產(chǎn)安全受到威脅時(shí)，我們應(yīng)該以保護(hù)自己的生命安全為首要，隨后在謀劃解決問(wèn)題的方法。例如情景劇中的小明，在一開(kāi)始為了保護(hù)自己的生命安全可以采取緩兵之計(jì)，隨后必須要第一時(shí)間與家長(zhǎng)、老師反應(yīng)商量，找到維護(hù)自己合法權(quán)益的正確方法。

2.情景測(cè)試，實(shí)踐演練

在這一環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置多種不同的情境，讓班上的學(xué)生參與到即興情景劇的演練和話題討論的過(guò)程中，了解學(xué)生目前的自我保護(hù)意識(shí)與自我保護(hù)能力。

情境一：在汽車站，小麗拎著一個(gè)沉重的行李包從車站出來(lái)。遇到了一個(gè)看似親切熱情的青年人，青年人長(zhǎng)相帥氣、打扮也看似穩(wěn)重。這位青年竟主動(dòng)提出為小麗拿包。

教師提問(wèn)：“如果你是小麗，你會(huì)怎么做？”

情境二：在放學(xué)的路上，小琦被幾個(gè)陌生人拖上了一輛面包車，原來(lái)小琦竟然是碰上了綁架犯。幾個(gè)歹徒威脅小琦不許出聲，并且將他帶到了一個(gè)偏遠(yuǎn)的地方，對(duì)小琦的家人進(jìn)行了勒索。在遇到這種情況之后，小琦并沒(méi)有驚慌失措，他始終相信父母和警察會(huì)找到自己，因此在被綁架的幾天里，小琦一直保持著沉著與冷靜，為自己的獲救爭(zhēng)取了寶貴的時(shí)間。

教師提問(wèn)：“小琦之所以能夠獲救主要是因?yàn)槟男┰?？你們有哪些隨機(jī)應(yīng)變的事例可以與大家一起分享嘛？”

（設(shè)計(jì)意圖：在這堂課上，教師可采取情景劇的教學(xué)模式，提前安排學(xué)生排練相應(yīng)的情景劇，設(shè)置真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，這樣更能讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，有感而發(fā)，認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的重要性）

四、教學(xué)小結(jié)

在情景劇活動(dòng)結(jié)束之后，由于情境的代入，讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生都能融入到自我保護(hù)的氛圍之中，這時(shí)候教師再提出討論問(wèn)題：“通過(guò)這節(jié)課，大家掌握了哪些自我保護(hù)的方法？”

在學(xué)生回1答的基礎(chǔ)上，教師經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納，將學(xué)生的意見(jiàn)看法一一列舉在黑板上，并且也陳述了自己的觀點(diǎn)與想法以及《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律規(guī)定的要求，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)了自我保護(hù)方法的全面宣傳。endprint