周艷麗

摘要：隨著教育信息化的推進，信息技術(shù)與課程整合已廣泛運用在各學科的教學中。作為信息技術(shù)學科的教師，更應該充分發(fā)揮課程資源的優(yōu)勢，有效地實施課程整合的教學目標。把信息技術(shù)內(nèi)容整合到農(nóng)村高中各學科的課程中去，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)和各學科的教學過程緊密結(jié)合起來，對我們農(nóng)村高中教育的深化改革和培養(yǎng)人才具有重大意義。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；實踐研究一、什么是信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學體系各要素中，使之成為教師教學的工具、學生認知的工具，也可以說是在課程教學過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。如何在課堂里利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮學生的學習主動性，并在教師的指導下掌握教材內(nèi)容和相關(guān)教學內(nèi)容的意義，這具有十分重要的意義。信息技術(shù)進入課堂教學，必將促使課堂教學結(jié)構(gòu)的改革。

二、為什么要進行信息技術(shù)與高中課程整合

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”整合是一種思想方法，信息技術(shù)與學科教學整合，就是要利用這種思想方法，將信息技術(shù)與學科教學融為一個整體，使信息意識的形成、信息技能的訓練、信息素養(yǎng)的提高，自然而然地融到所有學科的教學過程之中，以促進教學改革，使學生得到可持續(xù)的全面發(fā)展。信息技術(shù)與學科課程整合的實踐與研究是打造新時期現(xiàn)代化學校的需要。信息技術(shù)與課程整合可以讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用計算機平臺，師師合作、師生合作、人機合作、生生合作，發(fā)揚合作精神。

三、如何進行信息技術(shù)與高中課程整合

在信息技術(shù)教學日益成熟與漸漸被重視和探索的今天，如何有機地把信息技術(shù)與高中課程整合已經(jīng)成為教育工作者共同關(guān)心的課題。我們知道，無論多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)與高中課程整合的最終目的是要通過信息技術(shù)教育，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主習的意識；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的能力；促進了班級內(nèi)學生的合作交流、本校學生與其他學校的合作交流，從而大大開闊了學生的視野，培養(yǎng)大批有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。下面，我根據(jù)教學實際從以下幾個方面談談在教學中實現(xiàn)與信息技術(shù)整合的看法：

1.利用信息技術(shù)營造良好氛圍，構(gòu)建和諧課堂在實施新課程改革過程中，課堂教學應給學生營造一個和諧寬松的學習環(huán)境，讓學生有一個思維想象的無限空間。具體地講，課堂教學應達到：師與生要和諧，人與文要和諧，情與理要和諧，導與放要和諧，思與悟要和諧，知與行要和諧。事實證明，學校寬松和諧的課堂教學模式，給教學注入了活力。因此利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、動畫等的綜合處理及其強大交互性的特點，制作出各課程計算機輔助課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動的教學環(huán)境，高強度地刺激學生的感覺器官，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺共同參與認知，激發(fā)學生學習興趣因此教師在教學中，要根據(jù)學生實際情況和教材特點及教學需要，運用現(xiàn)代信息技術(shù)——多媒體課件、投影儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學的情境，讓學生真愉快高效地學習，真正達到素質(zhì)教育的目的。

2.借助信息技術(shù)，營造動感課堂隨著新課程的改革，利用網(wǎng)絡(luò)資源成為教學過程的必備要素，而借助多媒體技術(shù)進行教學也成為現(xiàn)代課堂教學的常態(tài)。要構(gòu)建魅力的教學課堂就更離不開對多媒體的應用了。因為在教學過程中，有很多復雜的事理單純地用文字描述，學生是難以獲得真切的感受的，特別是抽象的理論。但如果利用多媒體技術(shù)的聲音、圖片、動畫、電影等刺激學生的多種感官，不但能把抽象知識形象化，而且能使教學過程直觀生動地顯示出來，營造出動感課堂，讓人產(chǎn)生現(xiàn)場體驗，從而幫助學生加深印象，透徹理解。如在政治課中講“人的價值”時，選取《感動中國》中的“十三農(nóng)民兄弟”的片段，使學生對“人的價值在于貢獻”有更真切的體驗，這是單憑口頭講解不可比擬的。

3.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的求異思維將知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的思維是一個復雜的過程，它常常需要多種相近、相反的思維統(tǒng)一于創(chuàng)造思維過程中，相互作用。學生一般都是習慣于相同的思維，求異思維卻是所有創(chuàng)新思維之中最重要的。例如：在信息技術(shù)VB編程中，有這樣的數(shù)學問題：猴子吃桃子的問題，一個猴子摘回一堆桃子，第一天吃了一半，再多吃一個，第二天再吃剩下的一半，又多吃一個，這樣吃下去，到第七天吃時只有一個桃子，問猴子一共摘了多少個桃子？很多學生開始都是從第一天想起，可是這樣解決不了問題，這里只能采用逆向思維從第七天思考才能解決問題。又如在求1到100的累加數(shù)，很多學生都是從1+2+…+100，但老師應引導學生逆向思維讓學生思考逆向思維，看學生能否能從100+99+…+1，或者從橫向思維（1+100）*50求解。最后再鼓勵學生擴展思維能否求出N到M之間的累加數(shù)，N到M之間的偶數(shù)的累加和等等問題。這樣久而久之，學生的創(chuàng)新思維、求異思維、一題多解的能力便能得以發(fā)展。

4.利用信息技術(shù)突破教學重點、難點在教學過程中，課程的重點、難點怎樣突破是教師感到棘手的問題。利用信息技術(shù)是解決這一問題的最佳手段。例如在中學地理中最抽象的是自然地理部分，如果只靠一張嘴一支粉筆，學生又怎么能想象宇宙的浩瀚，世界的遼闊呢？課堂枯燥無味，學生也學得吃力。但是這些內(nèi)容通過多媒體課件以視頻、FLASH動畫的形式展現(xiàn)，抽象的地理知識立刻變得具體，生動有趣，學生學習的興趣和效率大大增強；地球運動，大氣環(huán)流，海水運動這些宏觀復雜的運動變成動態(tài)的畫面呈現(xiàn)，學生的腦海里一下子就有了形象的感知，不再用死記硬背了。這些是傳統(tǒng)的課堂不能比擬的。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)與學科教學整合，以網(wǎng)絡(luò)課件為依托，以豐富的知識為載體，可以將老教師豐富的經(jīng)驗和年輕教師計算機技術(shù)的長處，快捷地揚長避短。我們必須不斷探求新知識和新理論，共同為之去努力、去開發(fā)、去研究創(chuàng)新。（作者單位：廣東省江門市新會第四中學529100）endprint