徐振興

摘要：我國學生的數(shù)學計算能力在全球排名靠前，很大程度上要把這種成就歸功于小學、初中打下的堅實的數(shù)學基礎。目前在小學數(shù)學的教學過程當中出現(xiàn)了一系列問題，主要表現(xiàn)為學生認為數(shù)學非常無趣，相比其他科目學生難以對其產(chǎn)生興趣；迫于考試升學等壓力才認真學數(shù)學。這與教育的目的產(chǎn)生了偏差。小學數(shù)學如何才能引發(fā)學生的興趣，進而提高學習效率成為了教育界的一大難題。本文將針對目前存在的情況，就如何在小學數(shù)學的教學課堂中展開趣味教學提出建議。

關鍵詞：小學數(shù)學；趣味教學

一、小學數(shù)學開展趣味教學的重要性

小學課堂是學生的啟蒙教育階段，對學生日后的學習習慣和學習能力的培養(yǎng)有著至關重要的作用和地位。數(shù)學又是一門重要的學科，它體現(xiàn)的是學生高層的認知能力。因此，數(shù)學在小學教學中又顯得非常重要。目前我國小學在進行數(shù)學教學的過程中普遍發(fā)現(xiàn)，學生難以對枯燥無味的數(shù)學題目產(chǎn)生興趣，以至于引發(fā)了一系列不良后果，包括缺乏理性思考的能力、空間邏輯思維不足，產(chǎn)生嚴重偏科的現(xiàn)象[1- 3]。這些現(xiàn)象都不利于學生的后續(xù)發(fā)展。因此，改造小學數(shù)學的教學課堂，使其變得更具趣味性，從而吸引學生，進一步加強對學生的全面培養(yǎng)，是當前小學教育的一大重任。

二、小學數(shù)學開展趣味教學的途徑

1、充分利用教材，編制趣味故事。教材中有許多的知識點與例題需要教師在課堂教學中傳授，這些知識點與例題是固定的。但是教師傳授的方式卻是不固定的。提高小學數(shù)學教學中的趣味性，首先需要教師在課堂上充分利用教材，編制趣味故事。通過講授趣味故事的方式去傳授知識點和講解例題，其效果比單純地講授知識點和例題要好得多。這是因為在這個情況下，教師面向的群體是小學的學生。尤其是針對低年級的數(shù)學教學，編制趣味故事以傳授枯燥的知識點對于低年級學生而言吸引力更大。教師編制趣味故事這一環(huán)節(jié)應當在備課中完成，并且要做到充分準備的狀態(tài)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意故事的趣味性。在真正的課堂教學當中，教師應當完整敘述故事，其措辭應當適應小學生的接受能力。教師在編制趣味故事的過程中，應當充分考慮故事的措辭、故事的展開方式，思考何種方式對于小學生而言更具吸引力，從而提高故事的趣味性，有效建設趣味的數(shù)學教學課堂，增強學生對于數(shù)學的興趣，提高其學習能力，為日后的數(shù)學學科發(fā)展奠定堅實的基礎[4- 6]。

2、采用多種教學方式結(jié)合的辦法。傳統(tǒng)的課堂教學一般為教師在黑板上寫下板書，學生坐在位置上認真聽講并記錄課堂筆記。如今信息技術已經(jīng)非常發(fā)達，信息化也逐步滲透到課堂教學。在此背景下，小學數(shù)學教師可以充分利用當下有利的信息技術，通過制作微視頻等的方式，在課堂教學正式開始之前播放，提高學生對本節(jié)課需要講解的內(nèi)容的興趣，從而使教學效果更能突出。同時，教師應當注意，課堂不應該成為限制學生的地獄，而應該成為學生充分發(fā)揮自我才能的重要場地。因此，教師在進行課堂設計的時候，可以通過分小組讓學生進行學習討論并進行結(jié)論展示的方式，使學生的天性得到釋放，不再用傳統(tǒng)的方式對其進行束縛。這也是當下學校在進行知識教育中可以采用的一種方法。這種方法的有效實施需要教師秉持“以人為本”的重要教學理念，針對學生的真實需求對課堂的設計做出適當?shù)母淖?，以適應學生的發(fā)展需求。此外，針對小學高年級的數(shù)學教學課堂，教師還可以通過一部分同學做題，另一部分同學進行評分的方式，從不同的角度和思維鍛煉學生的不同能力，吸引學生學習數(shù)學的興趣[7]。

3、給予學生適當?shù)恼J可和鼓勵。人作為一種社會性動物，需要得到社會和他人的尊重和認可以及鼓勵。學生也不例外，尤其是小學生。在小學階段，學生普遍表現(xiàn)出對獲得老師與家長的認可與鼓勵的迫切需求。這種需求往往在教學中被教師所忽略，這也是學生對學習缺乏興趣的一個原因。因此，教師應當在課堂教學中重視學生的這種需求，當學生主動提問題或者回答問題的時候，教師應當給予其認可，并以其為榜樣，鼓勵其他學生積極思考與討論。另外，教師在教學過程中也可以準備一些小禮物，對于積極回答了問題的學生給予禮物，表示對其的認可，并鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揚這種精神并且影響班上的其他同學。同時，教師滿足學生的這種需求不僅僅體現(xiàn)在對學生的表揚上，還可以體現(xiàn)在教師對學生家長的反饋上。通過教師與學生家長的信息互通，讓學生家長清楚學生在校的表現(xiàn)，從而加強學生的認同感，進而加強他們學習的興趣[8]。

參考文獻

[1] 許威.淺談提高小學數(shù)學趣味化教學有效性的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（03）：191.

[2] 吳麗.以生為本，構建趣味課堂——小學數(shù)學課堂趣味教學實踐初探[J].教育現(xiàn)代化，2017，（10）：234-235.

[3] 肖蕓.趣味法在小學低年級數(shù)學教學中的運用[J].科技展望，2017，（06）：198.

[4] 白永林.芻議小學數(shù)學的趣味教學[A].《教育科學》編委會.2017年2月全國教育科學學術交流論文匯編[C].《教育科學》編委會：，2017：1.

[5] 任文興.趣味教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2017，（04）：114-115.

[6] 李興忠.小學數(shù)學教學中學生興趣缺失的原因及對策[J].學周刊，2017，（03）：45-46.

[7] 唐家洪.淺析小學數(shù)學教育中的趣味教學[J].亞太教育，2016，（21）：17.

[8] 姜合新.如何開展小學數(shù)學的趣味教學[J].中國校外教育，2016，（10）：65.endprint